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摘 要：在小学教学阶段，数学是一门比较重要的学科。在小学数学中，有许多与其他学科相关的知识，同时也有许多与生活相关的知识。开展数学教学，不仅能够提升学生的综合学习质量，同时也能够有效提升学生的实践能力以及生活能力。此外，在小学教学中，计算教学是数学教学的基础。因此，教师需要注重提升学生的计算能力。基于此，对如何在小学数学教学中提升学生的计算能力进行分析。
关键词：小学数学教学；计算能力；教学对策；教学分析
在小学教学中，计算教学既是其中基础性的教学内容，同时也是关键性的教学内容。但是在小学教学中，很多学生都存在较多的计算问题。究其原因，主要有以下两种：第一，小学生的年纪比较低，自身的敏感性以及认真性比较低，在做题时经常会形成马虎的态度，影响计算质量；第二，小学生思维能力还没有完全形成，对其来说计算的难度较高。因此，为了保证学生的学习进度，在日常教学的过程中，教师就需要对培养学生的计算能力高度重视。
一、夯实学生的数学学习基础，降低学生的计算难度
在小学数学教学的过程中，计算应该是学生需要接触的基础性教学内容。倘若学生连最简单的计算问题都无法弄清楚，那么其日后的学习必定会受到较大的影响。因此，在日常教学中，教师应该注重提高学生的计算能力，夯实学生的学习基础。
比如，在正式开展教学活动之前，教师可以结合微课教学的方式，引导学生进行主动预习。在此过程中，学生通过预习能够简单地形成知识记忆，也能够结合自身的能力确定自己的学习难点以及教学重点，从而在第二天上课的过程中，能够有针对性、有计划地进行学习。这既能够降低自身的学习难度，同时也能够有效提升学习的效率。比如，当教师在引导学生学习与混合运算相关的知识时，就可以结合教学的重点，为学生创建教学视频。在上课前一天，教师可以将这段视频传给学生家长，并鼓励家长与学生一同观看，为学生设计几道简单的习题，帮助学生感受知识。在正式上课中，教师可以先随意地在黑板上写出一个算式，并要求学生进行计算。在此模式下，教师不仅能够帮助学生对知识进行巩固，同时也能够验证学生是否认真地进行了预习。
二、合理地进行教学问题导入，调动学生的计算思维
在小学教学阶段，学生由于自身年龄的限制，在思考问题的过程中，通常只能够思考到表面的问题，对于问题的深度意义并没有足够的了解。因此，为了加强学生的学习能力，提升学生的计算思维，在教学过程中，教师应该做好引导性的工作，以此调动学生的学习思维，推动学生计算能力的提升。同时在此阶段，教师应该注意调动学生的学习积极性，比如教师可以结合信息技术为学生构建合适的教学情境，使得学生能够主动地对知识进行学习和分析，从而加强自身的能力。此外，在进行教学引导时，教师也应该对自己所应用的方式进行调整，比如教师可以结合问题导学法引导学生对知识进行分析，而不是直接告知学生正确的方式，否则会影响学生学习热情以及思维的发展。
比如，当教师在引导学生学习与“认识比例”相关的知识时，可以结合信息技术为学生制作一些不同比例的图画，并结合比例技术制作一些对称或非对称的图画，加强学生对比例的认识。之后教师可以正式进入教学内容，询问学生：“倘若按照3：4的条件对画面进行调整，是否能够得到更加合适的观感？”然后鼓励学生进行操作和分析，加强学生的学习积极性，推动学生空间思维以及计算思维的形成。
三、营造合适的数学教学氛围，提升学生的计算能力
在培养学生计算能力的过程中，教师所需要应对的两个比较重要的问题是“如何调动学生的计算主动意识”和“如何激发学生的计算思维”。在小学教学中，学生学习主动性会受到自身情绪的影响，当其对学习的内容形成好奇心理时，即使没有教师的管理和引导，也能够主动地进行思考分析，从而提升自身的学习能力。因此，在日常教学的过程中，教师应该注重营造合适的教学氛围，对学生形成正确的心理渲染和情绪推动，加强学生的自主性，促进学生计算能力的形成。
教师可以结合学生的日常生活引导学生进行计算学习。比如当教师在组织学生学习与计算相关的内容时，可以结合家长买菜的场景进行课程导入，在教学完成后，教师也可以鼓励学生跟着自己的妈妈去超市买一些东西，真正地进行场景感受，加强学生的计算能力以及实践能力。
在教学中，教师可以在教室内张贴一些与计算内容相关的知识海报，比如九九乘法表、25×4=100以及8×125=1000这种比较常用的算式内容，加强学生的记忆，使得学生在耳濡目染的氛围中形成计算思维，能够对其进行合理的应用。这样不仅能够加强学生的计算能力，同时也能够推动学生学习效率的提升。
总体来说，在小学阶段，计算是学生必须要掌握的知识内容和学习技巧，所以教师需要对此加以关注，推动学生学习的稳定发展。
综上所述，在素质教育的理念中，教师需要将培养学生的实践能力视为基础性的教学目标。在小学数学教学阶段，最能够体现学生实践能力的内容就是计算。因此，在当代的教学环境中，小学数学教师需要对自身的教学方式进行调整，对整体的教学结构进行完善，将培养学生的计算能力视为主要的教学任务，以此提高学生的数学学习效率，从而推动学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[3]王芳.小学数学教学中怎样培养学生的计算能力[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：100.
編辑 刘晓宇
关键词：小学数学教学；计算能力；教学对策；教学分析
在小学教学中，计算教学既是其中基础性的教学内容，同时也是关键性的教学内容。但是在小学教学中，很多学生都存在较多的计算问题。究其原因，主要有以下两种：第一，小学生的年纪比较低，自身的敏感性以及认真性比较低，在做题时经常会形成马虎的态度，影响计算质量；第二，小学生思维能力还没有完全形成，对其来说计算的难度较高。因此，为了保证学生的学习进度，在日常教学的过程中，教师就需要对培养学生的计算能力高度重视。
一、夯实学生的数学学习基础，降低学生的计算难度
在小学数学教学的过程中，计算应该是学生需要接触的基础性教学内容。倘若学生连最简单的计算问题都无法弄清楚，那么其日后的学习必定会受到较大的影响。因此，在日常教学中，教师应该注重提高学生的计算能力，夯实学生的学习基础。
比如，在正式开展教学活动之前，教师可以结合微课教学的方式，引导学生进行主动预习。在此过程中，学生通过预习能够简单地形成知识记忆，也能够结合自身的能力确定自己的学习难点以及教学重点，从而在第二天上课的过程中，能够有针对性、有计划地进行学习。这既能够降低自身的学习难度，同时也能够有效提升学习的效率。比如，当教师在引导学生学习与混合运算相关的知识时，就可以结合教学的重点，为学生创建教学视频。在上课前一天，教师可以将这段视频传给学生家长，并鼓励家长与学生一同观看，为学生设计几道简单的习题，帮助学生感受知识。在正式上课中，教师可以先随意地在黑板上写出一个算式，并要求学生进行计算。在此模式下，教师不仅能够帮助学生对知识进行巩固，同时也能够验证学生是否认真地进行了预习。
二、合理地进行教学问题导入，调动学生的计算思维
在小学教学阶段，学生由于自身年龄的限制，在思考问题的过程中，通常只能够思考到表面的问题，对于问题的深度意义并没有足够的了解。因此，为了加强学生的学习能力，提升学生的计算思维，在教学过程中，教师应该做好引导性的工作，以此调动学生的学习思维，推动学生计算能力的提升。同时在此阶段，教师应该注意调动学生的学习积极性，比如教师可以结合信息技术为学生构建合适的教学情境，使得学生能够主动地对知识进行学习和分析，从而加强自身的能力。此外，在进行教学引导时，教师也应该对自己所应用的方式进行调整，比如教师可以结合问题导学法引导学生对知识进行分析，而不是直接告知学生正确的方式，否则会影响学生学习热情以及思维的发展。
比如，当教师在引导学生学习与“认识比例”相关的知识时，可以结合信息技术为学生制作一些不同比例的图画，并结合比例技术制作一些对称或非对称的图画，加强学生对比例的认识。之后教师可以正式进入教学内容，询问学生：“倘若按照3：4的条件对画面进行调整，是否能够得到更加合适的观感？”然后鼓励学生进行操作和分析，加强学生的学习积极性，推动学生空间思维以及计算思维的形成。
三、营造合适的数学教学氛围，提升学生的计算能力
在培养学生计算能力的过程中，教师所需要应对的两个比较重要的问题是“如何调动学生的计算主动意识”和“如何激发学生的计算思维”。在小学教学中，学生学习主动性会受到自身情绪的影响，当其对学习的内容形成好奇心理时，即使没有教师的管理和引导，也能够主动地进行思考分析，从而提升自身的学习能力。因此，在日常教学的过程中，教师应该注重营造合适的教学氛围，对学生形成正确的心理渲染和情绪推动，加强学生的自主性，促进学生计算能力的形成。
教师可以结合学生的日常生活引导学生进行计算学习。比如当教师在组织学生学习与计算相关的内容时，可以结合家长买菜的场景进行课程导入，在教学完成后，教师也可以鼓励学生跟着自己的妈妈去超市买一些东西，真正地进行场景感受，加强学生的计算能力以及实践能力。
在教学中，教师可以在教室内张贴一些与计算内容相关的知识海报，比如九九乘法表、25×4=100以及8×125=1000这种比较常用的算式内容，加强学生的记忆，使得学生在耳濡目染的氛围中形成计算思维，能够对其进行合理的应用。这样不仅能够加强学生的计算能力，同时也能够推动学生学习效率的提升。
总体来说，在小学阶段，计算是学生必须要掌握的知识内容和学习技巧，所以教师需要对此加以关注，推动学生学习的稳定发展。
综上所述，在素质教育的理念中，教师需要将培养学生的实践能力视为基础性的教学目标。在小学数学教学阶段，最能够体现学生实践能力的内容就是计算。因此，在当代的教学环境中，小学数学教师需要对自身的教学方式进行调整，对整体的教学结构进行完善，将培养学生的计算能力视为主要的教学任务，以此提高学生的数学学习效率，从而推动学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]郑慕华.浅谈小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].才智，2018（36）：142.
[2]张丽.小学数学培养学生计算能力教学策略探究[J].数学学习与研究，2018（20）：74.
[3]王芳.小学数学教学中怎样培养学生的计算能力[J].科学咨询（教育科研），2016（1）：100.
編辑 刘晓宇