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目前中学英语听力教学处于起步阶段，距新课标的目标尚有一定的距离。如何提高学生的听力，使学生在中考中取得好成绩，是广大英语教师极为关注的问题。因此，积极探寻初中英语听力困难的原因，并采取相应的方法与措施，对学生成绩的提高及新课改的实施有深远的意义。下面我结合学生现状、教学实情谈谈自己的看法。
一、听力存在困难的原因
1.语音、语调、语速障碍。
语音、语调、语速的准确与否直接影响听的能力的强弱，具体表现为：
（1）音标、单词发音不准确。如音标/i/与/i：/、/s/与/θ/、/e/与/ei/、/v/与/w/、/r/与/l/，单词如sheep—ship，house—horse，mouth—mouse，sink—think等混淆。有的学生在辅音/k/、/d/、/t/后加/？藜/，还有的因方言的影响对字母n和l、d和z、g和j等不分，这样势必造成意义上的误解，因为不同的音代表不同的单词。另外，英式语音和美式语音的差异导致学生易混淆音标、单词，逐渐对听力产生了障碍。
（2）对语调的认识不足。语调的不同会直接影响说话者要表达的含义、态度和情绪。如果不懂读降调表示有把握或肯定，读升调表示不肯定或怀疑，则很难理解说话人的真正含义。因此，对语调认识不足会制约听力水平的提高。
2.词汇障碍。
学生英语词汇量少，掌握不熟练，不了解一词多义和同音异义的现象，给听力理解造成了一定的困难。如听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，若这些生词是关键词，则会影响答题。因为在听的过程中生词会阻碍听的思路，他们会花过多精力思考生词的意义，而置后面的内容于不顾，从而影响对整个句子乃至整篇短文的正确理解。
3.语法不过关。
现在中考虽然淡化语法，但初中阶段的语法是英语学习者必须牢牢掌握的基础知识，学生如果不懂语法知识，就必将造成信息输入不准或漏听信息，因为在听的过程中，听者没有反复思考的余地，所涉及的内容往往瞬间就过去，因此听者在信息处理时对词或句子要比较熟悉。
4.文化差异、背景知识对听力的影响。
不同的语言反映不同的文化，中西方的风俗习惯、生活方式、行为准则、宗教信仰、社会组织等都有所不同，听者只有具备一定的文化背景知识，才能对所听对话或短文有更深刻的理解，弥补语言上的不足。
分析英语听力中存在的问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍，提高理解能力的方法。
二、提高初中生英语听力的方法
1.注重语言基本知识的传授。
首先，学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平会起到事半功倍的效果。其次，注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续及语调等知识，坚持不懈，持之以恒，培养学生的朗读技巧。最后，正确引导学生记忆单词，词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会被遗忘。
2.听前预览原题，带着问题听。
有些学生听了两遍材料，结果一脸茫然。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前浏览一遍题目，还可充分利用题与题之间的时间间隔浏览答卷上的内容，以便明确听的目标，有的放矢地取舍信息，从而加强理解。
3.对听力内容进行预测与猜测。
（1）预测：在听前先浏览练习题的题干和选项，从中预测听力材料的内容与体裁，并对将要听的材料进行积极的想象、推理和判断，然后在听的过程中印证，从而达到理想的效果。
（2）猜测：猜测是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。对于一些含蓄的问题，利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意相关的文化背景知识与习惯用法。在必要时用排除法剔除不可能成立的答案。
4.适当记录，抓住要点，听清关键词。
在听听力的时候，将注意力集中在整体内容的理解上，将重点放在听关键词上。通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，我们要一边听一边对要点及回答问题的关键词作些简单的记录，这对于听懂听力内容很重要，如：对人名、地名、时间、数字等，做简单的标记、符号，从而减少记忆的负担，加深对听力材料的印象，否则答题时可能辨别不清或错位。
5.养成用英语思维的习惯。
在听的过程中应避免将每个词句译成汉语，这样做浪费时间，影响理解。因为两种语言的结构不尽相同，不是一个英语单词对应一个汉字，所以我们必须从语段、语篇上理解，在极短的时间根本来不及再用汉语思维，逐渐培养用英语思维的习惯，节约时间，提高理解的准确性。
总之，听力是一种积极的思维过程，听力水平的提高是一个循序渐进的发展过程。我们在平时的训练中需要做到由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面，采取反复视听说结合的方式，不断进行强化训练，培养学生正确的听音和阅读能力及快速的语感反应和熟练技巧的运用能力。只有这样才能不断提高中学生的听力水平。
一、听力存在困难的原因
1.语音、语调、语速障碍。
语音、语调、语速的准确与否直接影响听的能力的强弱，具体表现为：
（1）音标、单词发音不准确。如音标/i/与/i：/、/s/与/θ/、/e/与/ei/、/v/与/w/、/r/与/l/，单词如sheep—ship，house—horse，mouth—mouse，sink—think等混淆。有的学生在辅音/k/、/d/、/t/后加/？藜/，还有的因方言的影响对字母n和l、d和z、g和j等不分，这样势必造成意义上的误解，因为不同的音代表不同的单词。另外，英式语音和美式语音的差异导致学生易混淆音标、单词，逐渐对听力产生了障碍。
（2）对语调的认识不足。语调的不同会直接影响说话者要表达的含义、态度和情绪。如果不懂读降调表示有把握或肯定，读升调表示不肯定或怀疑，则很难理解说话人的真正含义。因此，对语调认识不足会制约听力水平的提高。
2.词汇障碍。
学生英语词汇量少，掌握不熟练，不了解一词多义和同音异义的现象，给听力理解造成了一定的困难。如听者词汇量不多，势必造成听力材料中生词过多，若这些生词是关键词，则会影响答题。因为在听的过程中生词会阻碍听的思路，他们会花过多精力思考生词的意义，而置后面的内容于不顾，从而影响对整个句子乃至整篇短文的正确理解。
3.语法不过关。
现在中考虽然淡化语法，但初中阶段的语法是英语学习者必须牢牢掌握的基础知识，学生如果不懂语法知识，就必将造成信息输入不准或漏听信息，因为在听的过程中，听者没有反复思考的余地，所涉及的内容往往瞬间就过去，因此听者在信息处理时对词或句子要比较熟悉。
4.文化差异、背景知识对听力的影响。
不同的语言反映不同的文化，中西方的风俗习惯、生活方式、行为准则、宗教信仰、社会组织等都有所不同，听者只有具备一定的文化背景知识，才能对所听对话或短文有更深刻的理解，弥补语言上的不足。
分析英语听力中存在的问题后，我们就可以对症下药，找出消除障碍，提高理解能力的方法。
二、提高初中生英语听力的方法
1.注重语言基本知识的传授。
首先，学好音标是学好英语的前提。音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，打好语音基础，对提高学生的听力水平会起到事半功倍的效果。其次，注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应有意传授语句重音、节奏、音变、连续及语调等知识，坚持不懈，持之以恒，培养学生的朗读技巧。最后，正确引导学生记忆单词，词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。拼音文字的优越性就是词的读音与拼写一致。根据这一特点，会读的单词自然会拼，按读音记忆的单词也不会被遗忘。
2.听前预览原题，带着问题听。
有些学生听了两遍材料，结果一脸茫然。这是由于他们跟不上说话者的速度，反应不过来。针对这种情况，教师可指导学生在听录音之前浏览一遍题目，还可充分利用题与题之间的时间间隔浏览答卷上的内容，以便明确听的目标，有的放矢地取舍信息，从而加强理解。
3.对听力内容进行预测与猜测。
（1）预测：在听前先浏览练习题的题干和选项，从中预测听力材料的内容与体裁，并对将要听的材料进行积极的想象、推理和判断，然后在听的过程中印证，从而达到理想的效果。
（2）猜测：猜测是对听过而又一时不理解的语言信号进行合理的推理。对于一些含蓄的问题，利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意相关的文化背景知识与习惯用法。在必要时用排除法剔除不可能成立的答案。
4.适当记录，抓住要点，听清关键词。
在听听力的时候，将注意力集中在整体内容的理解上，将重点放在听关键词上。通常情况下，我们有可能不能彻底听清、听懂每一个音素、音节、单词或词组，我们要一边听一边对要点及回答问题的关键词作些简单的记录，这对于听懂听力内容很重要，如：对人名、地名、时间、数字等，做简单的标记、符号，从而减少记忆的负担，加深对听力材料的印象，否则答题时可能辨别不清或错位。
5.养成用英语思维的习惯。
在听的过程中应避免将每个词句译成汉语，这样做浪费时间，影响理解。因为两种语言的结构不尽相同，不是一个英语单词对应一个汉字，所以我们必须从语段、语篇上理解，在极短的时间根本来不及再用汉语思维，逐渐培养用英语思维的习惯，节约时间，提高理解的准确性。
总之，听力是一种积极的思维过程，听力水平的提高是一个循序渐进的发展过程。我们在平时的训练中需要做到由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面，采取反复视听说结合的方式，不断进行强化训练，培养学生正确的听音和阅读能力及快速的语感反应和熟练技巧的运用能力。只有这样才能不断提高中学生的听力水平。