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【摘要】英语词汇复习不等于记住单独的词。英语词汇复习课不能仅仅满足于学生对词汇的复习与巩固，而是要引导学生从主题的角度去关注对词汇的运用。因此，将初中英语词汇进行主题式教学就是一种全新的词汇复习模式。该教学是指围绕某个主题重组提炼相关词汇，整合话题，融合语言结构，设计话题写作任务，综合运用语言，让一个个孤立的词汇变得鲜活起来， 将对学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的培养有机融合。本文分析高效的词汇复习的重要性、主题式的词汇复习教学设计特点并以仁爱初中英语课本为范例，选取其中一个主题并结合情景设置来进行“主题式”词汇复习的教学探究。
【关键词】主题式;词汇;复习
【作者简介】刘瑞青，福州民族中学。
一、引言
如果将英语学习比作建筑一栋房子，那么词汇就如同砖块，词汇掌握的多少、掌握质量的好坏直接决定了英语学习所能达到的高度。根据《义务教育英语课程标准（2017年版）》，初中三年学生应学习1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。如今英语中考的趋势将更多的关注点转移到语言应用能力的考查，更多地将考题设于情景之中，因此单词的词义掌握、词义辨析与对词汇的使用能力，直接决定了学生能否看懂题目，能否准确答题。那么，如何将高效的词汇复习与中考命题趋势相结合是每一位中学英语教师应思考的问题。
时代的发展向所有英语教师提出了全新的要求，不能一味地凭经验进行教学，要以自己的创新发展带动学生的成长，以方式方法的突破实现教学水平的提升。如果在初三复习阶段，教师能够在有限的时间内，帮学生将已经学过的词汇，通过主题化对知识进行一个全面地梳理和分类归纳，再进一步设计系统的复习计划进行教学，既会让学生觉得有趣，又能提高复习效率、巩固知识。因此，将初中英语词汇进行主题式教学就是一种全新的词汇复习模式，即“以初中英语的24个话题为主线的基础上，构建词汇的音、形、义，让词汇在有音、有形、有句子、有篇章、有学生生活经验的综合、立体、丰富的思想情感体验的基础上构建与获取并运用自如”。
二、主题式的词汇复习教学模式设计特点
以仁爱版初中英语教材为例，参照义务教育英语课程标准中的24个话题，将初中阶段的英语课本以主题的方式重新挑选、编排、整合，从而设计出有不同主题、有一定逻辑关系、利于将知识点形成有主题的英语课，能够更好地帮助学生使用相关英语知识。而且“主题教学的重点就是通过设置相符的情景，设计若干相符的主题，并通过小组间的交流和协作，师生之间、学生之间的知识互补，来共同解决问题，掌握所要学习的内容”。
1.围绕话题内容搭建主题框架。围绕一个话题，整体规划，选择与该话题相关的单词、词块、句式;总结、归纳所涉及的词汇，设计游戏、对话、看图写话、阅读、写作等课堂活动;在听、说、读、写的整体教学过程中，充分复现、循序渐进地操练与该话题相关的词汇。
2.创设语言情境，灵活高效复习词汇。词汇复习不等于记住单独的词，需要依托一定的话题语境。选择相关课文语篇，结合中考题型，重组、拓展语篇，设计情景交际、看图写话、短文填词等各种语言实践活动;为了避免枯燥，教师可以选择贴近话题、时代感强、有趣味的文本，利用语篇情境进行词汇复习教学，提取出已学过的、与本话题相关的单词、词块、句式，进行缩句、扩句改写，激活学生的语言知识，并在适当的语境中加以灵活运用。
3.学以致用。提升词汇能力的检验标准之一在于语言的输出。词汇复习的核心是围绕话题内容，重组提炼相关词汇，整合话题，融合语言结构，立体化地设计话题写作任务。在基于话题词汇复习的过程中，学生积累、体验、理解与话题相关的词汇，通过写作环节，灵活运用词汇，学以致用。
三、初中英语主题式的词汇复习的教学课例分析
笔者有幸听到一堂精彩的初中英语词汇复习课——《中考词汇复习系列之Travel》主题式复习课，受益匪浅，在此进行评析分享，具体说明如何在词汇复习课中进行基于主题的复习探究。
这节以“Travel”为主题的词汇复习课将初中三年级仁爱英语课本中与Travel相关的内容进行整理罗列，并重新整合，融合了义务教育英语课程标准里24个话题中的3个话题，即Plan and Arrangements，Travel and Transport以及Shopping，主题选定为旅游。在现实生活中，人们全家出门旅游已成为常态，大部分学生都有和家人一起出游的经历，出游对于学生而言，既是娱乐，更是充满着与家人一起欢聚的美好回忆，因此这个话题能够引起学生的兴趣和共鸣。在这节词汇复习课中，教师可以围绕学生小玲和家人一起去北京旅游的故事来创设情境，以时间为轴线，将故事分为三个部分，即旅游前的计划与安排部分、旅游中的住宿与购物部分和旅游后的游记写作部分。教师将这三大部分的知识点分类、归纳、总结来促进学生的听、说、读、写，从而达到提高学生综合语言运用能力的目的。
1.创设情境，铺垫主题。
教学流程一：课堂导入：
先观看一个文明旅游的公益广告，引出话题Travel。教师感叹：Travelling can help us relax， but I think civilized tourism can enjoy our life better. After all， civilization is the most beautiful scenery.然后將学生分成两组，以头脑风暴的方式展开词汇复习，让学生看图说词，进行计时比赛。词汇分类有Transportation， Places of Interest，Weather 与 Clothes. 最后将这些词汇形成知识树，以方便学生回忆。
【设计意图】通过旅游的公益广告来引入话题，是一个情感与文化的教育。
2.主题展开，层层推进。 教学流程二：旅行前。
（1）先请学生围绕PPT中提示的“将要去哪儿？以什么方式去？将入住哪里？将带些什么去？将参观哪些名胜古迹？”这五个问题，用英语交流他们各自的旅游计划。
（2）接着让学生听一段有关旅游前的对话录音来完成表格。
【设计意图】先通过以比赛的方式和讨论活动环节唤醒与旅游安排相关的对话知识储备，为第二个活动听对话的录音填表格扫清障碍，并用第二个对话录音来巩固知识点。
教学流程三：旅行中。
（1）角色扮演。教师展示一张酒店位置的地图，并给图片和语言提示（如：go straight，turn left，on your right等），邀请6名学生分两组来分别扮演旅游者，指路人和酒店前台。学生围绕问路和酒店入住展开对话，灵活有效地复习了与问路和入住酒店相关的词汇及句型。
（2）阅读文章回答相关问题。通过扫读训练学生快速捕捉信息的能力，让学生迅速找到where、area、length、width、great buildings等信息。
（3）情景交际。教师将一段不完整的对话展示在PPT上，让学生根据上下文提示补全对话。情景是小玲在商场给好朋友挑纪念品时，小玲一家和服务员的对话。此处可以复习到有关“购物”的词汇及句型。
【设计意图】在这个旅游中的部分，教师精心挑选和设计了三个小片段，分别是问路找酒店入住、景点介绍和购买纪念品。该部分复习了初中英语中指路、景点介绍和购物三个知识点。这些都是旅游中我们很重要的情景交际部分，实用性强，贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助于提高学生用英语获取、处理和传递信息，表达个人观点和感受的能力。
3.综合提升，语篇输出，升华主题复习意义。
教学流程四：旅行后。
教师布置写作任务，即根据前两个部分的内容，替小玲写一封信来告诉她的好友这次旅游的经历，可适当发挥。教师在PPT上呈现这封信的主要内容和结构框架，帮助学生分析该怎样写这封信，并给予范文阅读。由于学生的层次不同，因此这项任务是分成优生和普通生的两种作业。优生可尝试根据自己的旅游经历或者他们自己设计的旅游计划来写这封信;普通生可根据课堂上所给的框架提示来进行写作。另外，布置了两篇难度不同的有关旅游的阅读题作为课后练习。最后复习本节课的内容，教师可以展示文明旅游的宣传图片并总结：We all like traveling. we like to enjoy the beauty of nature and city， to see the interesting people and things， to know the different culture and life.But when we do this， we should never forget“Civilization is the most beautiful scenery.”
【设计意图】本环节是综合课堂前面部分的耳听、口说、眼读来促进学生的写作和阅读能力的升华，从而真正做到依托主题来培养学生的综合语言运用能力。最后的总结，再次将英语书本知识上升到情感态度，待人接物的方面，让学生有个情感上的升华，同时也实现了英语教学的工具性与人文性的和谐统一，升华了主题复习的意义。
四、结语
英语词汇复习课，不能仅仅满足于学生对词汇的复习与巩固，而是要引导学生从主题的角度去关注对词汇的运用。因此，将初中英语词汇进行主题式教学是一种全新的词汇复习模式，有助于促进学生完善词汇知识体系，实现英语词汇复习课的高质与高效。词汇复习课的教学既要以主题为引领，同时还要兼顾英语学科核心素养的培养，重组提炼相关词汇，融合语言结构，综合运用語言，将对学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的培养进行有机融合，力求真正做到为素养而学，为素养而教。
参考文献：
[1]吴晓丹.初三英语词汇复习主题化教学探究——以environment主题为例[J].福建基础教育研究，2017（08）：92-94.
[2]胡元群.初中英语主题教学及其课堂教学效果探索[J].成才之路， 2012（29）：86.
【关键词】主题式;词汇;复习
【作者简介】刘瑞青，福州民族中学。
一、引言
如果将英语学习比作建筑一栋房子，那么词汇就如同砖块，词汇掌握的多少、掌握质量的好坏直接决定了英语学习所能达到的高度。根据《义务教育英语课程标准（2017年版）》，初中三年学生应学习1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。如今英语中考的趋势将更多的关注点转移到语言应用能力的考查，更多地将考题设于情景之中，因此单词的词义掌握、词义辨析与对词汇的使用能力，直接决定了学生能否看懂题目，能否准确答题。那么，如何将高效的词汇复习与中考命题趋势相结合是每一位中学英语教师应思考的问题。
时代的发展向所有英语教师提出了全新的要求，不能一味地凭经验进行教学，要以自己的创新发展带动学生的成长，以方式方法的突破实现教学水平的提升。如果在初三复习阶段，教师能够在有限的时间内，帮学生将已经学过的词汇，通过主题化对知识进行一个全面地梳理和分类归纳，再进一步设计系统的复习计划进行教学，既会让学生觉得有趣，又能提高复习效率、巩固知识。因此，将初中英语词汇进行主题式教学就是一种全新的词汇复习模式，即“以初中英语的24个话题为主线的基础上，构建词汇的音、形、义，让词汇在有音、有形、有句子、有篇章、有学生生活经验的综合、立体、丰富的思想情感体验的基础上构建与获取并运用自如”。
二、主题式的词汇复习教学模式设计特点
以仁爱版初中英语教材为例，参照义务教育英语课程标准中的24个话题，将初中阶段的英语课本以主题的方式重新挑选、编排、整合，从而设计出有不同主题、有一定逻辑关系、利于将知识点形成有主题的英语课，能够更好地帮助学生使用相关英语知识。而且“主题教学的重点就是通过设置相符的情景，设计若干相符的主题，并通过小组间的交流和协作，师生之间、学生之间的知识互补，来共同解决问题，掌握所要学习的内容”。
1.围绕话题内容搭建主题框架。围绕一个话题，整体规划，选择与该话题相关的单词、词块、句式;总结、归纳所涉及的词汇，设计游戏、对话、看图写话、阅读、写作等课堂活动;在听、说、读、写的整体教学过程中，充分复现、循序渐进地操练与该话题相关的词汇。
2.创设语言情境，灵活高效复习词汇。词汇复习不等于记住单独的词，需要依托一定的话题语境。选择相关课文语篇，结合中考题型，重组、拓展语篇，设计情景交际、看图写话、短文填词等各种语言实践活动;为了避免枯燥，教师可以选择贴近话题、时代感强、有趣味的文本，利用语篇情境进行词汇复习教学，提取出已学过的、与本话题相关的单词、词块、句式，进行缩句、扩句改写，激活学生的语言知识，并在适当的语境中加以灵活运用。
3.学以致用。提升词汇能力的检验标准之一在于语言的输出。词汇复习的核心是围绕话题内容，重组提炼相关词汇，整合话题，融合语言结构，立体化地设计话题写作任务。在基于话题词汇复习的过程中，学生积累、体验、理解与话题相关的词汇，通过写作环节，灵活运用词汇，学以致用。
三、初中英语主题式的词汇复习的教学课例分析
笔者有幸听到一堂精彩的初中英语词汇复习课——《中考词汇复习系列之Travel》主题式复习课，受益匪浅，在此进行评析分享，具体说明如何在词汇复习课中进行基于主题的复习探究。
这节以“Travel”为主题的词汇复习课将初中三年级仁爱英语课本中与Travel相关的内容进行整理罗列，并重新整合，融合了义务教育英语课程标准里24个话题中的3个话题，即Plan and Arrangements，Travel and Transport以及Shopping，主题选定为旅游。在现实生活中，人们全家出门旅游已成为常态，大部分学生都有和家人一起出游的经历，出游对于学生而言，既是娱乐，更是充满着与家人一起欢聚的美好回忆，因此这个话题能够引起学生的兴趣和共鸣。在这节词汇复习课中，教师可以围绕学生小玲和家人一起去北京旅游的故事来创设情境，以时间为轴线，将故事分为三个部分，即旅游前的计划与安排部分、旅游中的住宿与购物部分和旅游后的游记写作部分。教师将这三大部分的知识点分类、归纳、总结来促进学生的听、说、读、写，从而达到提高学生综合语言运用能力的目的。
1.创设情境，铺垫主题。
教学流程一：课堂导入：
先观看一个文明旅游的公益广告，引出话题Travel。教师感叹：Travelling can help us relax， but I think civilized tourism can enjoy our life better. After all， civilization is the most beautiful scenery.然后將学生分成两组，以头脑风暴的方式展开词汇复习，让学生看图说词，进行计时比赛。词汇分类有Transportation， Places of Interest，Weather 与 Clothes. 最后将这些词汇形成知识树，以方便学生回忆。
【设计意图】通过旅游的公益广告来引入话题，是一个情感与文化的教育。
2.主题展开，层层推进。 教学流程二：旅行前。
（1）先请学生围绕PPT中提示的“将要去哪儿？以什么方式去？将入住哪里？将带些什么去？将参观哪些名胜古迹？”这五个问题，用英语交流他们各自的旅游计划。
（2）接着让学生听一段有关旅游前的对话录音来完成表格。
【设计意图】先通过以比赛的方式和讨论活动环节唤醒与旅游安排相关的对话知识储备，为第二个活动听对话的录音填表格扫清障碍，并用第二个对话录音来巩固知识点。
教学流程三：旅行中。
（1）角色扮演。教师展示一张酒店位置的地图，并给图片和语言提示（如：go straight，turn left，on your right等），邀请6名学生分两组来分别扮演旅游者，指路人和酒店前台。学生围绕问路和酒店入住展开对话，灵活有效地复习了与问路和入住酒店相关的词汇及句型。
（2）阅读文章回答相关问题。通过扫读训练学生快速捕捉信息的能力，让学生迅速找到where、area、length、width、great buildings等信息。
（3）情景交际。教师将一段不完整的对话展示在PPT上，让学生根据上下文提示补全对话。情景是小玲在商场给好朋友挑纪念品时，小玲一家和服务员的对话。此处可以复习到有关“购物”的词汇及句型。
【设计意图】在这个旅游中的部分，教师精心挑选和设计了三个小片段，分别是问路找酒店入住、景点介绍和购买纪念品。该部分复习了初中英语中指路、景点介绍和购物三个知识点。这些都是旅游中我们很重要的情景交际部分，实用性强，贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验，有助于提高学生用英语获取、处理和传递信息，表达个人观点和感受的能力。
3.综合提升，语篇输出，升华主题复习意义。
教学流程四：旅行后。
教师布置写作任务，即根据前两个部分的内容，替小玲写一封信来告诉她的好友这次旅游的经历，可适当发挥。教师在PPT上呈现这封信的主要内容和结构框架，帮助学生分析该怎样写这封信，并给予范文阅读。由于学生的层次不同，因此这项任务是分成优生和普通生的两种作业。优生可尝试根据自己的旅游经历或者他们自己设计的旅游计划来写这封信;普通生可根据课堂上所给的框架提示来进行写作。另外，布置了两篇难度不同的有关旅游的阅读题作为课后练习。最后复习本节课的内容，教师可以展示文明旅游的宣传图片并总结：We all like traveling. we like to enjoy the beauty of nature and city， to see the interesting people and things， to know the different culture and life.But when we do this， we should never forget“Civilization is the most beautiful scenery.”
【设计意图】本环节是综合课堂前面部分的耳听、口说、眼读来促进学生的写作和阅读能力的升华，从而真正做到依托主题来培养学生的综合语言运用能力。最后的总结，再次将英语书本知识上升到情感态度，待人接物的方面，让学生有个情感上的升华，同时也实现了英语教学的工具性与人文性的和谐统一，升华了主题复习的意义。
四、结语
英语词汇复习课，不能仅仅满足于学生对词汇的复习与巩固，而是要引导学生从主题的角度去关注对词汇的运用。因此，将初中英语词汇进行主题式教学是一种全新的词汇复习模式，有助于促进学生完善词汇知识体系，实现英语词汇复习课的高质与高效。词汇复习课的教学既要以主题为引领，同时还要兼顾英语学科核心素养的培养，重组提炼相关词汇，融合语言结构，综合运用語言，将对学生语言能力、思维品质、文化品格、学习能力的培养进行有机融合，力求真正做到为素养而学，为素养而教。
参考文献：
[1]吴晓丹.初三英语词汇复习主题化教学探究——以environment主题为例[J].福建基础教育研究，2017（08）：92-94.
[2]胡元群.初中英语主题教学及其课堂教学效果探索[J].成才之路， 2012（29）：86.