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我们知道，儿童出生后，在一定的社会生活和教育条件下，经过3年的时间，已经能够行走自如，广泛操纵物体，进行初步的言语交际，并且能从事一些最初步的游戏活动，这为儿童进入小班奠定了身心发展的基础。面对初入园的小班幼儿，我进行了初步的研究。
一、研究表明，初入园幼儿会出现以下现象
1、依恋亲人，哭泣不止
这是幼儿入园时一个突出现象，有的幼儿一接近幼儿园就哭；有的抓住大人的手不放；有的在吃饭、睡觉时哭泣不止；有的紧紧跟着第一位接待他的教师；有的……每个幼儿的表现不同，其原因大致相同。主要是他们的依恋对象紧紧停留在自己的亲人身上，还没有对教师和幼儿园建立起依恋关系。
2、任性专横，强占霸道
有的幼儿在家中任性惯了，入园后与小朋友抢玩具；自己拿到的玩具就在潜意识中成了他自己的，不让他人玩；在游戏中要强霸道，稍不如意便会动手打人；甚至有的幼儿还会动手打教师。
3、不合群，没有安全感
对于刚入园的幼儿来讲，与父母在一起是安全的，自信的，自己在情感上的需要能够及时得到满足。离开亲人，一些幼儿会感到不安全、茫然、不知所措，周围的人他都不满意，所以教师在请他们一起玩游戏时，他会抗拒或站着不动，或者根本不理睬教师。
4、情绪不稳定，易受群体环境的影响
在新入园的幼儿群体中，较难保持一种相对稳定的情绪氛围，幼儿之间容易相互影响，一个孩子哭闹着“要妈妈”，那么其他孩子也会跟着一起哭闹。
5、行为傲慢，不会学习，生活不习惯
有不少幼儿由于在家中养成了一些不良習惯，到了幼儿园自己不会吃饭，午睡要人陪，不知道大、小便要上厕所要叫老师，极不适应幼儿园的生活，例如：教师安排了每个小朋友的位置，而第二天上幼儿园时觉大多数小朋友就不知道自己的位置在哪里等等情况。
二、出现上述行为的原因
1、环境的变化
幼儿出入园时，生活中心从家庭生活转化幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人，到幼儿园他觉得一切都是陌生的，不能想做什么就做什么，要遵守集体规则，要听教师的话等等。这些都会使初入园的幼儿从心理上和生理上感到不适应，所以往往出现的要回家、哭闹不止、逃跑、不午睡等现象都会持续一两周甚至更长时间。
2、家庭因素
现在大多数家庭都是独生子女，再加上大多数都住在独门的单元房内，这样幼儿之間相互联系和交往的机会就相对减少，与外界接触较少，这些都会导致幼儿的适应能力下降，见到陌生人，到陌生环境就哭。所以幼儿入园后便易产生不适应现象。还有家长过分依恋孩子和父母的教育不当，这些都会造成幼儿入园后不适应现象。例如，母亲以老师恐吓孩子，使他害怕老师而听话，对孩子实际发生影响的是他头脑中的老师形象，对老师有一种恐惧，从而使幼儿对入园有害怕情绪，不愿上幼儿园。
3、教师的因素
我们应该考虑到幼儿入园前教师是否安排过家访，是否让家长带幼儿来园玩、熟悉环境，产生兴趣这些都很重要。教师在接待幼儿时的态度也很重要，教师多一点微笑会减少幼儿的陌生感，会给家长多一点放心。
4、幼儿自身的因素
幼儿对新事物的反应各有其特点，各个幼儿的行为也与他的个性特点和他过去的经验是相关的。还有孩子年龄越小，生活能力较差，他们也不会自己玩耍、吃饭、穿衣等，也较容易产生不安全感，哭闹等现象，所以孩子的这些自身因素也是造成刚入幼儿园不适应的原因之一。
三、针对刚入园幼儿的不适应现象，我们采取以下措施
教师方面应做到以下几点：
1、入园前家访
教师来到每个孩子家中熟悉他们的生活、环境、了解孩子，与孩子亲切的说话、摸摸抱抱孩子，使孩子觉得老师是可亲的，对老师产生亲切感。也便于以后因人施教。
2、设计调查问卷
我们可以精心设计一个问卷调查表，如是否上全托班，是否会自己吃饭，是否会自己大小便，孩子喜欢玩什么等，请家长如实填写孩子在各方面的情况。这样，有利于我们教师更早更好地了解每个孩子的不同特点与需求，在开学初能更有的放失地帮助每个幼儿适应新的环境。
3、召开家长会
家长把幼儿送到新的环境，会怀疑教师的教养态度及方式，会担心孩子的生活起居。幼儿园召开家长会让家长了解幼儿园，了解教师，以及对家长提出有关教养子女方面的具体要求。如在家坚持用普通话与幼儿对话，培养孩子初步的生活自理能力和良好的习惯，放手让幼儿做自己能做的事情，给幼儿讲有关幼儿园的环境及有趣的事等等。
4、开展亲子活动
我们邀请所有家长、孩子來园进行亲子活动。通过活动使孩子觉得幼儿园是个很好玩很有趣的地方，那里有和蔼可亲的老师，很多的朋友，使孩子对幼儿园有感性的认识，排除对幼儿园的陌生感，激发孩子上幼儿园的兴趣。
5、参观幼儿园
教师请家长带幼儿入园参观，玩耍，观察幼儿园的环境及一日生活，使幼儿熟悉幼儿园这个新环境，对幼儿园有一定的感性经验，而且有和蔼可亲的教师，丰富多彩的活动会深深打动他们幼小的心灵，从而产生对幼儿园的向往。
6、老师“妈妈”介入
幼儿初入园由熟悉的家人陪伴到独自面对陌生的老师、同伴，难免会出现哭闹焦虑现象。老师每天“摸一摸、抱一抱、亲一亲”每一个孩子，让他们体验到老师像妈妈般的亲切和可爱。通过帮助幼儿穿衣盖被，引导孩子进餐、洗手，鼓励孩子上床入睡等，让幼儿有“幼儿园像我家”的感觉，从而乐意上幼儿园。
家长方面应做到以下几点：
1、先让幼儿熟悉新环境
对幼儿来讲，幼儿园的一切都是陌生的、神秘的。所以家长应给幼儿讲解幼儿园的环境及有趣的事，多带幼儿到幼儿园看一看，玩一玩，熟悉一下环境。以引起幼儿对入园的向往，乐意上幼儿园。这样，不仅缩短了家庭与幼儿园之间的生活、卫生习惯方面的距离，而且使幼儿对幼儿园有了一定的间接经验，激发幼儿入园的愿望。
2、为幼儿入园做好准备
孩子到了陌生的环境会很不适应，家长应做好孩子入园的心理准备工作，使孩子入园前就消除恐惧心理，比如，家长可以按入园后的生活习惯训练孩子，主动向老师介绍孩子的个性特点，帮助老师掌握孩子的情况。
3、了解幼儿在园表现与老师做好沟通
幼儿初入园时，家长应经常和教师交换意见，如果发现了什么问题，家长也要和教师共同商量解决的办法，取得教育观点的一致，力求和幼儿园配合共同搞好基础教育。另外家长也要经常和孩子谈话，了解他在幼儿园的一天表现和活动情况，不断以正面教导来强化孩子的入园意识。
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入的集体生活环境，这种环境能使孩子们互相交往，养成友爱合群、助人谦让、遵守纪律的品德，并对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。总之，妥善解决幼儿入园问题，不仅可以使小班迅速建立正常秩序，开展教育活动；而且能使幼儿的生理和心理在新环境中稳定向前发展。
一、研究表明，初入园幼儿会出现以下现象
1、依恋亲人，哭泣不止
这是幼儿入园时一个突出现象，有的幼儿一接近幼儿园就哭；有的抓住大人的手不放；有的在吃饭、睡觉时哭泣不止；有的紧紧跟着第一位接待他的教师；有的……每个幼儿的表现不同，其原因大致相同。主要是他们的依恋对象紧紧停留在自己的亲人身上，还没有对教师和幼儿园建立起依恋关系。
2、任性专横，强占霸道
有的幼儿在家中任性惯了，入园后与小朋友抢玩具；自己拿到的玩具就在潜意识中成了他自己的，不让他人玩；在游戏中要强霸道，稍不如意便会动手打人；甚至有的幼儿还会动手打教师。
3、不合群，没有安全感
对于刚入园的幼儿来讲，与父母在一起是安全的，自信的，自己在情感上的需要能够及时得到满足。离开亲人，一些幼儿会感到不安全、茫然、不知所措，周围的人他都不满意，所以教师在请他们一起玩游戏时，他会抗拒或站着不动，或者根本不理睬教师。
4、情绪不稳定，易受群体环境的影响
在新入园的幼儿群体中，较难保持一种相对稳定的情绪氛围，幼儿之间容易相互影响，一个孩子哭闹着“要妈妈”，那么其他孩子也会跟着一起哭闹。
5、行为傲慢，不会学习，生活不习惯
有不少幼儿由于在家中养成了一些不良習惯，到了幼儿园自己不会吃饭，午睡要人陪，不知道大、小便要上厕所要叫老师，极不适应幼儿园的生活，例如：教师安排了每个小朋友的位置，而第二天上幼儿园时觉大多数小朋友就不知道自己的位置在哪里等等情况。
二、出现上述行为的原因
1、环境的变化
幼儿出入园时，生活中心从家庭生活转化幼儿园的集体生活，幼儿要离开熟悉的环境、亲人，到幼儿园他觉得一切都是陌生的，不能想做什么就做什么，要遵守集体规则，要听教师的话等等。这些都会使初入园的幼儿从心理上和生理上感到不适应，所以往往出现的要回家、哭闹不止、逃跑、不午睡等现象都会持续一两周甚至更长时间。
2、家庭因素
现在大多数家庭都是独生子女，再加上大多数都住在独门的单元房内，这样幼儿之間相互联系和交往的机会就相对减少，与外界接触较少，这些都会导致幼儿的适应能力下降，见到陌生人，到陌生环境就哭。所以幼儿入园后便易产生不适应现象。还有家长过分依恋孩子和父母的教育不当，这些都会造成幼儿入园后不适应现象。例如，母亲以老师恐吓孩子，使他害怕老师而听话，对孩子实际发生影响的是他头脑中的老师形象，对老师有一种恐惧，从而使幼儿对入园有害怕情绪，不愿上幼儿园。
3、教师的因素
我们应该考虑到幼儿入园前教师是否安排过家访，是否让家长带幼儿来园玩、熟悉环境，产生兴趣这些都很重要。教师在接待幼儿时的态度也很重要，教师多一点微笑会减少幼儿的陌生感，会给家长多一点放心。
4、幼儿自身的因素
幼儿对新事物的反应各有其特点，各个幼儿的行为也与他的个性特点和他过去的经验是相关的。还有孩子年龄越小，生活能力较差，他们也不会自己玩耍、吃饭、穿衣等，也较容易产生不安全感，哭闹等现象，所以孩子的这些自身因素也是造成刚入幼儿园不适应的原因之一。
三、针对刚入园幼儿的不适应现象，我们采取以下措施
教师方面应做到以下几点：
1、入园前家访
教师来到每个孩子家中熟悉他们的生活、环境、了解孩子，与孩子亲切的说话、摸摸抱抱孩子，使孩子觉得老师是可亲的，对老师产生亲切感。也便于以后因人施教。
2、设计调查问卷
我们可以精心设计一个问卷调查表，如是否上全托班，是否会自己吃饭，是否会自己大小便，孩子喜欢玩什么等，请家长如实填写孩子在各方面的情况。这样，有利于我们教师更早更好地了解每个孩子的不同特点与需求，在开学初能更有的放失地帮助每个幼儿适应新的环境。
3、召开家长会
家长把幼儿送到新的环境，会怀疑教师的教养态度及方式，会担心孩子的生活起居。幼儿园召开家长会让家长了解幼儿园，了解教师，以及对家长提出有关教养子女方面的具体要求。如在家坚持用普通话与幼儿对话，培养孩子初步的生活自理能力和良好的习惯，放手让幼儿做自己能做的事情，给幼儿讲有关幼儿园的环境及有趣的事等等。
4、开展亲子活动
我们邀请所有家长、孩子來园进行亲子活动。通过活动使孩子觉得幼儿园是个很好玩很有趣的地方，那里有和蔼可亲的老师，很多的朋友，使孩子对幼儿园有感性的认识，排除对幼儿园的陌生感，激发孩子上幼儿园的兴趣。
5、参观幼儿园
教师请家长带幼儿入园参观，玩耍，观察幼儿园的环境及一日生活，使幼儿熟悉幼儿园这个新环境，对幼儿园有一定的感性经验，而且有和蔼可亲的教师，丰富多彩的活动会深深打动他们幼小的心灵，从而产生对幼儿园的向往。
6、老师“妈妈”介入
幼儿初入园由熟悉的家人陪伴到独自面对陌生的老师、同伴，难免会出现哭闹焦虑现象。老师每天“摸一摸、抱一抱、亲一亲”每一个孩子，让他们体验到老师像妈妈般的亲切和可爱。通过帮助幼儿穿衣盖被，引导孩子进餐、洗手，鼓励孩子上床入睡等，让幼儿有“幼儿园像我家”的感觉，从而乐意上幼儿园。
家长方面应做到以下几点：
1、先让幼儿熟悉新环境
对幼儿来讲，幼儿园的一切都是陌生的、神秘的。所以家长应给幼儿讲解幼儿园的环境及有趣的事，多带幼儿到幼儿园看一看，玩一玩，熟悉一下环境。以引起幼儿对入园的向往，乐意上幼儿园。这样，不仅缩短了家庭与幼儿园之间的生活、卫生习惯方面的距离，而且使幼儿对幼儿园有了一定的间接经验，激发幼儿入园的愿望。
2、为幼儿入园做好准备
孩子到了陌生的环境会很不适应，家长应做好孩子入园的心理准备工作，使孩子入园前就消除恐惧心理，比如，家长可以按入园后的生活习惯训练孩子，主动向老师介绍孩子的个性特点，帮助老师掌握孩子的情况。
3、了解幼儿在园表现与老师做好沟通
幼儿初入园时，家长应经常和教师交换意见，如果发现了什么问题，家长也要和教师共同商量解决的办法，取得教育观点的一致，力求和幼儿园配合共同搞好基础教育。另外家长也要经常和孩子谈话，了解他在幼儿园的一天表现和活动情况，不断以正面教导来强化孩子的入园意识。
幼儿园是幼儿第一次较正规地步入的集体生活环境，这种环境能使孩子们互相交往，养成友爱合群、助人谦让、遵守纪律的品德，并对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。总之，妥善解决幼儿入园问题，不仅可以使小班迅速建立正常秩序，开展教育活动；而且能使幼儿的生理和心理在新环境中稳定向前发展。