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【摘要】:新课程背景下,要求“以人为本,充分发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位”的素质教育思想成为学校教学改革的主旋律。随着《义务教育课程标准》的实施,对初中数学教学提出了新要求。作为数学教师,不仅要调动学生学习的主动性、积极性,更要重视对学生数学思维能力的培养。要达到此目的,必须根据学生的年龄特征和认知水平,进行教学方法的改革。
【关键词】:新课程标准 数学教学 教学方法 改革
当前在初中新课程改革过程中,新课标对数学课程教学改革提出了新的理念。它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,突出体现了它的基础性、普及性,要求教师教给学生有价值的数学。同时数学教学活动必须建立在学生的已有的知识经验的基础上。这些理念告诉我们传统的教学模式中人人过关的目标不可能实现,所以我们要正式学生本身的差异,从学生的差异出发,采取有效的教学方法,不断地提高教学效果。
1 激发学生学习兴趣、贯彻数学思想、提高实效
培养学生学习数学的兴趣是搞好初中数学教学的重要前提。只有以兴趣为基点,学生才有学习的动力。在教学中,教师只有运用生动的教学语言,采用通俗易懂的教学方法,结合有关的数学故事讲授知识,有效地开展数学游戏,才会激发学生学习数学的热情。在此基础上,渗透数学思想,则会达到更好的教学效果。
首先,在初中数学教学中,要运用数形结合的思想,拓展学生思维。现行初中数学课程标准对学生的评价增加了综合能力考核的内容。指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,建立评价方法多样的评价体系。所以我们在教学中,可以把代数中的数量关系与几何图形有机结合起来,培养学生的综合能力。
其次,在数学教学中要渗透开放式的数学思想,教“活”数学。每当提到数学,很多人认为数学就是听课、做题、考试,把数学视为被动学习的课程,事实上数学是学生发展逻辑思维能力的主阵地。教师的教是为了不教,“教人之渔,渔终身授用无穷。”只有教师在教学中渗透开放性的教学内容,培养学生的创新思维意识,将生活与数学有机结合起来,才能开启学生的想象力和创造力。例如在函数教学中,谈到求邮箱中剩余油量Y 与行驶里程 X 之间的函数关系式时,我们就可以拿学生天天喝的饮料为例,再如学相似时测量操场中旗杆的高度等,这些问题都可以培养学生的发散思维能力。
再次,要关注课堂教学实践,在教学的各个环节促使学生领悟数学思想。在教学中通过对知识发生过程的演示,使学生将经历全部投入到感悟数学思想方法的过程中,最终将数学思想方法和数学知识汇成一体,提高解决问题的能力。
2 运用问题教学法、开启学生思维、教“活”数学
第一,创设问题情境,培养学生的问题意识,活跃学生的思维。
在数学课堂教学中,创设必要的情境,可以使学生会把数学的学习当成一种自我的需要,进入学习新知识的情境,也会进一步活跃学生的思维,从而进入最佳的学习状态,比如在讲平行线等分定理时,向学生出示一根1米长得旗杆,问学生:“大家能在不用刻度的情况下,讲这根旗杆5等份吗?”这样就激发了学生的学习兴趣,使学生迅速参与到课堂教学中来,达到了预期的教学目标。
第二,设错纠错,引导学生质疑错误,提出问题并解决问题。
古人云:“学起于思,思起于疑。”小疑则小进,大疑则大进。学生学习数学的过程实际上是不断开动脑筋,发出疑问,解决问题的过程。教师可以根据教学目标的要求,在学生容易出现的错误的地方故意设计,也可在教学知识的关键点上设计错误,还可以根据以往的教学经验,将学生在定义、定理、运算、推理的过程中经常出现的错误拿到课堂上来,让学生发现错误,提出问题,再进一步追问是否有解决的办法,并进行深入浅出地讲解,让学生通过自主学习和讨论,主动获取新知识。
第三,换位思考,让学生进行自主探索、合作交流。
初中数学本身就是一个与外界不断进行交流的思想体系,它源于現实,用于现实。所以在教学过程中可以结合现实生活中的实例,让学生体会学习和应用数学的乐趣。也可以在预习的基础上,让学生担当小教师,教学才会真正取得实效。此外要对教学组织形式进行改革,将原来的单一的班级授课制向学习小组等多种教学组织形式转变,教师对此进行指导,借助学生间的互动,有效地促进学生的学习,共同达成教学目标。
由此可见,在初中数学的课程改革,要根据课程标准的要求,将激发学生的学习兴趣作为前提条件,将教学方法的改革作为重点,才能提高教学实效。
3 采用多媒体手段,努力开拓学生的视野
第一,应到学生运用网络技术收集材料解决数学问题。在新课程标准中,要求学生在学习中要将数学与生活有机结合,积极思考现实问题,发现问题,解决问题,这就要求学生运用网络资源获取有价值的知识,开拓思维空间,培养学习数学的能力。
第二,善用多媒体技术突破教学难点。计算机进入数学课堂,对于教师来讲是一种挑战,更是机遇,它可以将抽象的概念具体化、形象化。如果能够在几何教学中进行 flash 形式的演示,完成诸如平移、旋转、对称、变换等教学内容,可以在运动变化中研究数学的变化规律,增强理性认识。
综上所诉,在初中数学教学改革中,教师要依据新课程标准的要求,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,做大限度地调动学生学习的主动性和积极性,改进教学教学方法,充分利用现代教学技术手段,就一定会使初中数学教学取得更好的效果。
【参考文献】
【1】尹亚辉.初中数学课堂如何创新思维[J].数理化教学,2009(3).
【2】陈素君.如何让学生带着“问题”学习数学[J].数学教育与研究,考试周刊,2011(48).
【关键词】:新课程标准 数学教学 教学方法 改革
当前在初中新课程改革过程中,新课标对数学课程教学改革提出了新的理念。它的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,突出体现了它的基础性、普及性,要求教师教给学生有价值的数学。同时数学教学活动必须建立在学生的已有的知识经验的基础上。这些理念告诉我们传统的教学模式中人人过关的目标不可能实现,所以我们要正式学生本身的差异,从学生的差异出发,采取有效的教学方法,不断地提高教学效果。
1 激发学生学习兴趣、贯彻数学思想、提高实效
培养学生学习数学的兴趣是搞好初中数学教学的重要前提。只有以兴趣为基点,学生才有学习的动力。在教学中,教师只有运用生动的教学语言,采用通俗易懂的教学方法,结合有关的数学故事讲授知识,有效地开展数学游戏,才会激发学生学习数学的热情。在此基础上,渗透数学思想,则会达到更好的教学效果。
首先,在初中数学教学中,要运用数形结合的思想,拓展学生思维。现行初中数学课程标准对学生的评价增加了综合能力考核的内容。指出评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学,建立评价方法多样的评价体系。所以我们在教学中,可以把代数中的数量关系与几何图形有机结合起来,培养学生的综合能力。
其次,在数学教学中要渗透开放式的数学思想,教“活”数学。每当提到数学,很多人认为数学就是听课、做题、考试,把数学视为被动学习的课程,事实上数学是学生发展逻辑思维能力的主阵地。教师的教是为了不教,“教人之渔,渔终身授用无穷。”只有教师在教学中渗透开放性的教学内容,培养学生的创新思维意识,将生活与数学有机结合起来,才能开启学生的想象力和创造力。例如在函数教学中,谈到求邮箱中剩余油量Y 与行驶里程 X 之间的函数关系式时,我们就可以拿学生天天喝的饮料为例,再如学相似时测量操场中旗杆的高度等,这些问题都可以培养学生的发散思维能力。
再次,要关注课堂教学实践,在教学的各个环节促使学生领悟数学思想。在教学中通过对知识发生过程的演示,使学生将经历全部投入到感悟数学思想方法的过程中,最终将数学思想方法和数学知识汇成一体,提高解决问题的能力。
2 运用问题教学法、开启学生思维、教“活”数学
第一,创设问题情境,培养学生的问题意识,活跃学生的思维。
在数学课堂教学中,创设必要的情境,可以使学生会把数学的学习当成一种自我的需要,进入学习新知识的情境,也会进一步活跃学生的思维,从而进入最佳的学习状态,比如在讲平行线等分定理时,向学生出示一根1米长得旗杆,问学生:“大家能在不用刻度的情况下,讲这根旗杆5等份吗?”这样就激发了学生的学习兴趣,使学生迅速参与到课堂教学中来,达到了预期的教学目标。
第二,设错纠错,引导学生质疑错误,提出问题并解决问题。
古人云:“学起于思,思起于疑。”小疑则小进,大疑则大进。学生学习数学的过程实际上是不断开动脑筋,发出疑问,解决问题的过程。教师可以根据教学目标的要求,在学生容易出现的错误的地方故意设计,也可在教学知识的关键点上设计错误,还可以根据以往的教学经验,将学生在定义、定理、运算、推理的过程中经常出现的错误拿到课堂上来,让学生发现错误,提出问题,再进一步追问是否有解决的办法,并进行深入浅出地讲解,让学生通过自主学习和讨论,主动获取新知识。
第三,换位思考,让学生进行自主探索、合作交流。
初中数学本身就是一个与外界不断进行交流的思想体系,它源于現实,用于现实。所以在教学过程中可以结合现实生活中的实例,让学生体会学习和应用数学的乐趣。也可以在预习的基础上,让学生担当小教师,教学才会真正取得实效。此外要对教学组织形式进行改革,将原来的单一的班级授课制向学习小组等多种教学组织形式转变,教师对此进行指导,借助学生间的互动,有效地促进学生的学习,共同达成教学目标。
由此可见,在初中数学的课程改革,要根据课程标准的要求,将激发学生的学习兴趣作为前提条件,将教学方法的改革作为重点,才能提高教学实效。
3 采用多媒体手段,努力开拓学生的视野
第一,应到学生运用网络技术收集材料解决数学问题。在新课程标准中,要求学生在学习中要将数学与生活有机结合,积极思考现实问题,发现问题,解决问题,这就要求学生运用网络资源获取有价值的知识,开拓思维空间,培养学习数学的能力。
第二,善用多媒体技术突破教学难点。计算机进入数学课堂,对于教师来讲是一种挑战,更是机遇,它可以将抽象的概念具体化、形象化。如果能够在几何教学中进行 flash 形式的演示,完成诸如平移、旋转、对称、变换等教学内容,可以在运动变化中研究数学的变化规律,增强理性认识。
综上所诉,在初中数学教学改革中,教师要依据新课程标准的要求,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,做大限度地调动学生学习的主动性和积极性,改进教学教学方法,充分利用现代教学技术手段,就一定会使初中数学教学取得更好的效果。
【参考文献】
【1】尹亚辉.初中数学课堂如何创新思维[J].数理化教学,2009(3).
【2】陈素君.如何让学生带着“问题”学习数学[J].数学教育与研究,考试周刊,2011(48).