【摘 要】
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普通教育教师是融合教育的执行者。调查普通教育教师实施融合教育的效能感,对国内融合教育的成功实施有重要作用。采用《教师实施融合教育效能感量表》对410名普通教育教师进
【机 构】
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沈阳师范大学学前与初等教育学院,河南辅读中等职业学校,沈阳铁西区教育研究中心
【基金项目】
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2017年度辽宁省教育科学“十三五”规划一般课题“辽宁省随班就读教师效能评价的理论与实践研究”(JG17CB386),2015年度教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于服务学习的全纳教师教育理论与实践探索”(15YJC880005),2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究一般项目“学前融合教育课程体系开发与实践研究”(499-10166-2-6)阶段性成果
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普通教育教师是融合教育的执行者。调查普通教育教师实施融合教育的效能感,对国内融合教育的成功实施有重要作用。采用《教师实施融合教育效能感量表》对410名普通教育教师进行的调查显示:普通教育教师对实施融合教育有较高信心,家长合作的效能感最高,课堂管理的效能感最低。一些教师背景因素对教师的融合教育效能感有显著影响,如学校所在地、教过特殊儿童的严重程度、与残疾人接触经历等。
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