很多园长都会面临幼儿园发展管理的问题。美国教育管理学者萨乔万尼借助彼德·M·圣吉的观点“在运用改善的力量时，最佳的结果一般来自较小而又多方面的努力，而不是来自大规模的努力”，提出要改善学校就要把注意力放在更为精妙、更为隐性和更高的着力点上。萨乔万尼的观点对我们理解并解决幼儿园的发展管理问题颇有启发。
　　事实上，在面对发展问题时，众多幼儿园认识到了园文化建设的重要性并形成了各种特色：有的幼儿园认为园文化就是与众不同的园训，于是诸如“合作、交流、分享、创新”“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”等标语被醒目地张贴在幼儿园墙壁上；有的幼儿园认为园文化就是形成独具特色的“品牌形象”，于是“艺术教育特色”“双语教育特色”“体育特色”等品牌建设活动纷纷出现；有的幼儿园将园文化理解为组织特色活动，于是各式各样的社区活动、亲子活动、文艺活动等粉墨登场；有的幼儿园则将园文化理解为物质环境创设，于是很多幼儿园翻修外墙，将白色的外墙换成彩墙，形成“红色的墙、绿色的窗、金色的屋顶亮堂堂”……
　　园文化是否就是这些令人过目不忘的标语、特色活动、绚丽的环境或它们的总和呢？幼儿园文化建设只是张贴标语、组织多样的活动或推出与众不同的品牌形象吗？从管理学的视角来看，幼儿园文化是组织文化，是所有工作人员共同认可的组织精神，是影响、制约幼儿园成员理想与追求、情感与行为的关键因素。它可以借助上述物质、制度、活动等形态表现出来，但决不仅仅是物质、制度或活动。园文化的核心是隐藏在这些形态背后的精神因素，是园所中每个成员举手投足中所显示、体验或力图追求的一种精神风貌，是对幼儿园发展应然状态的追求，是具有精神导向意义的价值体系。
　　具有精神导向意义的园文化应是向善、启智和审美的，能促使园所中每一个人舒展灵性，能把幼儿园变成孩子成长的乐园、教师和园长乐业的家园。在这种精神的关照下，幼儿将被理解为具有巨大发展潜力的自主个体，教育则被理解为教师以宽容、健康、快乐、向善的精神引导幼儿成长的过程，制度的执行是引导个体作出高层次的判断、自我管理并持续成长的过程；在这种精神的关照下，园舍环境、教育场所、设施设备等物质环境不是为了好看，而是着眼于幼儿的成长、教师的发展。品牌、口号或活动也不只是为了彰显个性，而是幼儿园自我发展的途径。以发展为目标的园文化应以追求卓越、向善的品质或德行发展为价值核心。只有这样，幼儿园才不会在“跟风”的狂潮中迷失自己、随波逐流，教师才不会在产生职业倦怠时放弃理想和目标，幼儿也不会在心智、情感发展的起端就偏离方向。
　　作为园文化的主要体现者——教师和园长在园文化建设中起着重要作用。教师要积极而合理地规划自己的职业生涯，以积极的态度来体验作为教师的快乐，享受教育的乐趣，并潜移默化地影响孩子；园长提倡并极力实现的价值观、学习观、人生观也是园文化的重要组成部分，园长应注重引导教师自觉承担责任与义务，以“善的就去做”或“做那些‘好’的工作”的心态追求卓越的表现。
　　（作者单位：南京师范大学教育科学学院，南京，210097）