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摘 要：我国的教育事业越来越面向现代化、面向科技、面向未来全面人才素质的培养。创客教育思想完全顺应我国教育事业发展的方向，作为即将接受高等教育的高中学生，完全可以结合创客教育思想，借助高中通用技术知识的学习与实践，实现自身创新学习和实践能力的提升。基于此，笔者从教师教学的角度出发，在本文中通过丰富教学用具，优化教学环境;完善教学平台，拓展教学途径;以及完善社团建设，激励学生创新三个方面讨论对基于创客教育思想的高中通用技術教师助力学生创新学习、创新实践的实践教学。
关键词：高中通用技术
通用技术课程作为我国新一轮高中课程改革新增设的一门必修课，重视对学生技术素养的培养、面向学生未来生活与就业、使学生更好地适应未来社会，在重视技术素养的同时注意发挥技术课程的综合素养教育功能。结合高中通用技术的学科特点，教师可以利用创客教育思想，通过通用技术学科知识的教学，提升高中学生必要的创新学习、创新实践能力。引导学生通过手脑并用的方式，实现高中通用技术教师的高效教学。
一、丰富教学用具，优化教学环境
通用技术是一门需要原材料与工具进行教与学的学科，所以在教学课堂中，教学用具必不可少。教学工具的存在也是激发高中学生对通用技术知识学习兴趣的主要因素。实体工具可以鼓励学生进行实践学习。如充足的计算机设备，3D打印机等设备，可以帮助学生在实践的过程中，让学生对所学的知识体系中蕴含的技术原理，技术实用价值等进行更为深入和全面的了解。
例如，在教学“生活与生产中的流程”时，为了导入新课知识，利用3D打印机进行了用时较短且简单的打印，整个过程中，学生看到的只是打印机在雕刻，在3D打印机打印的同时，教师通过讲解“打印”全过程，让学生了解“打印生产”的全部流程：“我们看到的只是打印机正在打印，打印的过程，它有自己的打印顺序，先打印哪里，后打印哪里。同样，我们说打印什么它就打印什么吗？当然不是，在它开始打印前，我们要进行产品设计的。”然后，教师就3D打印机的简单生产流程进行了简单的描述：首先，第一步，先通过计算机建模软件建模，如果你有现成的模型也可以，比如动物模型、人物;第二步，然后通过SD卡或者USB优盘把它拷贝到3D打印机中;第三步，进行打印设置;最后，进行打印。然后，就课本指导内容进行了针对生产流程，生产时序，以及生产流程图的阅读等知识的讲解。学生在现有教学用具的学习环境中，多种感官受到刺激，促进了学生从实践观摩出发的创新学习。
二、完善教学平台，拓展教学途径
要针对高中通用技术的学科开展创客教育，就要发挥教师自身助力学生创新学习的角色功能。高中学生的创新学习不仅需要课堂教学平台，还需要在创新学习的过程中，对所需的新知识进行及时地获取。所以教师有必要完善教学平台，拓展教学途径，教师可以通过网络资源的利用，拓展网上教学途径。
例如，教师在教学“控制的手段与应用”时，为了满足学生实际的创新学习需要，决定开展课堂教学与网络教学、网络信息交流平台等多种形式结合的通用技术教学。教师不仅在教学课堂上组织学生分组探究，自主学习，还鼓励在校园网络平台上进行高效交流，分享创新理念以及创新实践成果。此外，教师还将课堂教学的过程，根据不同知识的划分进行剪辑，上传到慕课网络上，让学生通过知识的复习，可以有机会看到更多的其他教师的讲学视频，促进学生的创新学习，产生创新思路，从而促进学生创新实践。另外，教师还在班级微信交流群中与学生进行创新思路的交流。经过教学途径的不断拓展，学生的创新意识和自主、创新学习能力和实践能力不断得到提升，基本实现了高中通用技术学科的基于创客思想的教学。
三、完善社团建设，激励学生创新
创客教育中的重要内容为学生的学习途径，学生在创新学习过程中，需要不断与其他创客进行意见、知识、学习资料的交流和创新思想以及创新成果的分享。因此，创客并不是孤独的，他们需要在有活力的创新学习环境中进行高效的创新学习。因此笔者认为可以完善学校的创客社团的建设，不断激励学生创新。
例如，教师鼓励有创新思想以及想提升自身创新能力的学生加入学校的机器人编程等社团，通过与其他创客的交流，实现创新学习资源共享、创新学习思路共享以及创新成果互评和改进等的目的。尤其是有编程欲望的学生，以及对自己未来专业规划有较为明晰的编程方向和AI技术的学生，在校园中的机器人编程社团与其他成员的知识交流，思想交流甚为频繁，在极大程度上促进了有创新思想和创新欲望的学生进行创新学习和创新实践，帮助了学生在社团交流过程中对通用技术学科知识的创新学习与实践。
综上所述，高中通用技术教师要达到助力高中学生创新学习和实践通用技术知识的重要目标，就要从满足学生的创新学习需求出发，通过丰富教学用具，优化教学环境;完善教学平台，拓展教学途径;和完善社团建设，激励学生创新为高中学生的通用技术知识的创新学习和实践铺平道路。
参考文献：
[1]邓鹏超.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].花炮科技与市场，2018（01）.
[2]邓文博，夏小刚，王志敏，王炜，江铁炜.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].中国教育信息化，2017（22）.
关键词：高中通用技术
通用技术课程作为我国新一轮高中课程改革新增设的一门必修课，重视对学生技术素养的培养、面向学生未来生活与就业、使学生更好地适应未来社会，在重视技术素养的同时注意发挥技术课程的综合素养教育功能。结合高中通用技术的学科特点，教师可以利用创客教育思想，通过通用技术学科知识的教学，提升高中学生必要的创新学习、创新实践能力。引导学生通过手脑并用的方式，实现高中通用技术教师的高效教学。
一、丰富教学用具，优化教学环境
通用技术是一门需要原材料与工具进行教与学的学科，所以在教学课堂中，教学用具必不可少。教学工具的存在也是激发高中学生对通用技术知识学习兴趣的主要因素。实体工具可以鼓励学生进行实践学习。如充足的计算机设备，3D打印机等设备，可以帮助学生在实践的过程中，让学生对所学的知识体系中蕴含的技术原理，技术实用价值等进行更为深入和全面的了解。
例如，在教学“生活与生产中的流程”时，为了导入新课知识，利用3D打印机进行了用时较短且简单的打印，整个过程中，学生看到的只是打印机在雕刻，在3D打印机打印的同时，教师通过讲解“打印”全过程，让学生了解“打印生产”的全部流程：“我们看到的只是打印机正在打印，打印的过程，它有自己的打印顺序，先打印哪里，后打印哪里。同样，我们说打印什么它就打印什么吗？当然不是，在它开始打印前，我们要进行产品设计的。”然后，教师就3D打印机的简单生产流程进行了简单的描述：首先，第一步，先通过计算机建模软件建模，如果你有现成的模型也可以，比如动物模型、人物;第二步，然后通过SD卡或者USB优盘把它拷贝到3D打印机中;第三步，进行打印设置;最后，进行打印。然后，就课本指导内容进行了针对生产流程，生产时序，以及生产流程图的阅读等知识的讲解。学生在现有教学用具的学习环境中，多种感官受到刺激，促进了学生从实践观摩出发的创新学习。
二、完善教学平台，拓展教学途径
要针对高中通用技术的学科开展创客教育，就要发挥教师自身助力学生创新学习的角色功能。高中学生的创新学习不仅需要课堂教学平台，还需要在创新学习的过程中，对所需的新知识进行及时地获取。所以教师有必要完善教学平台，拓展教学途径，教师可以通过网络资源的利用，拓展网上教学途径。
例如，教师在教学“控制的手段与应用”时，为了满足学生实际的创新学习需要，决定开展课堂教学与网络教学、网络信息交流平台等多种形式结合的通用技术教学。教师不仅在教学课堂上组织学生分组探究，自主学习，还鼓励在校园网络平台上进行高效交流，分享创新理念以及创新实践成果。此外，教师还将课堂教学的过程，根据不同知识的划分进行剪辑，上传到慕课网络上，让学生通过知识的复习，可以有机会看到更多的其他教师的讲学视频，促进学生的创新学习，产生创新思路，从而促进学生创新实践。另外，教师还在班级微信交流群中与学生进行创新思路的交流。经过教学途径的不断拓展，学生的创新意识和自主、创新学习能力和实践能力不断得到提升，基本实现了高中通用技术学科的基于创客思想的教学。
三、完善社团建设，激励学生创新
创客教育中的重要内容为学生的学习途径，学生在创新学习过程中，需要不断与其他创客进行意见、知识、学习资料的交流和创新思想以及创新成果的分享。因此，创客并不是孤独的，他们需要在有活力的创新学习环境中进行高效的创新学习。因此笔者认为可以完善学校的创客社团的建设，不断激励学生创新。
例如，教师鼓励有创新思想以及想提升自身创新能力的学生加入学校的机器人编程等社团，通过与其他创客的交流，实现创新学习资源共享、创新学习思路共享以及创新成果互评和改进等的目的。尤其是有编程欲望的学生，以及对自己未来专业规划有较为明晰的编程方向和AI技术的学生，在校园中的机器人编程社团与其他成员的知识交流，思想交流甚为频繁，在极大程度上促进了有创新思想和创新欲望的学生进行创新学习和创新实践，帮助了学生在社团交流过程中对通用技术学科知识的创新学习与实践。
综上所述，高中通用技术教师要达到助力高中学生创新学习和实践通用技术知识的重要目标，就要从满足学生的创新学习需求出发，通过丰富教学用具，优化教学环境;完善教学平台，拓展教学途径;和完善社团建设，激励学生创新为高中学生的通用技术知识的创新学习和实践铺平道路。
参考文献：
[1]邓鹏超.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].花炮科技与市场，2018（01）.
[2]邓文博，夏小刚，王志敏，王炜，江铁炜.创客教育背景下的通用技术课程实施研究[J].中国教育信息化，2017（22）.