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摘要：随着科技和经济的持续进步，初中教育已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。现如今信息技术的渗透范围越来越广，从而使得整个教育领域发生了巨大的改变，微课也就是在这一背景下诞生。相比于传统教学模式，微课本身具有多方面优势，从而可以大幅度提升课堂教学的整体质量。本文将阐述微课的基本概念，探讨微课教学的主要优势，并对于在初中物理实验教学中的具体应用提出一些合理的见解。
关键词：微课;初中物理;实验教学
从现阶段发展而言，教师在进行初中物理实验教学的时候理应做到与时俱进，充分利用微课的形式，帮助学生们更好地进行理解，进而提升课堂教学的整体质量。
一、 微课的基本概念
（一） 微课的时间很短
通过分析中学生的学习规律可以了解，一般微课视频的长度都在5到8分钟之间。如果时间太短，则内容无法做到深入分析。而如果时间过长，则学生们无法长时间保持注意力集中，导致学习情况不佳。
（二） 微课的内容较少
相比于45分钟的课程教学，微课视频的时间偏少，其内容也十分精炼。因此教师通常会对课程中的重点知识进行详细讲解，促使学生在课余时间也能完成学习任务，从而加深理解效果。
（三） 微课的容量偏小
但从微课存储的容量而言，其视频和配套资源的存储量一般都在几十兆上下，同时视频格式也都以兼容性较强的格式为主。诸如flv、wmv以及mp4等。学生们不仅可以在线进行播放，同时也能够将其下载观看，十分方便。
二、 微课教学的主要优势
（一） 完成课程导入
在早期的教学之中，语言导入可以算是应用率最高的一种课堂导入形式。在进行物理实验教学的时候，教师经常会采取语言导入的形式，以此介绍一些知名物理学家的事例、列举一些生活中常见的物理现象等。这种导入形式相对比较单一，久而久之，学生们便会对其失去兴趣，从而产生抵触情绪。为此，教师便可以采用微课视频，通过视频的演示，给学生们带来直观的视觉体验，激发学生的学习兴趣。
（二） 完成课堂学习
在机械能初中物理实验演示的时候，由于班级中的学生数量有很多，并非所有学生都能够观察到整个实验进行的过程，其效果自然也无法令人满意。而通过应用微课视频的方式，教师可以对其中的重点部分进行慢放，并完成针对性分析和讲解，促使学生们能够有效把握整个实验的重点。
（三） 突破知识难点
在进行物理实验学习的时候，教师需要将前后的知识点全部都串联在一起，促使其能够做到相互衔接。然而由于部分学生的基础知识不够扎实，对某些知识点的记忆有些模糊，从而对后续的学习带来了巨大影响。为了能够解决这一问题，便可以采取微课视频的方式，以此针对难点和重点知识进行详细讲解。如此不仅能够激发学生的学习积极性，而且还能起到良好的巩固效果。
三、 微课在初中物理教育中的主要应用
（一） 依靠微课完成实验教学活动
在进行微课视频录制的时候，教师理应对选材方面予以重视。诸如本章的重点知识、难点知识以及学生们的疑点内容等。并有针对性地制作成微课视频，以便能够在课堂中进行播放，亦或者让学生们在课余时间自行下载，自主完成学习，不再受到时间条件以及空间条件的限制，促使学生们可以在有限的時间之内迅速突破难点。不仅如此，微课视频的制作还需要足够精炼，时间不能太长，一般在10分钟以内，同时内容也不能太多。
例如，在进行“水沸腾”方面的知识学习时，其实验目的主要是让学生们认真进行观察，从而了解到水在升温时吸热，而在沸腾状态下时，温度不会有任何改变。由于整个实验需要花费45分钟，教师很难在课堂中将整个过程演示出来。此时教师便可以采取微课视频教学的方式，引导学生们认真观察，并在家中自主完成实验操作，并观察其中产生的现象。在次日的学习中，学生们可以带着疑问进入到课堂之中，进而提升学习的效率。
（二） 依靠微课展示物理实验中的问题
教师可以通过微课视频的形式将物理实验整合在一起，以此在短时间内对大量问题进行集中演示，帮助学生们更好地完成对于问题本源的探索，促使学生们可以自主完成学习任务。不仅如此，一些物理的知识内容相对较为抽象，教师如果单纯通过讲解的方式，很难做到让学生们充分理解。而如果将微课视频演示和教师的讲解结合在一起，原本一些看似十分复杂的疑难问题都将得到全面简化，进而可以帮助学生们完成有效理解。
例如，有一些物理实验需要对变量进行控制，如果对其中某一个物理量进行改变，则探索研究的对象也会发生改变。而依靠微课视频的方式，可以将整个过程变得更为生动和形象，促使学生们对物理知识学习能有更为浓厚的兴趣，同时也能充分感受到了物理学习的乐趣所在。
（三） 将微课和学生的个性结合在一起
不同的学生由于生活情况有着很大的区别，对于事物的理解也完全不一样。因此，教师在设计微课视频内容的时候，理应和学生的个性化特点结合在一起。在早期的课堂教学中，教师往往会对整个实验进行详细讲解，包括实验目的、实验原理、实验过程以及需要注意的事项等。然而，学生们的理解水平有所不同，自然会有理解不到位的知识内容。依靠微课教学的方式，促使学生们可以根据自身需要选择相关内容，以此展开针对性学习。微课视频可以反复播放且能够随时暂停，因此能够起到非常好的理解加深的效果，以此满足个性化教学的基本要求。
例如，在进行温度测量方面的知识学习时。针对温度计的使用操作方法，教师便可以通过微课视频的方式，以此完成重点讲解。在课堂学习之后，还可以将其上传到学校的网络平台之中。如果部分学生对其中部分知识未能做到充分理解，便可以将其下载下来进行观看，以此起到举一反三的效果。
综上所述，相比于传统的物理实验教学形式，教师在应用微课视频之后，整个课堂的教学氛围将会得到有效改进，学生的能够针对重点知识内容进行学习，进而提升学习的整体质量。
参考文献：
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].银川：宁夏大学，2015.
[2]覃艺.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].求知导刊，2017（13）：140-141.
[3]韩秋玉.微课在初中物理实验教学中的有效应用[J].中学物理，2016，34（22）：49-50.
作者简介：
冉龙意，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市喜头中学。
关键词：微课;初中物理;实验教学
从现阶段发展而言，教师在进行初中物理实验教学的时候理应做到与时俱进，充分利用微课的形式，帮助学生们更好地进行理解，进而提升课堂教学的整体质量。
一、 微课的基本概念
（一） 微课的时间很短
通过分析中学生的学习规律可以了解，一般微课视频的长度都在5到8分钟之间。如果时间太短，则内容无法做到深入分析。而如果时间过长，则学生们无法长时间保持注意力集中，导致学习情况不佳。
（二） 微课的内容较少
相比于45分钟的课程教学，微课视频的时间偏少，其内容也十分精炼。因此教师通常会对课程中的重点知识进行详细讲解，促使学生在课余时间也能完成学习任务，从而加深理解效果。
（三） 微课的容量偏小
但从微课存储的容量而言，其视频和配套资源的存储量一般都在几十兆上下，同时视频格式也都以兼容性较强的格式为主。诸如flv、wmv以及mp4等。学生们不仅可以在线进行播放，同时也能够将其下载观看，十分方便。
二、 微课教学的主要优势
（一） 完成课程导入
在早期的教学之中，语言导入可以算是应用率最高的一种课堂导入形式。在进行物理实验教学的时候，教师经常会采取语言导入的形式，以此介绍一些知名物理学家的事例、列举一些生活中常见的物理现象等。这种导入形式相对比较单一，久而久之，学生们便会对其失去兴趣，从而产生抵触情绪。为此，教师便可以采用微课视频，通过视频的演示，给学生们带来直观的视觉体验，激发学生的学习兴趣。
（二） 完成课堂学习
在机械能初中物理实验演示的时候，由于班级中的学生数量有很多，并非所有学生都能够观察到整个实验进行的过程，其效果自然也无法令人满意。而通过应用微课视频的方式，教师可以对其中的重点部分进行慢放，并完成针对性分析和讲解，促使学生们能够有效把握整个实验的重点。
（三） 突破知识难点
在进行物理实验学习的时候，教师需要将前后的知识点全部都串联在一起，促使其能够做到相互衔接。然而由于部分学生的基础知识不够扎实，对某些知识点的记忆有些模糊，从而对后续的学习带来了巨大影响。为了能够解决这一问题，便可以采取微课视频的方式，以此针对难点和重点知识进行详细讲解。如此不仅能够激发学生的学习积极性，而且还能起到良好的巩固效果。
三、 微课在初中物理教育中的主要应用
（一） 依靠微课完成实验教学活动
在进行微课视频录制的时候，教师理应对选材方面予以重视。诸如本章的重点知识、难点知识以及学生们的疑点内容等。并有针对性地制作成微课视频，以便能够在课堂中进行播放，亦或者让学生们在课余时间自行下载，自主完成学习，不再受到时间条件以及空间条件的限制，促使学生们可以在有限的時间之内迅速突破难点。不仅如此，微课视频的制作还需要足够精炼，时间不能太长，一般在10分钟以内，同时内容也不能太多。
例如，在进行“水沸腾”方面的知识学习时，其实验目的主要是让学生们认真进行观察，从而了解到水在升温时吸热，而在沸腾状态下时，温度不会有任何改变。由于整个实验需要花费45分钟，教师很难在课堂中将整个过程演示出来。此时教师便可以采取微课视频教学的方式，引导学生们认真观察，并在家中自主完成实验操作，并观察其中产生的现象。在次日的学习中，学生们可以带着疑问进入到课堂之中，进而提升学习的效率。
（二） 依靠微课展示物理实验中的问题
教师可以通过微课视频的形式将物理实验整合在一起，以此在短时间内对大量问题进行集中演示，帮助学生们更好地完成对于问题本源的探索，促使学生们可以自主完成学习任务。不仅如此，一些物理的知识内容相对较为抽象，教师如果单纯通过讲解的方式，很难做到让学生们充分理解。而如果将微课视频演示和教师的讲解结合在一起，原本一些看似十分复杂的疑难问题都将得到全面简化，进而可以帮助学生们完成有效理解。
例如，有一些物理实验需要对变量进行控制，如果对其中某一个物理量进行改变，则探索研究的对象也会发生改变。而依靠微课视频的方式，可以将整个过程变得更为生动和形象，促使学生们对物理知识学习能有更为浓厚的兴趣，同时也能充分感受到了物理学习的乐趣所在。
（三） 将微课和学生的个性结合在一起
不同的学生由于生活情况有着很大的区别，对于事物的理解也完全不一样。因此，教师在设计微课视频内容的时候，理应和学生的个性化特点结合在一起。在早期的课堂教学中，教师往往会对整个实验进行详细讲解，包括实验目的、实验原理、实验过程以及需要注意的事项等。然而，学生们的理解水平有所不同，自然会有理解不到位的知识内容。依靠微课教学的方式，促使学生们可以根据自身需要选择相关内容，以此展开针对性学习。微课视频可以反复播放且能够随时暂停，因此能够起到非常好的理解加深的效果，以此满足个性化教学的基本要求。
例如，在进行温度测量方面的知识学习时。针对温度计的使用操作方法，教师便可以通过微课视频的方式，以此完成重点讲解。在课堂学习之后，还可以将其上传到学校的网络平台之中。如果部分学生对其中部分知识未能做到充分理解，便可以将其下载下来进行观看，以此起到举一反三的效果。
综上所述，相比于传统的物理实验教学形式，教师在应用微课视频之后，整个课堂的教学氛围将会得到有效改进，学生的能够针对重点知识内容进行学习，进而提升学习的整体质量。
参考文献：
[1]蒲桂娟.微课在初中物理实验教学中的应用研究——以银川市回民中学为例[D].银川：宁夏大学，2015.
[2]覃艺.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].求知导刊，2017（13）：140-141.
[3]韩秋玉.微课在初中物理实验教学中的有效应用[J].中学物理，2016，34（22）：49-50.
作者简介：
冉龙意，贵州省仁怀市，贵州省仁怀市喜头中学。