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摘 要：開展相应的户外体育活动，不仅能够增强儿童的身体抵抗力，提高免疫力，而且还能够丰富儿童心理与精神世界，提升儿童的社会适应力。本文针对当前户外体育游戏活动意义及存在的问题进行详细分析，并就存在的问题从五个方面提出指导策略。
关键词：户外体育游戏，幼儿教育，指导策略
前言
户外体育游戏是幼儿游戏活动的一种，户外游戏活动为幼儿开辟了广阔的活动空间，改变了室内以往狭小而紧凑的场地，使幼儿在游戏过程中心情更加舒畅愉悦、放松自如。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：促进儿童身体与心理发展是最基本的内容，而户外体育活动的开展对于促进儿童身心健康有非常大的促进作用。专家指出：将幼儿的兴趣活动转移到户外，可以让幼儿充分接触自然，体验户外体育游戏的乐趣。
然而，教师如何正确理解户外体育游戏活动？当前在实施体育游戏活动过程中存在哪些问题？教师在幼儿一日生活中如何有效地组织户外体育游戏活动？这对于幼儿身心健康发展具有非常重要的现实意义。
一、户外体育游戏活动是幼儿健康成长的意义
（一）适当的“阳光浴”促进幼儿骨骼发育
研究表明：“维生素D”是一种脂溶性维生素，也被视为钙。阳光中的紫外线照射到人的皮肤后，可以帮助促进膳食钙和磷的身体吸收，能促进骨骼生长，预防佝偻病。因此“阳光浴”能有效促进幼儿生长发育，使幼儿新陈代谢速度增加，加快血液循环，心率增加，从而增强心脏功能，促进生长激素的分泌，从而加速幼儿体格发育。在日常生活中，在天气、温度适宜的情况下让幼儿自由选择器材进行活动，如健身圈、沙包、踺子、皮球、跳绳等锻炼身体，并很好的接受阳光浴，自制的维生素D3基本可以满足。因此，儿童在户外运动中沐浴阳光，可以促进自身的血液循环和新陈代谢，有利于幼儿的生长发育，提高人的能力。
（二）体育运动能有利于促进幼儿社会性发展
北京师范大学毛振明教授指出：体育是打开幸福之门的金钥匙。户外体育游戏可以让幼儿拥有强健的体魄和健康的心理，还可以让幼儿在面对困难时学会与同伴共同努力促进身心发展。在体育游戏的过程中，老师有目的的通过多种方法，利用游戏规则培养幼儿的交往能力和参与意识。比如，游戏“接力障碍”，这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强的竞赛性，也是一项增强幼儿集体意识的活动。在游戏的过程中将幼儿分组，可增加与同伴之间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力给予发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力，通过这些活动的开展，培养幼儿社会性的重要途径。
（三）户外体育游戏活动有利于促进幼儿身心发展
参加户外体育游戏活动，不仅能让孩子们精力充沛、健康快乐，还能增强他们的自信心，培养他们勇敢、坚定、敏感等意志品质。户外体育游戏是一个有趣的过程，教师根据当前目标的需要和幼儿活动兴趣提供环境，并投入材料引发幼儿主动活动，在整个户外体育活动中，教师的角色不再是管理者、教育者、引导者，而是孩子的童心游戏伙伴，一位好老师成为好朋友，让孩子体验到一种新的和谐人际变化。因此，在儿童早期发展的重要性中，户外活动是不言而喻的，教师要全面规划，清晰不同年龄阶段的身心发育特点，释放孩子的活动空间，让孩子有户外活动的自由，为孩子的活动创造一个独立愉快的环境，让孩子在活动中实现综合素质的全面发展。
二、当前幼儿园开展户外体育游戏存在问题
（一）对户外体育游戏主体意识认识混淆
1.在体育游戏中，游戏的主体为幼儿，教师在活动中则是观察者、支持者和引导者。然而在实际活动中，教师忽视了以孩子为中心的主体性，不仅剥夺了幼儿参与制定游戏规则的权利，而且规则内容难懂复杂，同时部分老师认为孩子们学习的主观能动性低，整场活动以“说”“教”为主。
2.“有准备”的环境是任何活动顺利进行的前提。教师要为幼儿提供自主、自由选择活动内容的权利和可能性，使儿童成为游戏中目标明确的活动主体，并能够做出独立思考的决策和选择。因此在幼儿园体育游戏中，教师提前告知活动内容，就会避免孩子在自主游戏时，缺乏明确的目标，对事物的判断是模棱两可、犹豫不决，失去拥有自由选择的权利。
（二）材料投放与幼儿个体差异及活动形式的适宜性不匹配
幼儿园户外活动的开展方式以集体或小组为主，教师在引导幼儿参与活动时不仅要为幼儿创设适宜的活动环境，最重要的是投放适宜幼儿活动开展所需的材料。但在实际活动中发现活动材料投放针对性不强、结构形式单一、可操作性不强、投放层次模糊等问题。
1. 不同年龄段幼儿的材料投放应该是有差异的。例如：跳跃障碍，对于小班幼儿，应选用一些简单的材料，如呼拉圈跳跃、低度平衡木进行跳跃，中大班幼儿的跳跃材料则要有层级性的增加挑战难度，可以提供海绵垫、车轮、格子跳跃、大呼啦圈等高难度的材料，以适应不同年龄段的孩子之间的差异。
2.每个孩子的个性、兴趣和运动能力是不同的。为孩子提供充足、丰富的活动材料才能保障幼儿活动的质量。例如：在投掷活动中仅提供一个沙包规范显然是不够的，只有准备好不同困难的材料，才能满足不同的孩子的发展需求。
3.放宽对游戏活动材料的选择。教师在提供材料时不应把眼光局限在体育器材上，幼儿园、家庭中以及自然中常见的自然物、汽车、玩具枪等材料都可以视为我们体育游戏的资源。如：一棵处理过的巨大枯树成为了孩子攀爬和翻越的障碍，能满足幼儿游戏所需。
4.根据活动设计有难度层次的提供活动材料。不同年龄段的幼儿发展水平是有差异的，在提供材料时要满足不同层次幼儿的需求，投放由易到难、由简单到复杂的活动材料，符合每个年龄阶段幼儿的心理特点。例如，在球类区，小班的孩子以拍皮球、传皮球、等形式掌握皮球的玩法，中大班的孩子，在玩球时就可以以投掷、合作抛接、绕障碍物拍球等为目标。 （三）体育游戏后缺乏反馈和有效评价
户外体育游戏是以幼儿为主体，属于较为轻松的游戏。由于室内封闭、狭窄等原因，孩子对户外有一种渴望和激情。在户外体育游戏过程中老师在保证幼儿活动安全的前提下以观察者、支持者、引导者的身份参与，却很少参与在幼儿活动中，因此难以及时了解儿童在游戏中的情况，导致教师无法直接对幼儿在游戏活动中提出的问题给予合适的答案，并在游戏活动结束后针对出现的问题提出正面、有效、积极的反馈。
三、开展户外体育游戏活动的指导策略
（一）选择或创设良好的户外活动空间
现在很多家庭住在高层，幼儿很少有机会到室外场地活动，幼儿园是幼儿日常生活中一个美丽的地方。教师为幼儿提供了适宜的活动材料，以提高幼儿对游戏的兴趣，以满足幼儿对活动的需要。如跷跷板、海绵垫、蹦床和根据不同年龄段幼儿在活动中利用废弃物品制作一些幼儿喜欢的、可爱的器械。在游戏的一体化设施和环境中，幼儿会更乐意放松，自然地投入到活动中去，让幼儿充分享受户外体育游戏的乐趣。
（二）充分考虑幼儿户外体育游戏活动内容的趣味性和科学化
教师在户外体育游戏中以引导幼儿为主，根据户外环境、幼儿的身心发展等特点，可以组织一些少量的的户外体育游戏，开展一些科学的体育比赛活动，提高基本技能实现孩子锻炼的能力，以增强体质。并遵循幼儿的年龄特点，注重科学化，促进幼儿正常发育和体能的协调发展。首先，应把幼儿喜闻乐见的体育游戏（如切西瓜、老狼几点了）、器械活动（如轮胎山、推小车）、体育自选活动等内容进行科学、合理地分配，安排多样化。同时，尊重幼儿的选择，可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性，有效地调节和控制活动的数量。还要培养幼儿团结合作的荣誉感，对体育游戏有浓厚的兴趣。
（三）活动量是户外体育游戏重要指标
体育游戏教学想取得良好的效果，在于教师对活动量的把握程度，活动量超过幼儿身体所能承受的能力，对幼儿健康不利，甚至有害，活动量太小，很难达到锻炼身体的目的，对幼儿健康作用不大。因此，教师在体育游戏活动中，要对每位幼儿的身体状况做到心中有数，观察幼儿活动的情况，根据幼儿在体育游戏中的活动情况及时科学合理调整运动量。如：在进行接力跑时，运动量小时通过增加接力跑的距离、多分组减少人数，增加运动量，运动量大时通过减少接力跑的距离、少分组增加人数减少运动量。这样既给幼儿带来欢乐感和成就感，也达到了锻炼身体和增进健康的目的。
（四）遵循幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难
幼儿掌握某一动作，是有一个循序渐进的过程，幼儿之间有明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动，而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
（五）户外体育游戏注意培养安全意识与自我保护
1.掌握正确的方法和技能是幼儿进行安全户外游戏活动的基础
教师在讲解户外游戏活动的方法与规则、动作要领、活动过程，及使用器具时，讲解与示范要合理结合幼儿掌握动作的情况，帮助幼儿全面理解，掌握有关的技能技巧。例如：在“赶小猪”活动时，对幼儿动作协调、敏捷方面有着很高的要求，稍不注意棍子就会“打”到自己，“打”着别人，示范时要帮助幼儿掌握动作要领。在活动时，及时给予指导、纠正个别幼儿的错误动作，从而较好地防止因错误动作而引发的安全问题。
2.学会自我保护是幼儿进行安全户外游戏活动的保证
活动前老师要考虑到活动中潜藏的危险，并告诉幼儿活动时要注意的事项。活动中教师要密切觀察户外游戏活动的全过程，适时给幼儿指导一些自我保护的方法，让幼儿了解发生危险时怎样保护自己及他人。例如：幼儿在玩“123木头人”时，很容易因拥挤而摔倒，游戏前告诉他们应与同伴保持一定的距离，同时应该往空一点的地方跑等。科学合理地组织户外游戏活动，培养幼儿良好的运动习惯，教给幼儿一些自我保护的方法，让户外游戏活动的安全开展得到保证。
十八世纪法国著名医学家蒂索从医学角度对体育活动进行评价：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是幼儿身心发展的关键时期，也是身体发展的最佳阶段。体育锻炼一方面促进了幼儿骨骼、肌肉发展，另一发面体育锻炼改善了幼儿脑神经元中运动中枢神经对肌肉组织和内脏器官的调节功能，协调运动器官和前庭器官机能运转，促进幼儿平衡能力的发展。玩是幼儿的天性，不仅激发了幼儿对生命的热情，还丰富发展了想象力和创造力，让幼儿释放天性，回归最本真的童年。
（鸣谢：感谢林培淼园长给予专业的指导！）
参考文献
[1] 刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[2] 邱学青.幼儿园自主性游戏的实现条件[J].学前教育研究，2008（1）.
[3] 罗杰斯.自由学习[M].北京：人民邮电出版社，2015.
[4] 华爱华.幼儿园游戏辩说[J].幼儿教育，2005（5）.
[5] 陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（4）.
[6] 刘雪改.浅谈幼儿园游戏对幼儿发展的重要作用[J].2013
[7] 齐燕.幼儿体育游戏有效教学策略探讨[J].2019
课题项目：广东教育学会2019年度教育科研规划课题（课题编号：GDXKT20905）
作者简介：龙清华，本科，广州白云区沁德文化幼儿园教师。
关键词：户外体育游戏，幼儿教育，指导策略
前言
户外体育游戏是幼儿游戏活动的一种，户外游戏活动为幼儿开辟了广阔的活动空间，改变了室内以往狭小而紧凑的场地，使幼儿在游戏过程中心情更加舒畅愉悦、放松自如。《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调：促进儿童身体与心理发展是最基本的内容，而户外体育活动的开展对于促进儿童身心健康有非常大的促进作用。专家指出：将幼儿的兴趣活动转移到户外，可以让幼儿充分接触自然，体验户外体育游戏的乐趣。
然而，教师如何正确理解户外体育游戏活动？当前在实施体育游戏活动过程中存在哪些问题？教师在幼儿一日生活中如何有效地组织户外体育游戏活动？这对于幼儿身心健康发展具有非常重要的现实意义。
一、户外体育游戏活动是幼儿健康成长的意义
（一）适当的“阳光浴”促进幼儿骨骼发育
研究表明：“维生素D”是一种脂溶性维生素，也被视为钙。阳光中的紫外线照射到人的皮肤后，可以帮助促进膳食钙和磷的身体吸收，能促进骨骼生长，预防佝偻病。因此“阳光浴”能有效促进幼儿生长发育，使幼儿新陈代谢速度增加，加快血液循环，心率增加，从而增强心脏功能，促进生长激素的分泌，从而加速幼儿体格发育。在日常生活中，在天气、温度适宜的情况下让幼儿自由选择器材进行活动，如健身圈、沙包、踺子、皮球、跳绳等锻炼身体，并很好的接受阳光浴，自制的维生素D3基本可以满足。因此，儿童在户外运动中沐浴阳光，可以促进自身的血液循环和新陈代谢，有利于幼儿的生长发育，提高人的能力。
（二）体育运动能有利于促进幼儿社会性发展
北京师范大学毛振明教授指出：体育是打开幸福之门的金钥匙。户外体育游戏可以让幼儿拥有强健的体魄和健康的心理，还可以让幼儿在面对困难时学会与同伴共同努力促进身心发展。在体育游戏的过程中，老师有目的的通过多种方法，利用游戏规则培养幼儿的交往能力和参与意识。比如，游戏“接力障碍”，这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强的竞赛性，也是一项增强幼儿集体意识的活动。在游戏的过程中将幼儿分组，可增加与同伴之间沟通、互动的机会，幼儿的语言交流能力给予发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了幼儿间交流的机会，有助于培养幼儿良好的合作与社会交往能力，通过这些活动的开展，培养幼儿社会性的重要途径。
（三）户外体育游戏活动有利于促进幼儿身心发展
参加户外体育游戏活动，不仅能让孩子们精力充沛、健康快乐，还能增强他们的自信心，培养他们勇敢、坚定、敏感等意志品质。户外体育游戏是一个有趣的过程，教师根据当前目标的需要和幼儿活动兴趣提供环境，并投入材料引发幼儿主动活动，在整个户外体育活动中，教师的角色不再是管理者、教育者、引导者，而是孩子的童心游戏伙伴，一位好老师成为好朋友，让孩子体验到一种新的和谐人际变化。因此，在儿童早期发展的重要性中，户外活动是不言而喻的，教师要全面规划，清晰不同年龄阶段的身心发育特点，释放孩子的活动空间，让孩子有户外活动的自由，为孩子的活动创造一个独立愉快的环境，让孩子在活动中实现综合素质的全面发展。
二、当前幼儿园开展户外体育游戏存在问题
（一）对户外体育游戏主体意识认识混淆
1.在体育游戏中，游戏的主体为幼儿，教师在活动中则是观察者、支持者和引导者。然而在实际活动中，教师忽视了以孩子为中心的主体性，不仅剥夺了幼儿参与制定游戏规则的权利，而且规则内容难懂复杂，同时部分老师认为孩子们学习的主观能动性低，整场活动以“说”“教”为主。
2.“有准备”的环境是任何活动顺利进行的前提。教师要为幼儿提供自主、自由选择活动内容的权利和可能性，使儿童成为游戏中目标明确的活动主体，并能够做出独立思考的决策和选择。因此在幼儿园体育游戏中，教师提前告知活动内容，就会避免孩子在自主游戏时，缺乏明确的目标，对事物的判断是模棱两可、犹豫不决，失去拥有自由选择的权利。
（二）材料投放与幼儿个体差异及活动形式的适宜性不匹配
幼儿园户外活动的开展方式以集体或小组为主，教师在引导幼儿参与活动时不仅要为幼儿创设适宜的活动环境，最重要的是投放适宜幼儿活动开展所需的材料。但在实际活动中发现活动材料投放针对性不强、结构形式单一、可操作性不强、投放层次模糊等问题。
1. 不同年龄段幼儿的材料投放应该是有差异的。例如：跳跃障碍，对于小班幼儿，应选用一些简单的材料，如呼拉圈跳跃、低度平衡木进行跳跃，中大班幼儿的跳跃材料则要有层级性的增加挑战难度，可以提供海绵垫、车轮、格子跳跃、大呼啦圈等高难度的材料，以适应不同年龄段的孩子之间的差异。
2.每个孩子的个性、兴趣和运动能力是不同的。为孩子提供充足、丰富的活动材料才能保障幼儿活动的质量。例如：在投掷活动中仅提供一个沙包规范显然是不够的，只有准备好不同困难的材料，才能满足不同的孩子的发展需求。
3.放宽对游戏活动材料的选择。教师在提供材料时不应把眼光局限在体育器材上，幼儿园、家庭中以及自然中常见的自然物、汽车、玩具枪等材料都可以视为我们体育游戏的资源。如：一棵处理过的巨大枯树成为了孩子攀爬和翻越的障碍，能满足幼儿游戏所需。
4.根据活动设计有难度层次的提供活动材料。不同年龄段的幼儿发展水平是有差异的，在提供材料时要满足不同层次幼儿的需求，投放由易到难、由简单到复杂的活动材料，符合每个年龄阶段幼儿的心理特点。例如，在球类区，小班的孩子以拍皮球、传皮球、等形式掌握皮球的玩法，中大班的孩子，在玩球时就可以以投掷、合作抛接、绕障碍物拍球等为目标。 （三）体育游戏后缺乏反馈和有效评价
户外体育游戏是以幼儿为主体，属于较为轻松的游戏。由于室内封闭、狭窄等原因，孩子对户外有一种渴望和激情。在户外体育游戏过程中老师在保证幼儿活动安全的前提下以观察者、支持者、引导者的身份参与，却很少参与在幼儿活动中，因此难以及时了解儿童在游戏中的情况，导致教师无法直接对幼儿在游戏活动中提出的问题给予合适的答案，并在游戏活动结束后针对出现的问题提出正面、有效、积极的反馈。
三、开展户外体育游戏活动的指导策略
（一）选择或创设良好的户外活动空间
现在很多家庭住在高层，幼儿很少有机会到室外场地活动，幼儿园是幼儿日常生活中一个美丽的地方。教师为幼儿提供了适宜的活动材料，以提高幼儿对游戏的兴趣，以满足幼儿对活动的需要。如跷跷板、海绵垫、蹦床和根据不同年龄段幼儿在活动中利用废弃物品制作一些幼儿喜欢的、可爱的器械。在游戏的一体化设施和环境中，幼儿会更乐意放松，自然地投入到活动中去，让幼儿充分享受户外体育游戏的乐趣。
（二）充分考虑幼儿户外体育游戏活动内容的趣味性和科学化
教师在户外体育游戏中以引导幼儿为主，根据户外环境、幼儿的身心发展等特点，可以组织一些少量的的户外体育游戏，开展一些科学的体育比赛活动，提高基本技能实现孩子锻炼的能力，以增强体质。并遵循幼儿的年龄特点，注重科学化，促进幼儿正常发育和体能的协调发展。首先，应把幼儿喜闻乐见的体育游戏（如切西瓜、老狼几点了）、器械活动（如轮胎山、推小车）、体育自选活动等内容进行科学、合理地分配，安排多样化。同时，尊重幼儿的选择，可以培养幼儿的独立性、自主性和目的性，有效地调节和控制活动的数量。还要培养幼儿团结合作的荣誉感，对体育游戏有浓厚的兴趣。
（三）活动量是户外体育游戏重要指标
体育游戏教学想取得良好的效果，在于教师对活动量的把握程度，活动量超过幼儿身体所能承受的能力，对幼儿健康不利，甚至有害，活动量太小，很难达到锻炼身体的目的，对幼儿健康作用不大。因此，教师在体育游戏活动中，要对每位幼儿的身体状况做到心中有数，观察幼儿活动的情况，根据幼儿在体育游戏中的活动情况及时科学合理调整运动量。如：在进行接力跑时，运动量小时通过增加接力跑的距离、多分组减少人数，增加运动量，运动量大时通过减少接力跑的距离、少分组增加人数减少运动量。这样既给幼儿带来欢乐感和成就感，也达到了锻炼身体和增进健康的目的。
（四）遵循幼儿的动作发展规律，指导过程从易到难
幼儿掌握某一动作，是有一个循序渐进的过程，幼儿之间有明显的个体差异，所以，教师要站在幼儿的立场，充分观察幼儿的行为表现，把握幼儿内心的想法，针对性的进行个性化指导，最终达到活动的最佳效果。如对胆小、不爱动的幼儿，应该鼓励或带动他们一起活动，而对能力较弱、需要帮助的幼儿，则重点在于方法的指导。
（五）户外体育游戏注意培养安全意识与自我保护
1.掌握正确的方法和技能是幼儿进行安全户外游戏活动的基础
教师在讲解户外游戏活动的方法与规则、动作要领、活动过程，及使用器具时，讲解与示范要合理结合幼儿掌握动作的情况，帮助幼儿全面理解，掌握有关的技能技巧。例如：在“赶小猪”活动时，对幼儿动作协调、敏捷方面有着很高的要求，稍不注意棍子就会“打”到自己，“打”着别人，示范时要帮助幼儿掌握动作要领。在活动时，及时给予指导、纠正个别幼儿的错误动作，从而较好地防止因错误动作而引发的安全问题。
2.学会自我保护是幼儿进行安全户外游戏活动的保证
活动前老师要考虑到活动中潜藏的危险，并告诉幼儿活动时要注意的事项。活动中教师要密切觀察户外游戏活动的全过程，适时给幼儿指导一些自我保护的方法，让幼儿了解发生危险时怎样保护自己及他人。例如：幼儿在玩“123木头人”时，很容易因拥挤而摔倒，游戏前告诉他们应与同伴保持一定的距离，同时应该往空一点的地方跑等。科学合理地组织户外游戏活动，培养幼儿良好的运动习惯，教给幼儿一些自我保护的方法，让户外游戏活动的安全开展得到保证。
十八世纪法国著名医学家蒂索从医学角度对体育活动进行评价：“运动能代替药品，但世界上任何药品都不能取代运动的好处”。幼儿期是幼儿身心发展的关键时期，也是身体发展的最佳阶段。体育锻炼一方面促进了幼儿骨骼、肌肉发展，另一发面体育锻炼改善了幼儿脑神经元中运动中枢神经对肌肉组织和内脏器官的调节功能，协调运动器官和前庭器官机能运转，促进幼儿平衡能力的发展。玩是幼儿的天性，不仅激发了幼儿对生命的热情，还丰富发展了想象力和创造力，让幼儿释放天性，回归最本真的童年。
（鸣谢：感谢林培淼园长给予专业的指导！）
参考文献
[1] 刘馨.学前儿童体育[M].北京：北京师范大学出版社，1997.
[2] 邱学青.幼儿园自主性游戏的实现条件[J].学前教育研究，2008（1）.
[3] 罗杰斯.自由学习[M].北京：人民邮电出版社，2015.
[4] 华爱华.幼儿园游戏辩说[J].幼儿教育，2005（5）.
[5] 陈大琴.幼儿园户外混龄区域体育活动的价值与实施策略[J].学前教育研究，2017（4）.
[6] 刘雪改.浅谈幼儿园游戏对幼儿发展的重要作用[J].2013
[7] 齐燕.幼儿体育游戏有效教学策略探讨[J].2019
课题项目：广东教育学会2019年度教育科研规划课题（课题编号：GDXKT20905）
作者简介：龙清华，本科，广州白云区沁德文化幼儿园教师。