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【摘 要】浙江省实施新高考模式以来，初高中物理间的衔接问题相比以前有扩大化的趋势。本文对新高考模式进行解读并调查分析了当下初三及高一学生的物理（科学）学习现状，总结并提出如初中阶段加强渗透数学思想、加强教法和策略的应用等相应对策。
【关键词】初中物理;高中物理;衔接
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
实施新高考模式后高考科目到底应该如何选？这个问题关乎着学生的未来发展，选择正确的选考科目是高考成功的关键。高一的学生由于刚刚进入高中，在经过一段时间的学习后会发现在高中物理的学习上存在很大的困难。这种脱节现象我们就会称之为“台阶现象”[1]。本文在他人已有研究的基础上通过调查分析同时结合教育心理学、物理学习论对新高考下的“台阶现象”进行分析，提出能使学生更好地适应高中物理学习的意见和策略。
一、学生物理学习现状
（一）初三学生物理学习现状
通过对杭州市几所中学的调查发现，大部分初三学生对物理的學习比较感兴趣，但仍然有四分之一的学生对物理的学习不感兴趣，而初中一线教师更应该关注的便是这部分学生，因为这部分学生同样即将步入高中学习，对物理学习的消极态度必然会成为跨越“台阶现象”的障碍。
调查发现，只有29.90%左右的学生有系统的学习方法，其余学生仍以题海战术为主，这样的学习方法很难在高中物理学习中起到决定性的作用，相反还会增加不必要的压力。
（二）高一学生物理学习现状
调查发现，大部分学生认为高中物理的知识内容更深奥，与初中物理存在一定联系，并且只有15%的学生认为高中物理非常深奥，很难与初中物理相联系，这部分学生极可能处于中下游水平，属正常范围。
同样对物理学习方法的调查发现31.8%的学生有系统的学习方法，10.2%的学生无系统的学习方法，仍然以题海战术为主，30.7%无系统学习方法，全听老师讲课。对比发现，进入高中阶段，有系统学习方法的学生比例有了一定提高，而以题海战术为主的学生比例大大减少，可见高中阶段的学习更加注重学生对学习方法的培养。
二、新高考下初高中物理衔接问题原因分析
（一）教材分析
以人教版高中教材和浙教版初中教材为例，高中教材在学生的思维方式和思维能力上提出了更高层次的要求。
高中物理教材相比与初中教材而言篇幅更长，内容也更充实。虽然人教版高中物理教材在编排时灵活地在课后设置了“做一做”这些环节，内容上也穿插了很多的图片，但在趣味性上有一定的降低[2]。
（二）学生方面
初高中生最大的差别莫过于思维发展水平的差异。在研究问题的方法上，初中生采用的是以对实验现象的观察为基础，而高中的思维方式相对初中有很大程度的提高，它会使刚刚进入高中的学生感觉很不习惯，因此物理难学的想法由然而生。这种由形象思维到抽象逻辑思维的过渡肯定会使学生改变自己一贯以来的学习方法，只有这样才能尽快接受新的知识，这种心理最终使学生产生学习障碍，直至最后形成了“台阶”[1]。
（三）教师方面
教师方面，初高中物理教师教学方法的差异是影响学生学习物理的一个因素。调查发现初中教师更注重课堂教学的趣味性，教学进度较慢，便于学生掌握知识的重点，而到了高中后，物理教师的教学进度明显加快，只有这样才能具有独创精神，才能当前的新高考模式下学好高中物理[3]。
三、针对新高考下初高中物理衔接问题的对策
（一）认真研读《学科指导意见》和《考试标准》，理清教学思路
《学科教学指导意见》分上、下两篇，其中“基本要求”是学业水平考试必考题的考试范围;“发展要求”则是学业水平考试加试题目的考试范围;“说明”是对教学深广度的一个界定。下篇按照章节进行分类提出物理学科相应选修模块的教学内容及教学要求。因此，教师在教学过程中一定要根据学科指导意见的相应要求，控制教学内容和教学难度。
（二）激发学习兴趣，提高学习积极性
初三学生进入高中后，高中物理学习上的困难会严重打击他们学习的积极性。为了避免出现这些情况，物理教师可以采取以下措施：
1.利用多媒体进行辅助教学
利用多媒体能够很好地帮助学生理解某些比较抽象的问题。教师在教学中应学会灵活地运用多媒体技术，将物理学中常见的一些抽象的明确化、生动化、简洁化、趣味化。
2.引用物理学史，增加乐趣
在实际教学中将物理知识和规律的发现过程再现，这种做法可以让学生体会物理探究的过程，在这样的一种探究过程中，学生能够体会到一系列的物理学习方法，能够很好地培养学生探究科学的精神。
（三）培养学生良好的学习态度、学习方法和学习习惯
通过访谈可以发现，学生在进入高中后对许多新知识的理解非常不到位，以至于学生的内心非常焦虑，尤其当他们看到自己得不到老师的重视的时候，慢慢地就会失去对物理的学习兴趣。因此高中物理教师应该及时正确地给学生进行心理辅导，培养他们阳光自信的面貌，这才是提高他们的物理学习能力，做好当前初高中物理衔接的关键。
（四）渗透数学思想，提高学生数学应用能力
初高中物理学中的数学运用问题属于学科交叉问题，学生学习物理的每个重要过程，然而在实际调查访谈中，大多数学生在数学知识流畅运用方面仍然欠缺，以至于大大降低了物理学习的效率。在初高中物理的教学过程中，数学相关知识的掌握对于物理概念的理解、物理规律的掌握以及培养分析问题、解决问题能力等方面起着非常重要的作用，所以我们可以从培养学生对数学知识的灵活运用以及帮助学生养成运用数学工具的习惯这几个方面提高学生把物理和数学结合起来的能力。
初高中物理教学衔接的研究一直以来都是一个具有重要理论意义和实践意义的课题，随着当前新高考模式的正是铺开和一线教师教学科研水平的提高，初高中物理教学的衔接又成为一线教师研究的热点。
参考文献
[1]王殿武.初高中物理学习的台阶现象[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]王丽.“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]梅正峰.新课标下初高中物理教学衔接问题研究[D].武汉：华中师范大学，2008.
【关键词】初中物理;高中物理;衔接
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）20-00-02
实施新高考模式后高考科目到底应该如何选？这个问题关乎着学生的未来发展，选择正确的选考科目是高考成功的关键。高一的学生由于刚刚进入高中，在经过一段时间的学习后会发现在高中物理的学习上存在很大的困难。这种脱节现象我们就会称之为“台阶现象”[1]。本文在他人已有研究的基础上通过调查分析同时结合教育心理学、物理学习论对新高考下的“台阶现象”进行分析，提出能使学生更好地适应高中物理学习的意见和策略。
一、学生物理学习现状
（一）初三学生物理学习现状
通过对杭州市几所中学的调查发现，大部分初三学生对物理的學习比较感兴趣，但仍然有四分之一的学生对物理的学习不感兴趣，而初中一线教师更应该关注的便是这部分学生，因为这部分学生同样即将步入高中学习，对物理学习的消极态度必然会成为跨越“台阶现象”的障碍。
调查发现，只有29.90%左右的学生有系统的学习方法，其余学生仍以题海战术为主，这样的学习方法很难在高中物理学习中起到决定性的作用，相反还会增加不必要的压力。
（二）高一学生物理学习现状
调查发现，大部分学生认为高中物理的知识内容更深奥，与初中物理存在一定联系，并且只有15%的学生认为高中物理非常深奥，很难与初中物理相联系，这部分学生极可能处于中下游水平，属正常范围。
同样对物理学习方法的调查发现31.8%的学生有系统的学习方法，10.2%的学生无系统的学习方法，仍然以题海战术为主，30.7%无系统学习方法，全听老师讲课。对比发现，进入高中阶段，有系统学习方法的学生比例有了一定提高，而以题海战术为主的学生比例大大减少，可见高中阶段的学习更加注重学生对学习方法的培养。
二、新高考下初高中物理衔接问题原因分析
（一）教材分析
以人教版高中教材和浙教版初中教材为例，高中教材在学生的思维方式和思维能力上提出了更高层次的要求。
高中物理教材相比与初中教材而言篇幅更长，内容也更充实。虽然人教版高中物理教材在编排时灵活地在课后设置了“做一做”这些环节，内容上也穿插了很多的图片，但在趣味性上有一定的降低[2]。
（二）学生方面
初高中生最大的差别莫过于思维发展水平的差异。在研究问题的方法上，初中生采用的是以对实验现象的观察为基础，而高中的思维方式相对初中有很大程度的提高，它会使刚刚进入高中的学生感觉很不习惯，因此物理难学的想法由然而生。这种由形象思维到抽象逻辑思维的过渡肯定会使学生改变自己一贯以来的学习方法，只有这样才能尽快接受新的知识，这种心理最终使学生产生学习障碍，直至最后形成了“台阶”[1]。
（三）教师方面
教师方面，初高中物理教师教学方法的差异是影响学生学习物理的一个因素。调查发现初中教师更注重课堂教学的趣味性，教学进度较慢，便于学生掌握知识的重点，而到了高中后，物理教师的教学进度明显加快，只有这样才能具有独创精神，才能当前的新高考模式下学好高中物理[3]。
三、针对新高考下初高中物理衔接问题的对策
（一）认真研读《学科指导意见》和《考试标准》，理清教学思路
《学科教学指导意见》分上、下两篇，其中“基本要求”是学业水平考试必考题的考试范围;“发展要求”则是学业水平考试加试题目的考试范围;“说明”是对教学深广度的一个界定。下篇按照章节进行分类提出物理学科相应选修模块的教学内容及教学要求。因此，教师在教学过程中一定要根据学科指导意见的相应要求，控制教学内容和教学难度。
（二）激发学习兴趣，提高学习积极性
初三学生进入高中后，高中物理学习上的困难会严重打击他们学习的积极性。为了避免出现这些情况，物理教师可以采取以下措施：
1.利用多媒体进行辅助教学
利用多媒体能够很好地帮助学生理解某些比较抽象的问题。教师在教学中应学会灵活地运用多媒体技术，将物理学中常见的一些抽象的明确化、生动化、简洁化、趣味化。
2.引用物理学史，增加乐趣
在实际教学中将物理知识和规律的发现过程再现，这种做法可以让学生体会物理探究的过程，在这样的一种探究过程中，学生能够体会到一系列的物理学习方法，能够很好地培养学生探究科学的精神。
（三）培养学生良好的学习态度、学习方法和学习习惯
通过访谈可以发现，学生在进入高中后对许多新知识的理解非常不到位，以至于学生的内心非常焦虑，尤其当他们看到自己得不到老师的重视的时候，慢慢地就会失去对物理的学习兴趣。因此高中物理教师应该及时正确地给学生进行心理辅导，培养他们阳光自信的面貌，这才是提高他们的物理学习能力，做好当前初高中物理衔接的关键。
（四）渗透数学思想，提高学生数学应用能力
初高中物理学中的数学运用问题属于学科交叉问题，学生学习物理的每个重要过程，然而在实际调查访谈中，大多数学生在数学知识流畅运用方面仍然欠缺，以至于大大降低了物理学习的效率。在初高中物理的教学过程中，数学相关知识的掌握对于物理概念的理解、物理规律的掌握以及培养分析问题、解决问题能力等方面起着非常重要的作用，所以我们可以从培养学生对数学知识的灵活运用以及帮助学生养成运用数学工具的习惯这几个方面提高学生把物理和数学结合起来的能力。
初高中物理教学衔接的研究一直以来都是一个具有重要理论意义和实践意义的课题，随着当前新高考模式的正是铺开和一线教师教学科研水平的提高，初高中物理教学的衔接又成为一线教师研究的热点。
参考文献
[1]王殿武.初高中物理学习的台阶现象[D].长春：东北师范大学，2009.
[2]王丽.“导·学·案”促进初高中物理衔接教学的实践研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]梅正峰.新课标下初高中物理教学衔接问题研究[D].武汉：华中师范大学，2008.