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【摘 要】教师是幼儿园发展的基石，是提高教育质量的根本保证，教师资源的开发和利用是幼儿园发展的核心竞争力，因此促进教师队伍专业化成长成为幼儿园发展的重中之重。而幼儿园新手教师是教育的未来和希望，新手教师的成长直接影响到师资队伍的整体水平和稳定性，我园在师资队伍建设中特别重视新手教师的培养和管理，关注新手教师专业成长的现状，了解新手教师专业化成长的现实困惑，并积极探索新手教师培训的有效途径。
【关键词】幼儿园 新手教师 培养途径
当前，人们越来越认识到教师在教育中的作用，而且愈发关注教师的专业发展。随着幼儿园办园规模的扩大，我园教师队伍呈现年轻化趋势，青年教师成为促进幼儿园教育发展的中坚力量。因此我园高度重视新手教师的培养和教育，以推动本园教育教学质量为前提，以提高新手教师整体素质为重点，根据本园新手教师的特点，充分挖掘新手教师这支队伍的潜力，鼓励他们主动发展、勤于学习、敢于创新、善于创新，激发他们全身心地投入到教育教学中，从中得到自信与实现自身的价值，从而提高幼儿园持续发展的核心竞争力。
一、新手教师的概念解释
在国内外的研究中，新手教师也称“新教师”或“初任教师”。冯江英、孙钰华在《幼儿园新教师专业成长的有效途径探析》一文中指出：“新教师处于教师专业发展中的一个特定阶段，大多数在工作后的3—5年左右，表现出‘求生、冲击、转变和适应’等共同特点。”而在《教师的成长和发展》中指出：“新手教师是指缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”本文所指的新手教师是指入职5年以内的从事幼儿教育事业的教师。
二、新手教师专业化成长的现状分析
广西医科大学园拥有一支勤奋好学、锐意进取、充满活力的以青年教师为主体的教职工队伍。特别是近几年来，青年教师在幼儿园师资队伍中的比例越来越大，2011年7月一线教师总数29人，其中1—5年教龄青年教师共18人，占全园教师总数的62%，她们当中，学历普遍较高，18人中有8人拥有本科学历，有 6名教师本科在读，但非学前教育专业教师占有一半以上比例。这是一支综合素质优良、富有朝气、可塑性大、有较大的后续潜能、有较强的创新意识和学习意识的青年教师队伍。但在班级的日常管理、半日活动的组织、教学活动的开展、教材课程的理解、家长工作等都有待进一步提高。
三、新手教师专业化成长培养方式与途径的探索
（一）帮助形成成长规划，明确教师发展愿景
幼儿园通过成立新手教师培训领导小组，制定《新手教师培养方案》，鼓励新手教师有自己的职业理想，让她们充分了解幼儿园对她们的期望，并根据现有的工作表现，明确个人的发展方向，激发自我成长的需要，规划自己的未来，形成对职业的热爱。比如，广西医科大学幼儿园组织一次只有1—2年教龄的青年教师的半日活动，刚开始大家都有畏难情绪。幼儿园就先让曾获得第二届广西幼儿园教师基本功大赛一等奖、有5年教龄的朱老师展示一次半日活动，朱老师用美妙音乐组织的半日活动，展现了融洽的师生关系，幼儿自始至终积极愉快地投入到活动中，让观摩的老师们很震撼和大受启发。榜样的力量是无穷的，新老师们也开始了自己的思考，一个月后，新教师的半日活动观摩一次又一次给大家带来惊喜，每一天观摩后的评课大家互相学习研讨，得到感悟后再把它们运用到教学中。这次半日活动后，老师自我成长的愿望非常强烈，在得到别人的肯定与赞美中找到自信，认真思考自己的未来，更珍惜每一次展现自我的机会，更喜爱这份工作和职业。
（二）营造和谐发展环境，提升教师发展素养
幼儿园的人文环境主要是指对新手教师专业成长有益的一种人际性的互动环境。积极的人文环境使人员之间能相互学习、相互配合、相互帮助、相互激励，不断突破，全力实现共同的理想。因此，幼儿园要努力创建“健康快乐，温馨和谐”的园所文化，注重为新手教师创造一个良好的工作环境、生活环境，引导新手教师为共同创造一个良好的积极向上的群体而努力，学会如何做一个有利于群体的人，锤炼心理品质，成为一个能以自己高尚的人格和正确的言行举止对幼儿施加潜移默化的影响的好老师。由于学前教育的特点决定了幼儿教师应具有广博的科学文化知识来满足幼儿多方面的探索兴趣和发展需要，因此教师“眼界”的深度、宽度和高度，决定了教育工作的厚度、亮度和弧度，也决定了教育效果的精度、量度和质度。教师要眼界宽阔，最重要的是要加强学习，这是师资队伍提升的关键[3]。广西医科大学幼儿园一直将教师的学习放在重要位置，每年投入专项经费，购买大量的书籍，订阅多种权威的学前教育刊物，鼓励新手教师多读书，读好书，为做一个知识储备丰富应对幼儿的好奇与提问游刃有余的老师，做一个专业水平高具有解决幼儿教育问题智慧丰富的老师，做一个反思能力强能诊断自己教育实践的专家型教师的努力。幼儿园每学期定期组织新手教师撰写读书笔记，并鼓励新手教师推荐自己认为有价值的书籍，一起分享读书的喜悦，使新手教师从更新的角度重新审视自己的工作，共同获得发展。
（三）落实师徒带教制度，助推教师发展速度
为了让新手教师尽快成长，广西医科大学幼儿园制定了《新教师带教制度》《结对带教制度》，并实行优秀教师带教制。对于新聘教师，幼儿园有意识地把新教师安排到德才兼备、经验丰富的优秀教师的班级中任教，让优秀教师直接帮带新教师，如苏老师由区级骨干教师并获得广西幼儿园教师教育教学基本功大赛一等奖的张老师带教，陈老师由区级骨干教师并获得南宁市教育教学评比一等奖以及幼儿园十佳教师的黄老师带教，李老师由大班年级组长并曾获得医科大优秀教育工作者陆老师带教，李老师由获得广西幼儿园教师教育教学基本功大赛一等奖、具有音乐教育特色的朱老师带教，骨干教师们总是毫无保留将自己的宝贵经验和教学专长与新手教师分享，从一日活动的组织及教研活动等多个方面对新手教师进行辅导，帮助其更好地了解幼儿、了解教育，而新手教师则通过对骨干教师教学实践的观察、模仿和自身教学实践的反省、再实践，在真实的教育情境与实践中不断地掌握专业技能和智慧，提高了教育教学、班级组织管理等能力，在职业意识、责任感、事业心等方面受到优秀教师的影响，逐步由稚嫩走向成熟，成长迅速。 （四）找准存在突出问题，实施教师有效培养
一是针对责任心不强问题。有的新手教师看到班级幼儿常规很乱却视而不见；有的新手教师不重视幼儿园布置的环境创设，致使班级活动区活动无法正常开展；有的新手教师看到幼儿脱离班级独自跑到走廊去玩，认为不关自己的事等等……针对新手教师工作责任心不强的表现，广西医科大学幼儿园采取利用典型先进榜样进行激励的措施，使新手教师学有榜样、做有方向，使新手教师们认识到责任心是事业取得进步的根本保证。二是针对自信心不足问题。有的新手教师从学校学生向教师角色的转换一下子接受不了，不适应高要求高质量的幼儿园工作节奏而显得无所适从，不能统筹合理安排幼儿园各种琐碎与细致的工作而感到焦虑，容易在教学过程中出现一系列问题而产生挫败感。针对这些现象，广西医科大学幼儿园采取“多理解，多交谈，多鼓励”的办法，经常站在新手教师的角度与她们交谈，了解她们工作、学习、生活的习惯，帮助新手教师分析存在的问题，善于发现、及时捕捉新手教师的点滴进步，给予鼓励，使她们看到成功，不断朝更高目标攀登。三是针对过分依赖问题。新老师来到幼儿园后多与老教师配班，并由老教师具体指导，她们在收获成长进步的同时，也存在对老教师过分依赖，缺乏独立性的问题。广西医科大学幼儿园通过调整师徒带教的策略，让老教师加强对新教师独立性的培养，在新教师任教的第二年安排新老师学习做班主任工作，并尊重她们的想法，鼓励她们的创造性，增强班级管理的能力及统筹安排能力，充分发挥新教师的智慧去实现自身的价值。
通过以上一些措施的实施，广西医科大学幼儿园使一批新手教师脱颖而出，成为幼儿园保教工作的中坚力量，为幼儿园教育教学质量的稳定提高做出重要贡献。对于新手教师的培养，各个幼儿园都应积极探索更科学、更有效的新手教师培养长效发展机制，优化新手教师培训方案，切实采取有效措施，强化对新手教师的管理、教育和激励，促进新手教师更快更好地成长，提升师资队伍的整体实力，确保幼儿园的可持续发展！
【参考文献】
[1]冯江英、孙钰华.幼儿园新教师专业成长的有效途径探析[J].当代教育论坛，2007（12）：1.
[2]傅道春.教师的成长与发展[M].北京.教育科学出版社，2002.
[3]上海延吉幼儿园.注重师资队伍建设，形成学校核心竞争力.2011.
【关键词】幼儿园 新手教师 培养途径
当前，人们越来越认识到教师在教育中的作用，而且愈发关注教师的专业发展。随着幼儿园办园规模的扩大，我园教师队伍呈现年轻化趋势，青年教师成为促进幼儿园教育发展的中坚力量。因此我园高度重视新手教师的培养和教育，以推动本园教育教学质量为前提，以提高新手教师整体素质为重点，根据本园新手教师的特点，充分挖掘新手教师这支队伍的潜力，鼓励他们主动发展、勤于学习、敢于创新、善于创新，激发他们全身心地投入到教育教学中，从中得到自信与实现自身的价值，从而提高幼儿园持续发展的核心竞争力。
一、新手教师的概念解释
在国内外的研究中，新手教师也称“新教师”或“初任教师”。冯江英、孙钰华在《幼儿园新教师专业成长的有效途径探析》一文中指出：“新教师处于教师专业发展中的一个特定阶段，大多数在工作后的3—5年左右，表现出‘求生、冲击、转变和适应’等共同特点。”而在《教师的成长和发展》中指出：“新手教师是指缺乏良好的教学效能感和教学监控能力，在教学中存在着较多的无效行为、低效行为或无关行为，不能根据教学情境的变化灵活地采取恰当的教学行为的教师。”本文所指的新手教师是指入职5年以内的从事幼儿教育事业的教师。
二、新手教师专业化成长的现状分析
广西医科大学园拥有一支勤奋好学、锐意进取、充满活力的以青年教师为主体的教职工队伍。特别是近几年来，青年教师在幼儿园师资队伍中的比例越来越大，2011年7月一线教师总数29人，其中1—5年教龄青年教师共18人，占全园教师总数的62%，她们当中，学历普遍较高，18人中有8人拥有本科学历，有 6名教师本科在读，但非学前教育专业教师占有一半以上比例。这是一支综合素质优良、富有朝气、可塑性大、有较大的后续潜能、有较强的创新意识和学习意识的青年教师队伍。但在班级的日常管理、半日活动的组织、教学活动的开展、教材课程的理解、家长工作等都有待进一步提高。
三、新手教师专业化成长培养方式与途径的探索
（一）帮助形成成长规划，明确教师发展愿景
幼儿园通过成立新手教师培训领导小组，制定《新手教师培养方案》，鼓励新手教师有自己的职业理想，让她们充分了解幼儿园对她们的期望，并根据现有的工作表现，明确个人的发展方向，激发自我成长的需要，规划自己的未来，形成对职业的热爱。比如，广西医科大学幼儿园组织一次只有1—2年教龄的青年教师的半日活动，刚开始大家都有畏难情绪。幼儿园就先让曾获得第二届广西幼儿园教师基本功大赛一等奖、有5年教龄的朱老师展示一次半日活动，朱老师用美妙音乐组织的半日活动，展现了融洽的师生关系，幼儿自始至终积极愉快地投入到活动中，让观摩的老师们很震撼和大受启发。榜样的力量是无穷的，新老师们也开始了自己的思考，一个月后，新教师的半日活动观摩一次又一次给大家带来惊喜，每一天观摩后的评课大家互相学习研讨，得到感悟后再把它们运用到教学中。这次半日活动后，老师自我成长的愿望非常强烈，在得到别人的肯定与赞美中找到自信，认真思考自己的未来，更珍惜每一次展现自我的机会，更喜爱这份工作和职业。
（二）营造和谐发展环境，提升教师发展素养
幼儿园的人文环境主要是指对新手教师专业成长有益的一种人际性的互动环境。积极的人文环境使人员之间能相互学习、相互配合、相互帮助、相互激励，不断突破，全力实现共同的理想。因此，幼儿园要努力创建“健康快乐，温馨和谐”的园所文化，注重为新手教师创造一个良好的工作环境、生活环境，引导新手教师为共同创造一个良好的积极向上的群体而努力，学会如何做一个有利于群体的人，锤炼心理品质，成为一个能以自己高尚的人格和正确的言行举止对幼儿施加潜移默化的影响的好老师。由于学前教育的特点决定了幼儿教师应具有广博的科学文化知识来满足幼儿多方面的探索兴趣和发展需要，因此教师“眼界”的深度、宽度和高度，决定了教育工作的厚度、亮度和弧度，也决定了教育效果的精度、量度和质度。教师要眼界宽阔，最重要的是要加强学习，这是师资队伍提升的关键[3]。广西医科大学幼儿园一直将教师的学习放在重要位置，每年投入专项经费，购买大量的书籍，订阅多种权威的学前教育刊物，鼓励新手教师多读书，读好书，为做一个知识储备丰富应对幼儿的好奇与提问游刃有余的老师，做一个专业水平高具有解决幼儿教育问题智慧丰富的老师，做一个反思能力强能诊断自己教育实践的专家型教师的努力。幼儿园每学期定期组织新手教师撰写读书笔记，并鼓励新手教师推荐自己认为有价值的书籍，一起分享读书的喜悦，使新手教师从更新的角度重新审视自己的工作，共同获得发展。
（三）落实师徒带教制度，助推教师发展速度
为了让新手教师尽快成长，广西医科大学幼儿园制定了《新教师带教制度》《结对带教制度》，并实行优秀教师带教制。对于新聘教师，幼儿园有意识地把新教师安排到德才兼备、经验丰富的优秀教师的班级中任教，让优秀教师直接帮带新教师，如苏老师由区级骨干教师并获得广西幼儿园教师教育教学基本功大赛一等奖的张老师带教，陈老师由区级骨干教师并获得南宁市教育教学评比一等奖以及幼儿园十佳教师的黄老师带教，李老师由大班年级组长并曾获得医科大优秀教育工作者陆老师带教，李老师由获得广西幼儿园教师教育教学基本功大赛一等奖、具有音乐教育特色的朱老师带教，骨干教师们总是毫无保留将自己的宝贵经验和教学专长与新手教师分享，从一日活动的组织及教研活动等多个方面对新手教师进行辅导，帮助其更好地了解幼儿、了解教育，而新手教师则通过对骨干教师教学实践的观察、模仿和自身教学实践的反省、再实践，在真实的教育情境与实践中不断地掌握专业技能和智慧，提高了教育教学、班级组织管理等能力，在职业意识、责任感、事业心等方面受到优秀教师的影响，逐步由稚嫩走向成熟，成长迅速。 （四）找准存在突出问题，实施教师有效培养
一是针对责任心不强问题。有的新手教师看到班级幼儿常规很乱却视而不见；有的新手教师不重视幼儿园布置的环境创设，致使班级活动区活动无法正常开展；有的新手教师看到幼儿脱离班级独自跑到走廊去玩，认为不关自己的事等等……针对新手教师工作责任心不强的表现，广西医科大学幼儿园采取利用典型先进榜样进行激励的措施，使新手教师学有榜样、做有方向，使新手教师们认识到责任心是事业取得进步的根本保证。二是针对自信心不足问题。有的新手教师从学校学生向教师角色的转换一下子接受不了，不适应高要求高质量的幼儿园工作节奏而显得无所适从，不能统筹合理安排幼儿园各种琐碎与细致的工作而感到焦虑，容易在教学过程中出现一系列问题而产生挫败感。针对这些现象，广西医科大学幼儿园采取“多理解，多交谈，多鼓励”的办法，经常站在新手教师的角度与她们交谈，了解她们工作、学习、生活的习惯，帮助新手教师分析存在的问题，善于发现、及时捕捉新手教师的点滴进步，给予鼓励，使她们看到成功，不断朝更高目标攀登。三是针对过分依赖问题。新老师来到幼儿园后多与老教师配班，并由老教师具体指导，她们在收获成长进步的同时，也存在对老教师过分依赖，缺乏独立性的问题。广西医科大学幼儿园通过调整师徒带教的策略，让老教师加强对新教师独立性的培养，在新教师任教的第二年安排新老师学习做班主任工作，并尊重她们的想法，鼓励她们的创造性，增强班级管理的能力及统筹安排能力，充分发挥新教师的智慧去实现自身的价值。
通过以上一些措施的实施，广西医科大学幼儿园使一批新手教师脱颖而出，成为幼儿园保教工作的中坚力量，为幼儿园教育教学质量的稳定提高做出重要贡献。对于新手教师的培养，各个幼儿园都应积极探索更科学、更有效的新手教师培养长效发展机制，优化新手教师培训方案，切实采取有效措施，强化对新手教师的管理、教育和激励，促进新手教师更快更好地成长，提升师资队伍的整体实力，确保幼儿园的可持续发展！
【参考文献】
[1]冯江英、孙钰华.幼儿园新教师专业成长的有效途径探析[J].当代教育论坛，2007（12）：1.
[2]傅道春.教师的成长与发展[M].北京.教育科学出版社，2002.
[3]上海延吉幼儿园.注重师资队伍建设，形成学校核心竞争力.2011.