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摘 要：在高中声乐教学中发挥更好的作用，丰富学生的学习生活，为高校音乐专业提供人才，提高学生的艺术素养等，高中音乐教师在课堂教学中不仅要教给学生技能，还要注重学生审美能力的培养。基于此，本文针对新课程背景下高中声乐教学有效性的方法与策略展开深入的分析和研究，促进学生能够在这样的环境和氛围下更好的学习。
关键词：新课程背景;高中音乐;课堂教学;声乐教学;教学有效性
一、 前言
音乐教育是中国民族教育发展的重要组成部分。高中声乐教学是学生艺术素养的基础阶段，也是向各大学输送优秀音乐人才的基础阶段。因此，必须重视高中声乐教育，通过正确有效的声乐教学方法来促进学生的发展。声乐教学质量和水平，特别是在当前新课程改革的背景下，通过教学模式的改革来提高教学质量已经成为当前学校教育的重点。因此，高中声乐教学要求教师改变过去的方法，激发学生学习声乐的兴趣，加强高中声乐教学的有效性，从而提高高中声乐教学的质量和水平。
二、 高中声乐教学现状分析
目前，高中声乐教学质量低下的主要原因是学生没有在课堂上发挥主要作用，没有调动学生的主观能动性，再加上教师单一的教学模式，教学过程枯燥乏味，所以学生对学习不感兴趣，严重影响了声乐教学质量。
为了更好地实现学生在课堂上的主体性，一些教师留出了大量时间让学生在课堂上练习或思考。出发点是好的，但是他们没有达到有效的教学目的。这种方法削弱了教师在教学过程中的主要角色，教师对学生没有进行有效的指导，一些教师完全忽视了学生在教学中的个体差异，学生的学习没有正确的方向，就无法实现教学过程的有效性。
一些高中声乐教师根本不知道教学目标，而是完成某些教学任务，在这些任务中，他们没有发挥自己的主动性，有针对性地对学生进行教学。教师只知道如何使用传统思维进行教学，但他们不知道教学的具体目的，上课前不计划教学内容，不仔细计划整个课时，有時他们只是为了完成教学任务而教。这种僵化的教学方法不能更好地促进学生学习的发展。
三、 新课程背景下高中声乐教学有效性的方法与策略
（一） 正确处理嗓音的变声特点
因为大多数高中生正处于青春期，他们的心理和生理状况不断发生巨大变化。在高中声乐教学过程中，学生学习声乐很容易受到声带变化的影响。在发展声乐教学的过程中，教师要想成功地完成课堂教学，就必须正确处理学生声音变化的特点，这也是提高高中声乐教学有效性的主要障碍。特别是对男孩来说，高中是大多数男孩嗓音变化的中间阶段，而男孩在这一阶段的声带一直处于充血状态，而且他们的范围很窄，声带缺乏弹性，如果在教学过程中处理不当，很容易导致声带破裂。当声音变化到后期，可以逐渐趋于声带的稳定状态，有效地加强对声带的控制能力，从而达到提高音质、音域和音色的目的在制定教学计划的过程中，我们应该仔细分析和考虑学生声音变化的具体情况。在实际训练过程中，为了有效防止过度训练对声带的伤害，教师还需要合理控制训练范围的宽度，合理控制音量训练，以保护学生的声带，使他们能够顺利度过变化的时期。
（二） 加强对学生的基础性训练
与传统音乐教学不同，高中声乐教学具有很强的专业性和系统性，在发展音乐教学的过程中，声乐教学是学生学习音乐课程的初始阶段。俗话说，“万事开头难”，最难学的是初始阶段，音乐课程的教学也是如此。因此，在高中声乐教学过程中，教师需要引导学生加强声乐基础的实践。一般来说，第一次练习是自然发声区，在学习过程中，应该循序渐进。同时，在声乐教学过程中，教师应该教给学生最安全、最基本的发声方法，防止他们盲目练习和损伤声带。教师还需要及时纠正学生的发音，以确保学生发音正确，发音清晰。在声乐教学过程中，为了避免单一学习内容的出现，教师也应该从多方面吸收教材，使教学内容更加丰富。此外，教师应该选择一些色彩鲜艳的歌曲进行教学，这样在教学过程中，学生可以对各种音乐有一定的了解，以便对音乐课程有更深的了解，从而防止学生在单一的、过渡性的模仿中演唱流行音乐。
（三） 深入理解、不断创新
在传统声乐教学过程中，教师和学生通常使用记忆的方式。在这种教学模式下，学生的自主性和主动性相对缺乏。随着新课程改革的实施，要求在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，从而提高高中声乐教学的有效性。因此，在发展高中声乐教学的过程中，有必要引导学生深刻理解声乐教学，引导学生不断创新。因为在声乐教学过程中，大多数学生都面临着更好入学的巨大压力，从而提高了声乐教学的有效性。在制定教学内容的过程中，有必要结合学生的个性特征，以提高声乐教材的适用性。此外，在声乐教学过程中，需要不断引导学生通过音乐来创新和表达情感。
四、 结语
综上所述，高中声乐教学已成为我国教育的重要组成部分，其教育成就关系到我国音乐院校人才的培养。因此，正确认识高中声乐教学的意义，掌握科学的教学方法，提高高中声乐教学的有效性势在必行。
参考文献：
[1]王荣.对普通高校声乐教学声部划分依据推广的观察（下）——莫扎特声乐作品在声部划分体系中的研究微探[J].戏剧之家，2017（18）：70.
[2]陈丽艳.探索高等音乐院校音乐教育专业声乐教学的改革与实践——民族声乐教学今日的改革与创新[J].音乐生活，2016（1）：82-83.
[3]黄威.心理的“先天性”和“后天性”——论中职教育声乐教学中遇到的心理问题及解决方法[J].黄河之声，2015（1）：56-58.
作者简介：
李敏，四川省广元市，广元市八二一中学。
关键词：新课程背景;高中音乐;课堂教学;声乐教学;教学有效性
一、 前言
音乐教育是中国民族教育发展的重要组成部分。高中声乐教学是学生艺术素养的基础阶段，也是向各大学输送优秀音乐人才的基础阶段。因此，必须重视高中声乐教育，通过正确有效的声乐教学方法来促进学生的发展。声乐教学质量和水平，特别是在当前新课程改革的背景下，通过教学模式的改革来提高教学质量已经成为当前学校教育的重点。因此，高中声乐教学要求教师改变过去的方法，激发学生学习声乐的兴趣，加强高中声乐教学的有效性，从而提高高中声乐教学的质量和水平。
二、 高中声乐教学现状分析
目前，高中声乐教学质量低下的主要原因是学生没有在课堂上发挥主要作用，没有调动学生的主观能动性，再加上教师单一的教学模式，教学过程枯燥乏味，所以学生对学习不感兴趣，严重影响了声乐教学质量。
为了更好地实现学生在课堂上的主体性，一些教师留出了大量时间让学生在课堂上练习或思考。出发点是好的，但是他们没有达到有效的教学目的。这种方法削弱了教师在教学过程中的主要角色，教师对学生没有进行有效的指导，一些教师完全忽视了学生在教学中的个体差异，学生的学习没有正确的方向，就无法实现教学过程的有效性。
一些高中声乐教师根本不知道教学目标，而是完成某些教学任务，在这些任务中，他们没有发挥自己的主动性，有针对性地对学生进行教学。教师只知道如何使用传统思维进行教学，但他们不知道教学的具体目的，上课前不计划教学内容，不仔细计划整个课时，有時他们只是为了完成教学任务而教。这种僵化的教学方法不能更好地促进学生学习的发展。
三、 新课程背景下高中声乐教学有效性的方法与策略
（一） 正确处理嗓音的变声特点
因为大多数高中生正处于青春期，他们的心理和生理状况不断发生巨大变化。在高中声乐教学过程中，学生学习声乐很容易受到声带变化的影响。在发展声乐教学的过程中，教师要想成功地完成课堂教学，就必须正确处理学生声音变化的特点，这也是提高高中声乐教学有效性的主要障碍。特别是对男孩来说，高中是大多数男孩嗓音变化的中间阶段，而男孩在这一阶段的声带一直处于充血状态，而且他们的范围很窄，声带缺乏弹性，如果在教学过程中处理不当，很容易导致声带破裂。当声音变化到后期，可以逐渐趋于声带的稳定状态，有效地加强对声带的控制能力，从而达到提高音质、音域和音色的目的在制定教学计划的过程中，我们应该仔细分析和考虑学生声音变化的具体情况。在实际训练过程中，为了有效防止过度训练对声带的伤害，教师还需要合理控制训练范围的宽度，合理控制音量训练，以保护学生的声带，使他们能够顺利度过变化的时期。
（二） 加强对学生的基础性训练
与传统音乐教学不同，高中声乐教学具有很强的专业性和系统性，在发展音乐教学的过程中，声乐教学是学生学习音乐课程的初始阶段。俗话说，“万事开头难”，最难学的是初始阶段，音乐课程的教学也是如此。因此，在高中声乐教学过程中，教师需要引导学生加强声乐基础的实践。一般来说，第一次练习是自然发声区，在学习过程中，应该循序渐进。同时，在声乐教学过程中，教师应该教给学生最安全、最基本的发声方法，防止他们盲目练习和损伤声带。教师还需要及时纠正学生的发音，以确保学生发音正确，发音清晰。在声乐教学过程中，为了避免单一学习内容的出现，教师也应该从多方面吸收教材，使教学内容更加丰富。此外，教师应该选择一些色彩鲜艳的歌曲进行教学，这样在教学过程中，学生可以对各种音乐有一定的了解，以便对音乐课程有更深的了解，从而防止学生在单一的、过渡性的模仿中演唱流行音乐。
（三） 深入理解、不断创新
在传统声乐教学过程中，教师和学生通常使用记忆的方式。在这种教学模式下，学生的自主性和主动性相对缺乏。随着新课程改革的实施，要求在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，从而提高高中声乐教学的有效性。因此，在发展高中声乐教学的过程中，有必要引导学生深刻理解声乐教学，引导学生不断创新。因为在声乐教学过程中，大多数学生都面临着更好入学的巨大压力，从而提高了声乐教学的有效性。在制定教学内容的过程中，有必要结合学生的个性特征，以提高声乐教材的适用性。此外，在声乐教学过程中，需要不断引导学生通过音乐来创新和表达情感。
四、 结语
综上所述，高中声乐教学已成为我国教育的重要组成部分，其教育成就关系到我国音乐院校人才的培养。因此，正确认识高中声乐教学的意义，掌握科学的教学方法，提高高中声乐教学的有效性势在必行。
参考文献：
[1]王荣.对普通高校声乐教学声部划分依据推广的观察（下）——莫扎特声乐作品在声部划分体系中的研究微探[J].戏剧之家，2017（18）：70.
[2]陈丽艳.探索高等音乐院校音乐教育专业声乐教学的改革与实践——民族声乐教学今日的改革与创新[J].音乐生活，2016（1）：82-83.
[3]黄威.心理的“先天性”和“后天性”——论中职教育声乐教学中遇到的心理问题及解决方法[J].黄河之声，2015（1）：56-58.
作者简介：
李敏，四川省广元市，广元市八二一中学。