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摘 要：随着科技的进步，社会的发展，我国的课程改革逐渐进入深水区。在这场改革中，越来越多的新媒体、新技术、新设备不断进入学校，并应用于课堂教学之中。交互式电子白板以其特有的互动性、便捷性和生成性，将其作为标配已完全应用于学校课堂教学之中。而黑板板书作为传统教学媒介如果能够继续应用于交互式电子白板课堂，将会对提高教育质量、增强教学效果、提升教学效率起到极大的促进作用。就黑板板书设计在交互式电子白板小学语文教学环境下的应用进行分析，仅供参考。
关键词：交互式电子白板；板书设计；构思
交互式电子白板的出现给我国教育成果带来了很大的改善，在交互式电子白板下的应用黑板板书设计进行教学，这对提高教学效果，提升教育质量起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
一、交互式电子白板下的黑板板书设计
现代社会经济的快速发展，科技的进步，也带动着信息技术的突飞猛进，我国正在进行的课程改革也逐渐进入深水区。在这场改革中，越来越多的新媒体、新技术、新设备不断进入学校，融入课堂，应用于教育教学之中。交互式电子白板由于其较强的互动性和生成性，深受教师的喜爱，已经成为现代社会不同年龄学生都很熟悉的教学工具，在我国教学界中站稳了脚跟，这也是目前新课程改革的必然要求。而传统教学中的黑板，由于其独特的直观性、概括性、灵活性和持久性等特点，一直深受师生欢迎。在交互式电子白板小学语文教学中，教师如果能够结合小学生的年龄特点，恰当地运用黑板对重要内容进行板书，这对提高课堂教学效果必将起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、交互式电子白板环境下应用黑板板书设计的必要性
课本是知识的承载体，交互式电子白板课件浓缩了课本的精华，体现了教师对教材的理解和把握，展示了教师根据学生年龄特点向学生传授知识的脉络和路线图。课件一旦形成，教师只能按部就班的对课件画面进行连续播放。交互式电子白板虽然能够允许教师在课件播放中对课件画面进行书、画、圈、点。但随着画面的继续播放，教师圈点的“关键词”“文眼”就会随之消失。而要继续出现圈点内容，教师必须回放才可实现，而黑板板书可以弥补这一缺点，它可以将教师教学各环节中书写的关键内容持久地保留着，让学生随时关注，起到加深印象，增强记忆的作用。
三、黑板板书在交互式电子白板小学语文教学环境下如何构思
教师在利用交互式电子白板进行教学前，要充分利用黑板板书的特点，提前预设板书内容。要针对课本的不同内容和不同题材文章，设计出不一样的黑板板书，只有这样才能达到预想的效果。
（一）用线条化结构设计板书
设计板书时，教师要从课文结构当中找到突破口，有些文章的结构比较简单、思路清晰，在进行黑板板书设计时，可以用线条的形式来贯穿文章始末。这样文章中心有了，结构也有了，学生看到以后会一目了然，类似这样的文章，学生自然比较容易理解和掌握。如人教版语文三年级课本《风筝》这篇课文中，就可以采用“做风筝—放风筝—找风筝”这种单一线条的形式来贯穿全文，从而让学生深刻理解课文内容，把握文章主干。又如人教版小学语文三年级下册《翠鸟》中，可以用三角形线条板书，（右图），从而帮助学生理解课文，把握中心思想。
（二）以中心词为突破口设计板书
在设计板书时，也可以从课文标题找突破口，有些文章题目就已经点明了中心，那么在传授这种文章的时候，可以引导学生从标题突破，黑板板书题目，点明中心词，突出中心。同时，还要以中心词为突破口，进一步板书文章主旨。有的文章，全文基本上都是在围绕着同一对象进行描述，那么，教师在处理这样的文章的时候，就可以充分利用这个关键词来作为教师教学的一个突破口。这样一来，往往会达到事半功倍的效果，比如，人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》这篇文章，文章题目就点明了中心。又比如人教版小学语文三年级上册《槐乡的孩子》这篇文章。“槐乡”就是这篇文章的关键词，所以就可以这个词语作为突破口。还有就是要以中心段为突破口，有的文章中心比较明显和突出，教师在教课时就可以直奔主题，解决一些教学难点，突出重点。这样一来，学生不仅学起来比较轻松，也容易掌握文章的知识点，教师在授课的时候，可以直接奔向课文重点段落，指导学生找出文章的特点。黑板板书也可以从重点段落着手下笔，比如，人教版小學语文四年级上册《蟋蟀的住宅》这篇文章。
（三）以图表、列表式设计板书
在板书设计有些课文时，教师要围绕文章中心，用简洁的文字概括各部分的内容，采用列图表板书来进行教学，比如，人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这篇文章，这种类型的文章比较适合小学生的心理特征，也是比较普遍的类型，特别适合于小学生。当学生没有找到文中的层次和归纳中心时，概括型图表黑板板书能帮助学生小结，抓住中心层次，理清文章的思路，从而易于学生理解全文。比如，人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇文章，这种类型的文章比较适用于描写人物，这样一来，使得文章内容不仅得到了归纳，而且使得文中人物的形象跃然于黑板上，学生易于区分善、恶、美、丑的品格，从而思想得到了熏陶和升华。
交互式电子白板在现代社会教育教学中的应用越来越广泛，其使用效果得到越来越多的人的称赞。在交互式电子白板环境下，如果将黑板板书设计的作用充分发挥出来，将两者的优越性得到完美结合、充分发挥，这将对提高教学质量，提升教学效果，推进课堂教学改革，促进教育教学效益最大化、最优化发挥巨大的社会作用。
参考文献：
[1]周霞，薛晓磊.交互式电子白板下数据库课程教学探索[J].科技视界，2017（10）：103.
[2]张友斌.基于交互式电子白板下课堂中具体的互动形式[J].中国新通信，2017，19（6）：132.
[3]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].浙江师范大学，2014.
[4]张春杰.基于交互式电子白板的生成性教学研究[D].徐州师范大学，2011.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题：交互式电子白板环境下课堂教学板书设计有效性研究。课题立项号：GS[2017]GHB1309
编辑 冯志强
关键词：交互式电子白板；板书设计；构思
交互式电子白板的出现给我国教育成果带来了很大的改善，在交互式电子白板下的应用黑板板书设计进行教学，这对提高教学效果，提升教育质量起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
一、交互式电子白板下的黑板板书设计
现代社会经济的快速发展，科技的进步，也带动着信息技术的突飞猛进，我国正在进行的课程改革也逐渐进入深水区。在这场改革中，越来越多的新媒体、新技术、新设备不断进入学校，融入课堂，应用于教育教学之中。交互式电子白板由于其较强的互动性和生成性，深受教师的喜爱，已经成为现代社会不同年龄学生都很熟悉的教学工具，在我国教学界中站稳了脚跟，这也是目前新课程改革的必然要求。而传统教学中的黑板，由于其独特的直观性、概括性、灵活性和持久性等特点，一直深受师生欢迎。在交互式电子白板小学语文教学中，教师如果能够结合小学生的年龄特点，恰当地运用黑板对重要内容进行板书，这对提高课堂教学效果必将起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、交互式电子白板环境下应用黑板板书设计的必要性
课本是知识的承载体，交互式电子白板课件浓缩了课本的精华，体现了教师对教材的理解和把握，展示了教师根据学生年龄特点向学生传授知识的脉络和路线图。课件一旦形成，教师只能按部就班的对课件画面进行连续播放。交互式电子白板虽然能够允许教师在课件播放中对课件画面进行书、画、圈、点。但随着画面的继续播放，教师圈点的“关键词”“文眼”就会随之消失。而要继续出现圈点内容，教师必须回放才可实现，而黑板板书可以弥补这一缺点，它可以将教师教学各环节中书写的关键内容持久地保留着，让学生随时关注，起到加深印象，增强记忆的作用。
三、黑板板书在交互式电子白板小学语文教学环境下如何构思
教师在利用交互式电子白板进行教学前，要充分利用黑板板书的特点，提前预设板书内容。要针对课本的不同内容和不同题材文章，设计出不一样的黑板板书，只有这样才能达到预想的效果。
（一）用线条化结构设计板书
设计板书时，教师要从课文结构当中找到突破口，有些文章的结构比较简单、思路清晰，在进行黑板板书设计时，可以用线条的形式来贯穿文章始末。这样文章中心有了，结构也有了，学生看到以后会一目了然，类似这样的文章，学生自然比较容易理解和掌握。如人教版语文三年级课本《风筝》这篇课文中，就可以采用“做风筝—放风筝—找风筝”这种单一线条的形式来贯穿全文，从而让学生深刻理解课文内容，把握文章主干。又如人教版小学语文三年级下册《翠鸟》中，可以用三角形线条板书，（右图），从而帮助学生理解课文，把握中心思想。
（二）以中心词为突破口设计板书
在设计板书时，也可以从课文标题找突破口，有些文章题目就已经点明了中心，那么在传授这种文章的时候，可以引导学生从标题突破，黑板板书题目，点明中心词，突出中心。同时，还要以中心词为突破口，进一步板书文章主旨。有的文章，全文基本上都是在围绕着同一对象进行描述，那么，教师在处理这样的文章的时候，就可以充分利用这个关键词来作为教师教学的一个突破口。这样一来，往往会达到事半功倍的效果，比如，人教版小学语文三年级下册《惊弓之鸟》这篇文章，文章题目就点明了中心。又比如人教版小学语文三年级上册《槐乡的孩子》这篇文章。“槐乡”就是这篇文章的关键词，所以就可以这个词语作为突破口。还有就是要以中心段为突破口，有的文章中心比较明显和突出，教师在教课时就可以直奔主题，解决一些教学难点，突出重点。这样一来，学生不仅学起来比较轻松，也容易掌握文章的知识点，教师在授课的时候，可以直接奔向课文重点段落，指导学生找出文章的特点。黑板板书也可以从重点段落着手下笔，比如，人教版小學语文四年级上册《蟋蟀的住宅》这篇文章。
（三）以图表、列表式设计板书
在板书设计有些课文时，教师要围绕文章中心，用简洁的文字概括各部分的内容，采用列图表板书来进行教学，比如，人教版小学语文四年级下册《小英雄雨来》这篇文章，这种类型的文章比较适合小学生的心理特征，也是比较普遍的类型，特别适合于小学生。当学生没有找到文中的层次和归纳中心时，概括型图表黑板板书能帮助学生小结，抓住中心层次，理清文章的思路，从而易于学生理解全文。比如，人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》这篇文章，这种类型的文章比较适用于描写人物，这样一来，使得文章内容不仅得到了归纳，而且使得文中人物的形象跃然于黑板上，学生易于区分善、恶、美、丑的品格，从而思想得到了熏陶和升华。
交互式电子白板在现代社会教育教学中的应用越来越广泛，其使用效果得到越来越多的人的称赞。在交互式电子白板环境下，如果将黑板板书设计的作用充分发挥出来，将两者的优越性得到完美结合、充分发挥，这将对提高教学质量，提升教学效果，推进课堂教学改革，促进教育教学效益最大化、最优化发挥巨大的社会作用。
参考文献：
[1]周霞，薛晓磊.交互式电子白板下数据库课程教学探索[J].科技视界，2017（10）：103.
[2]张友斌.基于交互式电子白板下课堂中具体的互动形式[J].中国新通信，2017，19（6）：132.
[3]施莉莉.移动交互式白板的实现及课堂教学应用的研究[D].浙江师范大学，2014.
[4]张春杰.基于交互式电子白板的生成性教学研究[D].徐州师范大学，2011.
注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题：交互式电子白板环境下课堂教学板书设计有效性研究。课题立项号：GS[2017]GHB1309
编辑 冯志强