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摘 要：古诗是我国古典文化的精华。小学生背诵、学习古诗不仅可以丰富语言积累，还可以提高感悟能力、审美情趣及文学素养，是学生语文学习能力的基础。
关键词：小学生；诵读；古诗；方法
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，有效的诵读古诗对小学语文教学有着重要的意义。语文新课标指出，诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。古诗是我国古典文化的精华，所以小学生背诵、学习古诗，不仅可以丰富语言积累，还可以提高感悟能力、审美情趣及文学素养，是学生发展语文学习能力的基础。
笔者从事小学语文教学已经有五年了，深切地感受到了诵读古诗对教学的重要性，本文对诵读经典古诗文的有效性这一问题进行了探索。
一、选择合适的诗文
我国文化博大精深，经典诗文更是浩如烟海，而小学阶段时间是有限的，如何让学生在有限的时间内诵读有价值的诗文内容成为教师应探索的首要问题。“不学《诗》，无以言，不学礼，无以立”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……这些流传至今的至理名言，指导着我们对内容的选择。小学生的欣赏水平有限，所以我们应根据不同年级的实际情况，精挑细选诵读内容。要本着“循序渐进”的原则和有益处、有意义的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。小学语文教材是按单元主题进行编排的，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。因此可以针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，列出篇目。教学中适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，扩大学生的视野，激发学生学习经典的兴趣。
二、积累课外经典诗文
传统经典诗文，语言精炼，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。在教学实践中，要教学生首先学会教材中古诗文的学习方法，再迁移到课外经典古诗文的诵读中。
⒈学法引导
小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的感染力。首先要以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。
2.课堂引诗文
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养培养的重任，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，教师在教学中要结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。教师在课堂教学中要教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，搜集与之相关的古诗文。如学习《牧童》这首诗时，引导学生读《小儿垂钓》《池上》等诗篇，使学生进一步感受思乡之情；学习了《舟过安仁》这首古诗时，学生很快会诵出“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”等描写农村儿童生活的诗句。
3.活动诵诗文
根据学生的学习情况，笔者坚持开展“每天一诵读”“每周一诗”的小活动，在不影响学生其他课程学习的情况下，让学生在宽松的氛围中快乐地阅读、背诵古诗文。每天固定诵读的时间，并做到持之以恒。教师必须要进行朗读辅导，加强优等生的范读，让每位学生都能读出诗味儿。
首先要确保诵读时间，如早上十分钟、午读十分钟、课前三分钟和校本课程时间进行诵读训练。早读十分钟——将选定好的古诗文篇目设计好诵读计划，确保每天早晨十分钟的有效利用。或是朗读新内容，或是复习旧知识，班长做好组织工作。课前三分钟——要让诵读三分钟成为学生上课前一只不变的序曲。一打预备铃，可采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生熟读成诵。学生一面诵读，一面等全班同学归座，这不仅有利于学生对经典诗文的复习巩固，也调整了学生的课前状态。
三、加强诵读训练
古人云：“读书百遍，其义自见。”多读精背是千百年来我国人民学习语文行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”因此，经典古诗文要一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后熟读成诵，其义自见。
四、引导巧背多积累
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，受到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中，笔者主要采用多种形式背诵方法引导学生巧背，实现“量”的积累。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用竞赛法，激励学生快速记忆，如两人赛、小组赛、男女组赛、全班赛、限时背、师生背、接龙背、抄写背、听记背、问答背等多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”经典诵读正如一把闪闪发光的金钥匙，它可以打开学生的心门，让童心乘着“经典美文诵读”的翅膀，为了华夏民族的腾飞而振翅飞翔。
学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程所具有的丰富人文内涵和很強的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。愿每个学生都能用诗般的语言展示自己诗化的心灵。
关键词：小学生；诵读；古诗；方法
“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，有效的诵读古诗对小学语文教学有着重要的意义。语文新课标指出，诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和应用，可以提高学生的欣赏品位和审美情趣。古诗是我国古典文化的精华，所以小学生背诵、学习古诗，不仅可以丰富语言积累，还可以提高感悟能力、审美情趣及文学素养，是学生发展语文学习能力的基础。
笔者从事小学语文教学已经有五年了，深切地感受到了诵读古诗对教学的重要性，本文对诵读经典古诗文的有效性这一问题进行了探索。
一、选择合适的诗文
我国文化博大精深，经典诗文更是浩如烟海，而小学阶段时间是有限的，如何让学生在有限的时间内诵读有价值的诗文内容成为教师应探索的首要问题。“不学《诗》，无以言，不学礼，无以立”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……这些流传至今的至理名言，指导着我们对内容的选择。小学生的欣赏水平有限，所以我们应根据不同年级的实际情况，精挑细选诵读内容。要本着“循序渐进”的原则和有益处、有意义的原则，结合课文中的古诗学习，适当拓展延伸。小学语文教材是按单元主题进行编排的，每个单元分别渗透了爱心、惜时、诚信、勤奋等内容。因此可以针对每一单元的内容，将传统诗文中表现相关单元主题的经典名篇等进行整理，列出篇目。教学中适时、适量地为学生拓展经典内容让学生诵读、积累，扩大学生的视野，激发学生学习经典的兴趣。
二、积累课外经典诗文
传统经典诗文，语言精炼，具有节奏美、韵律美，非常适合学生诵读，一卷在手，朗朗上口。在教学实践中，要教学生首先学会教材中古诗文的学习方法，再迁移到课外经典古诗文的诵读中。
⒈学法引导
小学语文教材中选编的诗文都是历代名篇佳作，不仅内涵丰富，而且具有很高的审美价值和很强的感染力。首先要以教材中的经典为载体，教会学生学习经典的方法，并运用所学方法读懂经典，运用经典。
2.课堂引诗文
语文教学承载着对学生进行思想引领和人文素养培养的重任，语文教材中选用了较多的经典诗文，各单元也安排了相应的主题，教师在教学中要结合单元主题，补充相应的经典，让经典渗透在课堂中。教师在课堂教学中要教会学生学习古诗文的方法，让学生感悟诗文的内涵，并引导学生围绕课堂学习的内容，搜集与之相关的古诗文。如学习《牧童》这首诗时，引导学生读《小儿垂钓》《池上》等诗篇，使学生进一步感受思乡之情；学习了《舟过安仁》这首古诗时，学生很快会诵出“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”等描写农村儿童生活的诗句。
3.活动诵诗文
根据学生的学习情况，笔者坚持开展“每天一诵读”“每周一诗”的小活动，在不影响学生其他课程学习的情况下，让学生在宽松的氛围中快乐地阅读、背诵古诗文。每天固定诵读的时间，并做到持之以恒。教师必须要进行朗读辅导，加强优等生的范读，让每位学生都能读出诗味儿。
首先要确保诵读时间，如早上十分钟、午读十分钟、课前三分钟和校本课程时间进行诵读训练。早读十分钟——将选定好的古诗文篇目设计好诵读计划，确保每天早晨十分钟的有效利用。或是朗读新内容，或是复习旧知识，班长做好组织工作。课前三分钟——要让诵读三分钟成为学生上课前一只不变的序曲。一打预备铃，可采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式，让学生熟读成诵。学生一面诵读，一面等全班同学归座，这不仅有利于学生对经典诗文的复习巩固，也调整了学生的课前状态。
三、加强诵读训练
古人云：“读书百遍，其义自见。”多读精背是千百年来我国人民学习语文行之有效的方法。特级教师于漪也说：“要反复诵读，把无声的文字变成有声的语言，读出感情，读出气势，如出自己之口，如出自己之心。”因此，经典古诗文要一遍一遍地读，一遍比一遍读得好，最后熟读成诵，其义自见。
四、引导巧背多积累
古人云：为文之道在于厚积而薄发。小学生只有背诵大量的经典诗文，实现“量”的积累，才能充分汲取古诗文的精华，受到经典文化的浸润，从而丰富自己的语言。在教学中，笔者主要采用多种形式背诵方法引导学生巧背，实现“量”的积累。为了调动学生背诵古诗的兴趣，我们常常采用竞赛法，激励学生快速记忆，如两人赛、小组赛、男女组赛、全班赛、限时背、师生背、接龙背、抄写背、听记背、问答背等多种形式综合背，灵活且富有变化，极大地调动了学生背诵的积极性。
牛顿说：“我之所以比别人看得远，是因为我站在巨人的肩膀上。”经典诵读正如一把闪闪发光的金钥匙，它可以打开学生的心门，让童心乘着“经典美文诵读”的翅膀，为了华夏民族的腾飞而振翅飞翔。
学生在不断地吟诵诗文中，将语文课程所具有的丰富人文内涵和很強的实践性展现得淋漓尽致，同时增强了自己的文学素养。愿每个学生都能用诗般的语言展示自己诗化的心灵。