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摘 要： 教学评价一直以来都是教学实践和教学改革中的难题，尤其是职业教育因其学科差异和学生层次的不同，总是很难找到一种科学合理的评价机制、大部分职业学校除了开展了相关的专业技能鉴定以外，其余的评价也总是沿袭了普教的模式，这种评价机制随着职业教育的改革和发展，特别是用人单位对人才的要求发生变化之后，则表观出一系列的不适应性。
关键词： 中职学生；学生评价；职业教育
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0033-01
马克思提出了人的全面发展理论，并指出教育是造就人“全面发展”的唯一方法、根据多元智能理论，中职学校学业评价不是为了鉴别谁聪明准笨的问题，而是为了发现不足，以便改进，更好发展，从而使学生以一种积极的心态参与到学习中，（改为：是为了调整学生学习心态，激发兴趣，是为了发现不足，以便改进，更好发展，从而使学生以一种积极的心态参与到学习中，）教师应全方位审视每一个学生，对每个学生都给以积极态度和殷切的期望。不仅要关注学科成绩，更应关注运用知识解决实际问题的能力；不仅要注重一般的专业能力和技能水平的测定，还应重视语言交际、团队合作等社会适应能力；不仅要关注学习结果，更应关注学习过程；不仅要考虑学生现实的需求，更应考虑学生未来的发展。
1 注重过程性评价
传统的学业评价主要看学习的结果即分数（一般以期末成绩为主），它评价的是某一特定阶段的教学或学习效果，是静态的，并具有偶然性的，这样就会使学生产生懒惰心理，畏惧心理，从而丧失学习积极性，特别是成绩不理想的学生，屡遭失败后，就会打消学习的念头。因此，注重知识技能的形成的过程評价有利于激发学生学习兴趣.培养良好学习习惯，矫正学习方法，激励学生自主化发展，从而有效地发挥评价的发展功能。过程性评价主要就是对学生学习过程中的情感、态度、价值观等做出的评价，评价方法重在任课教师指导下，采用多样的，开放式的评价方法如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅，测验、成长记录等，在学生自评、互评的基础上由教师做出综合评定，从而激发学生学习热情，培养学生认真做事，踏实工作的态度，便于更好适应社会。
2 突出实践技能的评价
对于中职学生来说，技术和能力是中心，知识是开发智力、培养能力的基础，而传统学业评价中，学生的考试成绩包含了一切，但这个分数并不能反映学生总体的学业水平，因此应缩小考试在学业评价中的比例，突出技能和综合能力的考核。其评价方式主要为展示性评价，评价可以专项技能考核、考查，也可以各种橱窗布置、作品展示展览、竞赛、评比等形式安排在学习某一阶段，也可在期中、期末集中安排。依据不同学科应有区别，如专业课程可依据《技能鉴定标准》开展技能鉴定或采取项目教学法、任务驱动法的形式让学生完成相应的项目和任务，采取作品展示的方式进行考核；而文化课应采取学科综合知识测试和能力考核相结合的方式，如语文评价不能局限于生字、词及课本知识的掌握与理解，应综合评价学生的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时还要大力提高学生的品德修养和审美情趣，可采取校内组织的各校活动来实施。
3 社会实践和实习评价
社会实践和实习是中职生的基本素质和能力，因此必須将该项内容纳入学生学业评价内容，其评价主体重在学生自己和用人单位，学生在实习或实践前发给相应评价表，学生实习（实践）结束时，由用人单位签订（鉴定）评价意见，经学生本人签字后返回学校、考核结果记入学生和企业档案，作为学生评优和企业重点培养对象的重要参考，也可作为用人单位的反馈信息，给教学提供相应依据；考核从思想作风、劳动纪律、工作状况、工作业绩、团队精神、实习总结六个方面进行，分优秀、合格和不合格三个等级。
4 评价结果的呈现
4.1 学生学业成绩的构成。
专业学科学业成绩的构成包括过程性评价、水平性评价和实践实习三个部分，其比例根据具体实际确定；文化基础课学业成绩的构成包括过程性评价和水平性评价（包含基础知识运用和能力考核两个方面）两个部分；综合素质学科学业成绩构成包括过程性评价和展示性评价，以展示性评价为主。
4.2 学科成绩的呈现。
学生学科学业成绩的最终呈现形式为学分制，过程性评价主要以等级加评语的形式呈现，水平性评价主要以百分制结合以等级制呈现，展示性评价主要以等级制呈现。
4.2.1 过程性评价结果的呈现。
过程性评价的结果以等级加评语的形式呈现，每学期初由教务部门统一配发《学生学习过程登记簿（评价表）》给各位任课教师，教师根据学生学习过程中的表观进行随机登记，全面反应学生的学习态度、习惯、作业、课堂问答等情况，依据学生的综合表现评定出A、B、C、D四个等级并给予综合性评浯。
4.2.2 水平性评价结果的呈现。
水平性评价主要通过结果采用“百分制”结合等级制的方法，具体根据学科和试题难易程度把握。平时、期中和期末按相应比例折合成学期成绩。
4.2.3 展示性评价结果的呈现。
展示性评价结果一般采用等级制的形式呈现。
4.2.4 社会实践和实习评价结果的呈观。
社会实践和实习采取灵活多样的评价方式， 由实习教师和实习单位相关负责人根据学生在岗位的表观进行综合性评价，评价结果按优秀、合格和不合格三个等级，原则上不合格学生不能获得毕业证书和推荐就业。
参考文献
[1] 黄小璇， 陈艳.中职学校学生学业评价的实践与探索 [J].《教育教学论坛》2015-01-28
[2] 刘红， 刘宏杰. 蒋莉.哈尔滨市现代服务中等职业学校学生学业评价的探索[J].《中国职业技术教育》2016-08-01
关键词： 中职学生；学生评价；职业教育
【中图分类号】 G424.1
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）10-0033-01
马克思提出了人的全面发展理论，并指出教育是造就人“全面发展”的唯一方法、根据多元智能理论，中职学校学业评价不是为了鉴别谁聪明准笨的问题，而是为了发现不足，以便改进，更好发展，从而使学生以一种积极的心态参与到学习中，（改为：是为了调整学生学习心态，激发兴趣，是为了发现不足，以便改进，更好发展，从而使学生以一种积极的心态参与到学习中，）教师应全方位审视每一个学生，对每个学生都给以积极态度和殷切的期望。不仅要关注学科成绩，更应关注运用知识解决实际问题的能力；不仅要注重一般的专业能力和技能水平的测定，还应重视语言交际、团队合作等社会适应能力；不仅要关注学习结果，更应关注学习过程；不仅要考虑学生现实的需求，更应考虑学生未来的发展。
1 注重过程性评价
传统的学业评价主要看学习的结果即分数（一般以期末成绩为主），它评价的是某一特定阶段的教学或学习效果，是静态的，并具有偶然性的，这样就会使学生产生懒惰心理，畏惧心理，从而丧失学习积极性，特别是成绩不理想的学生，屡遭失败后，就会打消学习的念头。因此，注重知识技能的形成的过程評价有利于激发学生学习兴趣.培养良好学习习惯，矫正学习方法，激励学生自主化发展，从而有效地发挥评价的发展功能。过程性评价主要就是对学生学习过程中的情感、态度、价值观等做出的评价，评价方法重在任课教师指导下，采用多样的，开放式的评价方法如观察、访谈、问卷、课堂即时评价、竞赛和展示、作业批阅，测验、成长记录等，在学生自评、互评的基础上由教师做出综合评定，从而激发学生学习热情，培养学生认真做事，踏实工作的态度，便于更好适应社会。
2 突出实践技能的评价
对于中职学生来说，技术和能力是中心，知识是开发智力、培养能力的基础，而传统学业评价中，学生的考试成绩包含了一切，但这个分数并不能反映学生总体的学业水平，因此应缩小考试在学业评价中的比例，突出技能和综合能力的考核。其评价方式主要为展示性评价，评价可以专项技能考核、考查，也可以各种橱窗布置、作品展示展览、竞赛、评比等形式安排在学习某一阶段，也可在期中、期末集中安排。依据不同学科应有区别，如专业课程可依据《技能鉴定标准》开展技能鉴定或采取项目教学法、任务驱动法的形式让学生完成相应的项目和任务，采取作品展示的方式进行考核；而文化课应采取学科综合知识测试和能力考核相结合的方式，如语文评价不能局限于生字、词及课本知识的掌握与理解，应综合评价学生的识字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，同时还要大力提高学生的品德修养和审美情趣，可采取校内组织的各校活动来实施。
3 社会实践和实习评价
社会实践和实习是中职生的基本素质和能力，因此必須将该项内容纳入学生学业评价内容，其评价主体重在学生自己和用人单位，学生在实习或实践前发给相应评价表，学生实习（实践）结束时，由用人单位签订（鉴定）评价意见，经学生本人签字后返回学校、考核结果记入学生和企业档案，作为学生评优和企业重点培养对象的重要参考，也可作为用人单位的反馈信息，给教学提供相应依据；考核从思想作风、劳动纪律、工作状况、工作业绩、团队精神、实习总结六个方面进行，分优秀、合格和不合格三个等级。
4 评价结果的呈现
4.1 学生学业成绩的构成。
专业学科学业成绩的构成包括过程性评价、水平性评价和实践实习三个部分，其比例根据具体实际确定；文化基础课学业成绩的构成包括过程性评价和水平性评价（包含基础知识运用和能力考核两个方面）两个部分；综合素质学科学业成绩构成包括过程性评价和展示性评价，以展示性评价为主。
4.2 学科成绩的呈现。
学生学科学业成绩的最终呈现形式为学分制，过程性评价主要以等级加评语的形式呈现，水平性评价主要以百分制结合以等级制呈现，展示性评价主要以等级制呈现。
4.2.1 过程性评价结果的呈现。
过程性评价的结果以等级加评语的形式呈现，每学期初由教务部门统一配发《学生学习过程登记簿（评价表）》给各位任课教师，教师根据学生学习过程中的表观进行随机登记，全面反应学生的学习态度、习惯、作业、课堂问答等情况，依据学生的综合表现评定出A、B、C、D四个等级并给予综合性评浯。
4.2.2 水平性评价结果的呈现。
水平性评价主要通过结果采用“百分制”结合等级制的方法，具体根据学科和试题难易程度把握。平时、期中和期末按相应比例折合成学期成绩。
4.2.3 展示性评价结果的呈现。
展示性评价结果一般采用等级制的形式呈现。
4.2.4 社会实践和实习评价结果的呈观。
社会实践和实习采取灵活多样的评价方式， 由实习教师和实习单位相关负责人根据学生在岗位的表观进行综合性评价，评价结果按优秀、合格和不合格三个等级，原则上不合格学生不能获得毕业证书和推荐就业。
参考文献
[1] 黄小璇， 陈艳.中职学校学生学业评价的实践与探索 [J].《教育教学论坛》2015-01-28
[2] 刘红， 刘宏杰. 蒋莉.哈尔滨市现代服务中等职业学校学生学业评价的探索[J].《中国职业技术教育》2016-08-01