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【摘 要】高职院校应加强生态伦理道德教育。生态教育是发达国家教育的重要组成为我国的生态伦理道德教育提供了借鉴，我国社会的可持续发展和高职教育的发展都为生态伦理道德教育提供了应有的环境。
【关键词】高职院校；生态伦理道德教育
一、问题的提出
问题的提出：高职院校应加强生态伦理道德教育。
人与自然和谐相处是社会的可持续发展的前提，是科学发展的基础，因为人类社会的生存和发展离不开良好的生态环境，人与自然要和谐相处关键在于提高人的生态伦理素质，要提高人的生态伦理道德素质应加强全社会的生态伦理道德教育。作为高等职业教育而言，加强对学生的生态伦理道德的教育是提高全社会生态伦理道德素质的重要环节，因为高等职业技术教育主要培养的是在生产第一线的高技能人才，他们以后从事的职业都与生态环境之间存在直接或间接的联系，他们所具备的生态伦理道德素质，通过他们所从事的职业和具备的社会地位会潜移默化地影响到身边的人，因此，培养高职学生的环境保护意识的关键在于加强高职学生的生态伦理道德的教育。
生态伦理道德教育是将善恶、良心、正义、义务等人类的道德观念应用到正确处理人与自然、生态关系，倡导人们在实践活动中主动承担起对自然界的道德责任和义务，在日常行为中自觉地养成爱护环境、保护野生动物的习惯，真正建立起人与自然、人与动物和谐相处的氛围，生态伦理道德教育是将人类的道德向自然领域的拓展。加强生态伦理道德教育，培养高职学生在职业内外关注生态环境、养成关爱自然、保护生态环境的素质。
二、加强生态伦理道德教育的现实基础
1、生态教育是发达国家可持续发展教育的组成部分。 生态伦理道德教育是当代世界教育的重要组成部分。一些国家把生态环境教育作为提高大学生生态伦理道德的基础，通过课程教学提升学生的生态伦理道德。美国在普及高校公共基础生态教育的同时，还十分重视建设培养环境生态教育师资为主的专业；俄罗斯几乎所有综合性大学都设有生态学专业，同时，还将《普通生态学》等课程作为文理科大学生的必修课。俄罗斯的大学生态教育已从原来的传统生态学中拓展开来，把生态学作为一种世界观和方法论教给学生。日本大学的环境教育产生于20世纪70年代。环境问题在日本大学就普遍一起关注，许多大学教师着手调查、研究公害问题。日本文部省几次修改大学设置基准，要求大学要适应社会变化，增强跨学科建设，随之环境教育迅猛发展起来。在基础教育方面，大学先后开设“地球与环境”、“环境与文化”、“环境与教育”、“人权与环境权”、等综合性课程。
从这些国家的生态环境教育的做法可以看出，生态伦理道德教育已经成为发达国家高等教育的重要组成部分，它是通过在相关的课程教学中培养学生学生的生态保护的世界观，逐步形成生态环境保护的道德判断力。
2、现实的发展需要生态伦理道德教育。可持续发展是科学发展观的基本内容之一，可持续发展作为一种全新的发展模式，它强调：保护和加强环境系统的生产和更新能力，是不超越环境，系统更新能力的发展。要实现社会的可持续发展就需要加强对国民的生态伦理教育，只有人的生态伦理素质的提高，全社会养成人与自然和谐发展的道德水平、生活习惯和行为习惯，才能实现人与自然和谐发展，才能实现可持续发展的目标。工业文明带来了人们曾经为战胜自然感到自豪和骄傲，养成了向自然索取是人类的行为习惯，在对待自然的态度上可以凭借人类的好恶和价值观念进行判断，因而，人类中的许多人都养成了不珍惜环境的行为，大到人类在生产中排放“三废”、滥砍滥伐暴殄天物的无端行为；小到人类在生活中制造垃圾、践踏草地等的行为习惯。造成了生态环境恶化的现实，使人类的生产和生活遇到了前所未有的困惑。当人类面临越来越匮乏的自然资源和恶化的自然环境时，人类认识开始思考还必须承担人对自然的道德义务和道德责任。也意识到生态伦理道德教育的重要性。
3、生态伦理道德教育是高等教育特别是高职教育的重要一环。当代大学生是生态伦理道德教育的重要人群，他们的生态伦理道德素质的养成可以影响和带动其他社会成员，有利于形成整个社会的生态伦理道德的价值取向，在生产实践和日常行为的实践中促进人与自然的和谐。高等职业教育的宗旨是为社会培养高技能人才。他们走向社会以后会成为一线的技术工人；有的毕业生通过他们的努力会成为企业管理层的成员，甚至成为企业的厂长、经理等高级管理人员。他们的言行可以影响到他们所领导的企业的产业工人的价值取向、生活态度。甚至直接关系到企业的生存和发展。因为二十一世纪最有发展前途的企业是环保做得好的企业。因此，加强职业院校大学生的生态伦理道德教育，有助于他们毕业后通过自己的言行可以影响他们所在企业员工，养成保护环境、关爱动植物，增强环保意识、加强自身的环保责任；他们的言行可以影响所在的企业关注自然环境，减少向自然环境中排放“三废”，有助于整个国家生态环境的保护，进而影响到整个世界的环境保护。
三、加强生态伦理道德教育的辩证思考
中国的生态伦理道德教育应随着生态文明建设的推进而不断加强。生态文明建设首次写进十七大报告，必将会成为党的十八大会议后的工作重点而不断推进。生态伦理道德教育是生态文明建设的重要组成部分，大力加强生态伦理道德建设，树立全社会保护自然、爱护生态的生态伦理道德，需要使生态伦理道德深入人心，使正确处理人与自然和谐成为社会风尚。加强高职学生进行生态伦理道德教育，目的是提高高职学生的生态伦理道德素质，实现道德素质的增值，在以后的认知和工作中以自己的素质影响身边的人和企业，身体力行地实现人与自然的和谐相处。在目前的高职教育的体系中，要使生态伦理道德教育行之有效，建议从以下几个方面着手处理：
1、课堂教育与社会实践的统一。生态伦理道德教育的主阵地还是课堂教育，在高职的思想道德教育的课程中，应把生态伦理道德写进教材，使思想道德课程形成人与人、人与社会和人与自然道德关系的完整体系。教学内容融入教学中，在课堂的教学中应采用现代化的多媒体教学方法，通过对环境保护方面的图片、录像或教学影片等资料的生动讲解，使大学生充分认识到人与自然的突出矛盾，关注人与自然的关系，加强生态伦理道德教育。加强生态伦理道德的课内外的社会实践，让学生走向社会了解生态环境在人类社会生产生活中的作用，通过学生在社会实践中观察到的爱护环境和破坏环境的生动事例，让学生分析和总结生态与人类社会的密切关系，在社会实践中提高生态伦理道德素质，提高生态伦理道德观念。
2、危机教育与希望教育的相辅相成。生态伦理道德教育让学生了解目前人类遇到的生态危机是生态失衡所造成的。严重的生态平衡失调威胁到人类的生存，生态危机是由于人类盲目的生产和生活活动导致的局部甚至整个生物圈结构和功能的失调。生态平衡失调起初往往不易被人们觉察，如果一旦出现生态危机就很难在短期内恢复平衡。同时在生态伦理道德教育中，对大学生进行“科学技术——人——环境”关系的教育，帮助学生树立信心，人类通过发展中的科学技术能够不断减少对自然的破坏并且能够帮助自然逐步恢复生态平衡。通过危机教育警醒人们关注生态危机；通过希望教育督促人们不断掌握科学技术知识，提高科学技术水平。
3、专业基础教育与人文素质教育的结合。要使得高职院校的生态伦理道德教育行之有效，还应当在高职院校的专业基础教育中融入生态伦理道德教育，从生态保护的角度认识专业、行业发展前景与生态保护的密切关系，特别是专业课老师在专业基础课的教学中进行生态伦理道德教育会更加行之有效。另外，对高职学生进行人文素质教育，提高人文素质修养。养成他们关爱人类社会，关注世界发展，提高对生态保护重要性和必要性的理解。
参考文献：
[1]梁仁君 林振山：高校生态教育的现状及体系构建的思考，《黑龙江高教研究》2006第3期。
[2]吕洪涛、魏景荣：开设生态伦理课的意义和作用，《南京工业职业技术学院学报》2006年第3期。
[3]百度百科：生态危机。
注：
校科研基金课题《高职院校生态道德教育研究》的阶段性成果（课题编号：YK12-08-02）
【关键词】高职院校；生态伦理道德教育
一、问题的提出
问题的提出：高职院校应加强生态伦理道德教育。
人与自然和谐相处是社会的可持续发展的前提，是科学发展的基础，因为人类社会的生存和发展离不开良好的生态环境，人与自然要和谐相处关键在于提高人的生态伦理素质，要提高人的生态伦理道德素质应加强全社会的生态伦理道德教育。作为高等职业教育而言，加强对学生的生态伦理道德的教育是提高全社会生态伦理道德素质的重要环节，因为高等职业技术教育主要培养的是在生产第一线的高技能人才，他们以后从事的职业都与生态环境之间存在直接或间接的联系，他们所具备的生态伦理道德素质，通过他们所从事的职业和具备的社会地位会潜移默化地影响到身边的人，因此，培养高职学生的环境保护意识的关键在于加强高职学生的生态伦理道德的教育。
生态伦理道德教育是将善恶、良心、正义、义务等人类的道德观念应用到正确处理人与自然、生态关系，倡导人们在实践活动中主动承担起对自然界的道德责任和义务，在日常行为中自觉地养成爱护环境、保护野生动物的习惯，真正建立起人与自然、人与动物和谐相处的氛围，生态伦理道德教育是将人类的道德向自然领域的拓展。加强生态伦理道德教育，培养高职学生在职业内外关注生态环境、养成关爱自然、保护生态环境的素质。
二、加强生态伦理道德教育的现实基础
1、生态教育是发达国家可持续发展教育的组成部分。 生态伦理道德教育是当代世界教育的重要组成部分。一些国家把生态环境教育作为提高大学生生态伦理道德的基础，通过课程教学提升学生的生态伦理道德。美国在普及高校公共基础生态教育的同时，还十分重视建设培养环境生态教育师资为主的专业；俄罗斯几乎所有综合性大学都设有生态学专业，同时，还将《普通生态学》等课程作为文理科大学生的必修课。俄罗斯的大学生态教育已从原来的传统生态学中拓展开来，把生态学作为一种世界观和方法论教给学生。日本大学的环境教育产生于20世纪70年代。环境问题在日本大学就普遍一起关注，许多大学教师着手调查、研究公害问题。日本文部省几次修改大学设置基准，要求大学要适应社会变化，增强跨学科建设，随之环境教育迅猛发展起来。在基础教育方面，大学先后开设“地球与环境”、“环境与文化”、“环境与教育”、“人权与环境权”、等综合性课程。
从这些国家的生态环境教育的做法可以看出，生态伦理道德教育已经成为发达国家高等教育的重要组成部分，它是通过在相关的课程教学中培养学生学生的生态保护的世界观，逐步形成生态环境保护的道德判断力。
2、现实的发展需要生态伦理道德教育。可持续发展是科学发展观的基本内容之一，可持续发展作为一种全新的发展模式，它强调：保护和加强环境系统的生产和更新能力，是不超越环境，系统更新能力的发展。要实现社会的可持续发展就需要加强对国民的生态伦理教育，只有人的生态伦理素质的提高，全社会养成人与自然和谐发展的道德水平、生活习惯和行为习惯，才能实现人与自然和谐发展，才能实现可持续发展的目标。工业文明带来了人们曾经为战胜自然感到自豪和骄傲，养成了向自然索取是人类的行为习惯，在对待自然的态度上可以凭借人类的好恶和价值观念进行判断，因而，人类中的许多人都养成了不珍惜环境的行为，大到人类在生产中排放“三废”、滥砍滥伐暴殄天物的无端行为；小到人类在生活中制造垃圾、践踏草地等的行为习惯。造成了生态环境恶化的现实，使人类的生产和生活遇到了前所未有的困惑。当人类面临越来越匮乏的自然资源和恶化的自然环境时，人类认识开始思考还必须承担人对自然的道德义务和道德责任。也意识到生态伦理道德教育的重要性。
3、生态伦理道德教育是高等教育特别是高职教育的重要一环。当代大学生是生态伦理道德教育的重要人群，他们的生态伦理道德素质的养成可以影响和带动其他社会成员，有利于形成整个社会的生态伦理道德的价值取向，在生产实践和日常行为的实践中促进人与自然的和谐。高等职业教育的宗旨是为社会培养高技能人才。他们走向社会以后会成为一线的技术工人；有的毕业生通过他们的努力会成为企业管理层的成员，甚至成为企业的厂长、经理等高级管理人员。他们的言行可以影响到他们所领导的企业的产业工人的价值取向、生活态度。甚至直接关系到企业的生存和发展。因为二十一世纪最有发展前途的企业是环保做得好的企业。因此，加强职业院校大学生的生态伦理道德教育，有助于他们毕业后通过自己的言行可以影响他们所在企业员工，养成保护环境、关爱动植物，增强环保意识、加强自身的环保责任；他们的言行可以影响所在的企业关注自然环境，减少向自然环境中排放“三废”，有助于整个国家生态环境的保护，进而影响到整个世界的环境保护。
三、加强生态伦理道德教育的辩证思考
中国的生态伦理道德教育应随着生态文明建设的推进而不断加强。生态文明建设首次写进十七大报告，必将会成为党的十八大会议后的工作重点而不断推进。生态伦理道德教育是生态文明建设的重要组成部分，大力加强生态伦理道德建设，树立全社会保护自然、爱护生态的生态伦理道德，需要使生态伦理道德深入人心，使正确处理人与自然和谐成为社会风尚。加强高职学生进行生态伦理道德教育，目的是提高高职学生的生态伦理道德素质，实现道德素质的增值，在以后的认知和工作中以自己的素质影响身边的人和企业，身体力行地实现人与自然的和谐相处。在目前的高职教育的体系中，要使生态伦理道德教育行之有效，建议从以下几个方面着手处理：
1、课堂教育与社会实践的统一。生态伦理道德教育的主阵地还是课堂教育，在高职的思想道德教育的课程中，应把生态伦理道德写进教材，使思想道德课程形成人与人、人与社会和人与自然道德关系的完整体系。教学内容融入教学中，在课堂的教学中应采用现代化的多媒体教学方法，通过对环境保护方面的图片、录像或教学影片等资料的生动讲解，使大学生充分认识到人与自然的突出矛盾，关注人与自然的关系，加强生态伦理道德教育。加强生态伦理道德的课内外的社会实践，让学生走向社会了解生态环境在人类社会生产生活中的作用，通过学生在社会实践中观察到的爱护环境和破坏环境的生动事例，让学生分析和总结生态与人类社会的密切关系，在社会实践中提高生态伦理道德素质，提高生态伦理道德观念。
2、危机教育与希望教育的相辅相成。生态伦理道德教育让学生了解目前人类遇到的生态危机是生态失衡所造成的。严重的生态平衡失调威胁到人类的生存，生态危机是由于人类盲目的生产和生活活动导致的局部甚至整个生物圈结构和功能的失调。生态平衡失调起初往往不易被人们觉察，如果一旦出现生态危机就很难在短期内恢复平衡。同时在生态伦理道德教育中，对大学生进行“科学技术——人——环境”关系的教育，帮助学生树立信心，人类通过发展中的科学技术能够不断减少对自然的破坏并且能够帮助自然逐步恢复生态平衡。通过危机教育警醒人们关注生态危机；通过希望教育督促人们不断掌握科学技术知识，提高科学技术水平。
3、专业基础教育与人文素质教育的结合。要使得高职院校的生态伦理道德教育行之有效，还应当在高职院校的专业基础教育中融入生态伦理道德教育，从生态保护的角度认识专业、行业发展前景与生态保护的密切关系，特别是专业课老师在专业基础课的教学中进行生态伦理道德教育会更加行之有效。另外，对高职学生进行人文素质教育，提高人文素质修养。养成他们关爱人类社会，关注世界发展，提高对生态保护重要性和必要性的理解。
参考文献：
[1]梁仁君 林振山：高校生态教育的现状及体系构建的思考，《黑龙江高教研究》2006第3期。
[2]吕洪涛、魏景荣：开设生态伦理课的意义和作用，《南京工业职业技术学院学报》2006年第3期。
[3]百度百科：生态危机。
注：
校科研基金课题《高职院校生态道德教育研究》的阶段性成果（课题编号：YK12-08-02）