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甘肃省通渭县李家店教育学区
【摘 要】交互式电子白板集传统的黑板、计算机等多种功能于一身，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，为课堂互动、师生互动、生生互动搭建了有利的平台，将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，使知识化抽象为形象，化繁为简，化静为动，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
【关键词】交互式电子白板 初中数学教学 创新能力 学习兴趣
交互式电子白板是一种新型的高科技电子教学系统。电子白板的出现实现了黑板与白板的有机结合，使数学教学轻松做到数形结合，使理论知识与现实生活结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，突出了学生的主体地位，给学生创造了更广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。数学教学中的问题情境、数学活动、练习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化，数学课堂变得更轻松，更有趣。
一、利用交互式电子白板创设问题情景，更能激发学生的学习兴趣和求知欲
利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，展示几何模型，进行图像的平移，翻转，伸缩变换，把复杂的数学问题具体化，简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习的动机和兴趣。
数学学科的一个特点是逻辑性强，对抽象思维能力要求高。对于空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等问题，学生不易理解。而交互式电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。如在《直线和圆的位置关系》一课中，教师利用下载的“海上日出”实景，让学生置身其中，感同身受，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出日出的变化过程，从而引出课题。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起学生解决问题的欲望。
二、交互式电子白板使数学教学更直观，效率更高
在传统的数学教学中，教师需要用较长时间在黑板上写出公式，画出图形或图像。运用电子白板辅助教学，可以节省书写公式、画图、擦黑板的时间。教师在交互式电子白板中可以像在黑板上那样勾画书写，对书写内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩、复制等操作。教学中，教师可以将事先准备好的教学资料在白板上操作演示；运用工具栏中公式编辑器、几何画板、圆规等工具，画出规范的几何图形或函数图形；对图形进行分解、组合、旋转等操作，提高了学生的参与度；电子白板具有的涂色、拉幕、照相等功能增强了视觉效果，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性。
三、交互式电子白板能够培养学生的想象能力、思维能力和创新能力
课堂教学的最终目的是使学生运用所学知识创造性地解决实际问题。交互式电子白板能帮助学生理解、记忆知识，帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易；学生通过分析、探究、概括、判断、推理、总结等过程掌握学习数学的方法方式，获取直接经验，促进思维的发展。
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题，寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。通过质疑，解疑，学生培养了创新思维、创新个性、创新能力。例如利用多媒体的动画模拟、过程演示等功能，使静止图成为动态图，使学生从中观察整个变化过程，边观察，边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、动手操作能力、观察能力、综合分析能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师要有意识地将所要教学的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化，形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，教师用交互式电子白板出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，而是首先表扬了学生爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神，然后利用课件演示三种圆柱侧面的展开图。学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系。学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽。最后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面積的计算公式。这样让学生独立观察，独立思考，提高了学生解决问题的能力。
总之，在初中数学教学中运用交互式电子白板，能有效地激活课堂，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化复杂为简单，真正达到教学过程的最优化。实践证明，电子白板的出现使数学教学轻松做到了数形结合、视听结合，体现了学生的主体地位，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。但是电子白板的使用应该适可而止，而不是多多益善。在教学过程中，教师必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，遵循“突出重点、突破难点”的原则，做到形式与内容的统一、知识性与趣味性的结合。只有这样，电子白板在数学课堂教学中的作用才会得到充分发挥。
【摘 要】交互式电子白板集传统的黑板、计算机等多种功能于一身，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，为课堂互动、师生互动、生生互动搭建了有利的平台，将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示，使知识化抽象为形象，化繁为简，化静为动，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。
【关键词】交互式电子白板 初中数学教学 创新能力 学习兴趣
交互式电子白板是一种新型的高科技电子教学系统。电子白板的出现实现了黑板与白板的有机结合，使数学教学轻松做到数形结合，使理论知识与现实生活结合，在视觉和听觉的结合上实现了重大突破，突出了学生的主体地位，给学生创造了更广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。数学教学中的问题情境、数学活动、练习题讲解这几大环节都得到了不同程度的优化，数学课堂变得更轻松，更有趣。
一、利用交互式电子白板创设问题情景，更能激发学生的学习兴趣和求知欲
利用交互式电子白板图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，展示几何模型，进行图像的平移，翻转，伸缩变换，把复杂的数学问题具体化，简单化，形象化。同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限风光，激发学生探究学习的情趣，激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学生学习的动机和兴趣。
数学学科的一个特点是逻辑性强，对抽象思维能力要求高。对于空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等问题，学生不易理解。而交互式电子白板能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，大大降低了学生理解和教师教学的难度。如在《直线和圆的位置关系》一课中，教师利用下载的“海上日出”实景，让学生置身其中，感同身受，引导学生观察太阳和海平线的关系，然后鼓励学生用简易的笔法勾画出日出的变化过程，从而引出课题。这样从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到数学就在身边，从而激起学生解决问题的欲望。
二、交互式电子白板使数学教学更直观，效率更高
在传统的数学教学中，教师需要用较长时间在黑板上写出公式，画出图形或图像。运用电子白板辅助教学，可以节省书写公式、画图、擦黑板的时间。教师在交互式电子白板中可以像在黑板上那样勾画书写，对书写内容进行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩、复制等操作。教学中，教师可以将事先准备好的教学资料在白板上操作演示；运用工具栏中公式编辑器、几何画板、圆规等工具，画出规范的几何图形或函数图形；对图形进行分解、组合、旋转等操作，提高了学生的参与度；电子白板具有的涂色、拉幕、照相等功能增强了视觉效果，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学的积极性。
三、交互式电子白板能够培养学生的想象能力、思维能力和创新能力
课堂教学的最终目的是使学生运用所学知识创造性地解决实际问题。交互式电子白板能帮助学生理解、记忆知识，帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；能充分挖掘教材，有利于丰富表象，引发联想，启发思维，化繁为简，化难为易；学生通过分析、探究、概括、判断、推理、总结等过程掌握学习数学的方法方式，获取直接经验，促进思维的发展。
解决问题是一个发现、探索的过程，也是学生亲身感受问题，寻找解题策略，实现再创造以及体验数学价值的过程。通过质疑，解疑，学生培养了创新思维、创新个性、创新能力。例如利用多媒体的动画模拟、过程演示等功能，使静止图成为动态图，使学生从中观察整个变化过程，边观察，边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、动手操作能力、观察能力、综合分析能力和解决问题的能力。
在数学教学中，教师要有意识地将所要教学的知识与学生已有的生活经验联系起来，创设虚拟化场景，使抽象的数学知识直观化，形象化，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学，引导学生在体验中理解事物的本质，掌握数学规律。例如在教学圆柱的侧面积计算时，教师用交互式电子白板出示三种不同的圆柱，让学生猜想：“圆柱的侧面展开后会是什么样的图形？”学生展开了热烈的讨论，有的说是长方形，有的说是正方形，有的说是平行四边形。这时我并不急于表态，而是首先表扬了学生爱动脑筋、敢说、敢争辩的精神，然后利用课件演示三种圆柱侧面的展开图。学生发现有的是长方形，有的是正方形。再让学生观察圆柱侧面展开图长方形的长与宽与圆柱底和高有什么关系。学生发现圆柱底面周长等于长方形的长，高等于长方形的宽。最后让学生根据长方形的面积公式推导出圆柱侧面積的计算公式。这样让学生独立观察，独立思考，提高了学生解决问题的能力。
总之，在初中数学教学中运用交互式电子白板，能有效地激活课堂，化枯燥为趣味，化静态为动态，化抽象为具体，化复杂为简单，真正达到教学过程的最优化。实践证明，电子白板的出现使数学教学轻松做到了数形结合、视听结合，体现了学生的主体地位，给学生创造了更加广阔的发展空间，有力地促进了学生的自主发展，使整个教学过程充满乐趣，更有助于学生对数学教学内容的掌握。但是电子白板的使用应该适可而止，而不是多多益善。在教学过程中，教师必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，遵循“突出重点、突破难点”的原则，做到形式与内容的统一、知识性与趣味性的结合。只有这样，电子白板在数学课堂教学中的作用才会得到充分发挥。