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【摘要】作为一名班主任，对待每位学生都应一视同仁，耐心倾听他们的心事，作出公正的评判，必要时为其保守秘密，这样才能使他们尊重你，信任你，当学生愿意你以朋友的身份向你倾诉时，你才是一名成功的教育者。
【关键词】知心朋友；发现；闪光点；保持童心
古人云：“使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人乐之”。教育是雕塑心灵的艺术，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
在多年的教学中，我总是以朋友的身份倾听每位学生的心声。当学生皱着眉头或心不在焉的时候，我总是第一个出现在他们眼前，追寒问暖，让他们倍感温暖，自然而然向我倾诉他们的心事。为了让学生对学习、生活充满兴趣，他们对我倾诉的心事，我坚持为其保密，故很多学生愿意与我交谈。我也不失时机地引导他们，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。我的做法如下：
一、做学生的知心朋友——你的心事我愿意听
苏霍姆林斯基这样说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”为此，我们要耐心倾听学生的课堂需求，倾听学生对教师的评价，倾听学生的管理观点。倾听能使班级管理工作从幼稚走向成熟，从低效走向高效。
有一次，两个学生交来了完全相同的作业，其中一个成绩优秀，另一个成绩平平。若凭直觉判断，肯定是成绩差的同学在抄袭。可事实恰恰相反，因为前天下午学校组织篮球赛，成绩优秀的同学因参赛没写作业，只好匆忙抄了交上来。如果我们想当然地去判断，岂不冤枉了学生？班主任只有摒弃偏见，真诚倾听，给所有学生平等的说话权，减少误会，拉近师生间的距离，才能更好地解决问题。幸亏我当时做到了这一点。
二、给学生满腔热情的关怀——你的心事我愿意听
日本学者左藤在《静悄悄的革命》一书中说过：“倾听学生的发言，如果打一比喻的话，好比是在和学生玩棒球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即使不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”可见倾听，就是为了了解学生的真实心声，给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。
有一次，一个学生把同桌的水杯碰倒了，正想道歉，同桌已出言不逊，两个人争吵起来，谁也不肯让步。我说：“都是同班同学，让一下有什么关系？”结果他们异口同声地说：“就因为是同班同学我才在意。”
对学生而言，班级和同学就是他们的世界，他们最在意的就是同学的评价。所以，班主任一定要在意学生的在意，要有换位思考的习惯，用学生的心态去倾听，做他们心灵之声的忠实听众，让他们把所想、所爱、所恨、所怨、所苦都告诉我们，以便打开他们心中的“千千结”。在这方面，我很注重与学生之间的心灵沟通，以真诚感染其心灵，给学生满腔热情的关怀，这样矛盾就不解自破了。
三、我的心中你最美——你的心事我愿意听
班主任要做一个成功的发现者，既要善于发现学生的闪光点，又要引导学生发现自己的潜能。没有缺点的学生和没有优点的学生都是不存在的，能够及时发现学生优点的班主任才是高明的班主任。教师要善于捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒。这样，整个集体才能璀璨夺目。
有一个学生，行为散漫，学习没有劲头，游离于集体之外，对什么都不在意。有一天，楼道里亮着一盏灯，他伸手把灯关上了。这虽是举手之劳，但折射出他关心集体、勤俭节约的美好品质，是他思想的一次闪光。于是我在班里表扬他说：“伸手关灯的举动不是来自别人的命令，而是出于一种本能，这种本能源于内心的高尚。‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，希望大家都从内心深处高尚起来。”他听到表扬时虽然表面很平静，但从那以后，逐渐改掉了懒散的毛病，学习进步很大。
四、我是你的“小伙伴”——你的心事我愿意聽
教师在倾听学生谈话或回答时，要保持一颗童心，真诚地对他说：“我是你的‘小伙伴’——你的心事我愿意听”。这时要完全放松自己的情绪，融入其中，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生。
我们班有一个叫妙惠的女生，学习成绩比较落后。有一次，他父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学校大喊大叫，且当场把她带走，这使她很难堪。她回校后很担心，怕大家瞧不起她。我却一字不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入学习中。她在日记中向我倾诉心声，我不失时机地鼓励她，使其学习更有劲头。她还在日记里写道：“老师，你真像我的一个‘小伙伴’，我喜欢与你交谈”。看到这些，我心里像喝了蜜一样，感到无比的甜蜜。
总之，老师和学生之间的感情，就是在倾听中相互沟通、交流建立起来的。做为班主任应重视学生个体差异，切实走进学生的内心世界，去聆听，去观察，帮助学生克服心理障碍，使他们扬起理想的风帆，真正享受到“晴空万里，艳阳高照”的快乐。
【关键词】知心朋友；发现；闪光点；保持童心
古人云：“使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人乐之”。教育是雕塑心灵的艺术，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
在多年的教学中，我总是以朋友的身份倾听每位学生的心声。当学生皱着眉头或心不在焉的时候，我总是第一个出现在他们眼前，追寒问暖，让他们倍感温暖，自然而然向我倾诉他们的心事。为了让学生对学习、生活充满兴趣，他们对我倾诉的心事，我坚持为其保密，故很多学生愿意与我交谈。我也不失时机地引导他们，给学生以心理上的安慰和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。我的做法如下：
一、做学生的知心朋友——你的心事我愿意听
苏霍姆林斯基这样说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出独特的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”为此，我们要耐心倾听学生的课堂需求，倾听学生对教师的评价，倾听学生的管理观点。倾听能使班级管理工作从幼稚走向成熟，从低效走向高效。
有一次，两个学生交来了完全相同的作业，其中一个成绩优秀，另一个成绩平平。若凭直觉判断，肯定是成绩差的同学在抄袭。可事实恰恰相反，因为前天下午学校组织篮球赛，成绩优秀的同学因参赛没写作业，只好匆忙抄了交上来。如果我们想当然地去判断，岂不冤枉了学生？班主任只有摒弃偏见，真诚倾听，给所有学生平等的说话权，减少误会，拉近师生间的距离，才能更好地解决问题。幸亏我当时做到了这一点。
二、给学生满腔热情的关怀——你的心事我愿意听
日本学者左藤在《静悄悄的革命》一书中说过：“倾听学生的发言，如果打一比喻的话，好比是在和学生玩棒球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即使不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”可见倾听，就是为了了解学生的真实心声，给疑惑者以解释，给困难者以援助，给失落者以鼓励，给徘徊者以心灵的点拨。
有一次，一个学生把同桌的水杯碰倒了，正想道歉，同桌已出言不逊，两个人争吵起来，谁也不肯让步。我说：“都是同班同学，让一下有什么关系？”结果他们异口同声地说：“就因为是同班同学我才在意。”
对学生而言，班级和同学就是他们的世界，他们最在意的就是同学的评价。所以，班主任一定要在意学生的在意，要有换位思考的习惯，用学生的心态去倾听，做他们心灵之声的忠实听众，让他们把所想、所爱、所恨、所怨、所苦都告诉我们，以便打开他们心中的“千千结”。在这方面，我很注重与学生之间的心灵沟通，以真诚感染其心灵，给学生满腔热情的关怀，这样矛盾就不解自破了。
三、我的心中你最美——你的心事我愿意听
班主任要做一个成功的发现者，既要善于发现学生的闪光点，又要引导学生发现自己的潜能。没有缺点的学生和没有优点的学生都是不存在的，能够及时发现学生优点的班主任才是高明的班主任。教师要善于捕捉学生闪光的瞬间，把瞬间之光化为永恒。这样，整个集体才能璀璨夺目。
有一个学生，行为散漫，学习没有劲头，游离于集体之外，对什么都不在意。有一天，楼道里亮着一盏灯，他伸手把灯关上了。这虽是举手之劳，但折射出他关心集体、勤俭节约的美好品质，是他思想的一次闪光。于是我在班里表扬他说：“伸手关灯的举动不是来自别人的命令，而是出于一种本能，这种本能源于内心的高尚。‘勿以善小而不为，勿以恶小而为之’，希望大家都从内心深处高尚起来。”他听到表扬时虽然表面很平静，但从那以后，逐渐改掉了懒散的毛病，学习进步很大。
四、我是你的“小伙伴”——你的心事我愿意聽
教师在倾听学生谈话或回答时，要保持一颗童心，真诚地对他说：“我是你的‘小伙伴’——你的心事我愿意听”。这时要完全放松自己的情绪，融入其中，同学生打成一片，与学生同喜同乐、同悲同愤。用平等的眼光注视学生，用平等的心态接纳学生。
我们班有一个叫妙惠的女生，学习成绩比较落后。有一次，他父亲来学校给她交学费时，因喝醉了酒，在学校大喊大叫，且当场把她带走，这使她很难堪。她回校后很担心，怕大家瞧不起她。我却一字不提那天的事，鼓励她要好好学习，不要想得太多。她很感激我，脸上又有了笑容，积极地投入学习中。她在日记中向我倾诉心声，我不失时机地鼓励她，使其学习更有劲头。她还在日记里写道：“老师，你真像我的一个‘小伙伴’，我喜欢与你交谈”。看到这些，我心里像喝了蜜一样，感到无比的甜蜜。
总之，老师和学生之间的感情，就是在倾听中相互沟通、交流建立起来的。做为班主任应重视学生个体差异，切实走进学生的内心世界，去聆听，去观察，帮助学生克服心理障碍，使他们扬起理想的风帆，真正享受到“晴空万里，艳阳高照”的快乐。