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【摘要】本文论述班主任“威信”在班级管理中的作用以及班主任在班级管理中“树威立信”的策略，通过以身作则、公平公正、建章立制等方式树“威”;通过贴近学生、开展活动、整体推进等方式立“信”。
【关键词】班主任 班级管理 “树威立信”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10A-0063-02
学习、实践班级的管理艺术是班主任的重要工作任务。班主任想要管理好一个班级，就要用好“树威立信”的管理手段。“树威立信”不是传统意义上师道尊严的延续，而是与时俱进师生共同为班级建设出力，即班主任为主导、学生为主体积极参与班集体建设，努力把班级建设成师生共同成长的心灵家园。
一、班主任“威信”在班级管理中的作用
所谓“树威立信”，就是树立威信。“威信”指威望和信任，这二者是相辅相成的。教师作为一个班级的领导核心，如果光有“威”，学生会敢“怒”不敢“言”，做事“表里不一”，对教师“口服心不服”，这不利于班级工作的开展;同样一味地强调“信”，在关键事情上班主任就不能起到主导的作用，班级管理工作也会流于盲目境地，进而容易引起班级的思想混乱。对此，班主任应该恩威并重，在学生中树立“威信”，“威”能使班级快速蜕变，形成凝聚力、向心力、战斗力;“信”能使班级形成和谐民主的氛围，让班集体充满活力。同时，班主任树立“威信”能使其得到学生的尊重、依赖与拥护，有利于班级管理工作顺利开展并取得成效。
二、班级管理中班主任的“树威”策略
（一）以身作则，不怒自威
在班级管理中，班主任凡是要求学生做到的，自己必须先做到，并且要比学生做得更好。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”意思是“自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行;若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从”。将此道理引用于班级管理，非常适当。班主任在教育管理过程中，学生往往是“听其言，观其行”。当学生发现班主任时时、处处、事事都以高度负责的态度对待自己的言行，班主任便无形中起到以身立教、言传身教的作用，成为学生模仿学习的榜样。例如，笔者要求全班学生每天早上7：20到校，7：30早读，而自己也每天按时到达教室。这一状态一直在持续，每天鲜少有学生迟到。为此，其他班许多教师都夸赞：“羅老师的学生每一届集合排队都是全年级最迅速最整齐的，铃声一响，他们一定是第一名。”笔者认为，这就是“榜样”的力量。另外，笔者还做了许多其他教师做不到的事：不拖堂、不占用自习课……这样的行为，多少让学生感到欣慰、敬重。
（二）公平公正，恩威并重
在班级管理中，教师对待学生是否公平公正，是树立“威信”的关键。所谓“一碗水要端平”，如果教师水端不平，使公平的天秤倾斜，学生便会对教师的行为感到失望，更别谈尊敬教师、拥护教师。古人云：“不患寡而患不均。”公平、公正是每个人追求的真理，也是管理艺术的精华所在。教师要力求做到对待优生、中等生与潜力生一视同仁，不戴“有色眼镜”看待暂时落后的学生。有公正之心，班主任即使在批评落后学生时，学生也不会产生教师偏袒优生的心理，而会心悦诚服地接受教师的批评和建议。
例如，本学期笔者在班里不止一次批评了优生明明（化名），他是全国机器人比赛冠军，为班级争取到了很多荣誉，但是他平时学习不认真，尤其是数学课，他认为教师教授的内容太简单了，所以上课公开挑战教师、不尊重教师……他还在历史课上“大闹”课堂，对此笔者并不回避，利用主题班会课对其进行正面批评。对于笔者一一罗列的问题以及产生的影响，明明心悦诚服地授受。其他学生看到教师没有因为明明的成绩和荣誉对他另眼看待，这使他们更加钦佩和信任教师。
另外，还有一名学生小花（化名），她父母在她很小的时候就不在了，因为家庭教育的缺失，她的成绩是班级垫底的，但笔者并没有因此放弃她，而是多次找她谈心，鼓励她，并让她做了生活委员。在生活委员的岗位上，她尽心尽责，每天都是全班走得最晚的人。当她慢慢树立自信，成绩取得明显进步时，笔者及时表扬了她。后来，小花的进步越来越大，慢慢地融入了班级大家庭中。
公平公正，不要只喊口号，而要切切实实地落实在管理上，让学生看得见、感受到，才能使班主任在班级中产生“威望”。
（三）建章立制，班规树威
学生出现问题，有时候光靠正面说服教育是无法取得良好效果的，毕竟学生正处在“青春期”逆反阶段，需要适当给予一些“惩戒”教育，但也不能光靠“惩戒”就想解决所有问题，更重要的是建立一套完善的班级管理制度，以制度来管人，才能使管理卓有成效。
我班的管理理念是“心心相印，人人争光”，口号是“战胜自己，超越自我”，为了更好地实施这个理念，笔者带领学生一起制定班级的管理规章制度。“班规”是在民主的基础上，经过大家充分讨论之后才制定出来的，大家容易接受，可操作性很强。但光有制度不行，还要靠班主任和班干带头去落实。班主任不能时时刻刻在班级上监督管理，因此成立完整的班干委员会，是落实班规的有力保障。班干是靠自荐、推荐等多个渠道选拔出的德才兼备的“核心团队”，同学们都比较信服。然而在实际的班级管理中，班干的威望相比班主任要弱许多，由此班主任要注重树立班干的“威”，让班干多上台说话，每周五下午总结一周以来的班级情况，说不足，谈进步，批评有欠缺的同学，也公开表扬做得好的同学，最后由班主任对班干的工作进行点评与肯定，如此一来，班干的管理工作逐渐规范、严肃，班干自然能在其他学生心中树立“威望”。
三、班级管理中班主任的“立信”策略
（一）贴近学生，养成“亲信”
孔子在《学记》中提到“亲其师，信其道”，意思是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。为了拉近学生与自己的距离，让学生对自己产生信任感，笔者经常会和学生说一些自己的经历。在说求学经历时，笔者提到自己初中一年级时成绩排在班级倒数第二，但有幸得到教师的帮助，中考考上了重点高中，高中时也受到教师的鼓励，最终考上了省内的重点大学。有时，笔者很随性地和学生谈天说地，说古今中外，话天南地北，聊经典书籍、王者荣耀游戏、明星八卦等，从课内聊到课外，诸如此类的聊天非常接地气，学生听得津津有味，仿佛在听一个老朋友在述说，这样他们越来越亲近教师，此后无论在学习还是生活中，只要他们遇到问题，第一反应就是求助教师。 笔者虽然是一名男教师，但也努力做到细致地洞察学生细微的变化，无论是言行举止异常，还是心理的变化，都及时给予疏导。在聊天、倾诉中，师生的距离拉近了，心与心沟通的桥梁建立了，师生之间的信任形成了，班主任的管理工作自然得以顺利开展。
（二）开展活动，培养“自信”
优秀的班级要有班级特色活动，学生毕竟是孩子，所有的孩子天性是喜欢开展活动的，可以说，活动是保持班级活力的源泉。学校每学期每月都会有班级活动安排，除此之外，我们班级也会根据本班实际情况安排每月、每周、每天的活动：每月有生日会，每周有辩论会，每日有演讲或讲故事等活动。有时我们还会组织植树或慰问老人、社区宣传等活动，这些活动，是培养学生主观能动性和积极性的绝佳机会。常言道“青出于蓝而胜于蓝”，所以在活动过程中，笔者经常鼓励学生树立自信，争当组织者和领导者。此外，在学校、学习之外我们也会开展一些活动，例如笔者邀请学生到家里做客，有时候是大家自由参与，有时候只邀请一部分学生，如工作积极的班干部、家在外地的学生等。这些课外的活动也成为增加师生互动、增强学生自信心的一个有效途径。
（三）整体推进，系统“立信”
班级是一个集体，班主任是一个主要的领导者。在许多论文学说或培训材料中，更多的是研究班主任和學生在班级中的关系作用。班主任的作用勿庸置疑，但除班主任之外，还有许多其他学科的任课教师，乃至家长，他们也是班级管理者之一。因此，班级管理要整体推进，系统“立信”，即注重管理者整体，不忽视任课教师、家长的“树威立信”。班级管理的目标是培养学生健康成长、快乐成才，这个目标需要家校社会多方合力，而班主任是调度各方力量的调度者，努力调动科任教师与家长的积极性和参与性，让他们发挥应有的向心力作用。笔者的经验是：在开学第一课，认真为每一门学科教师作介绍，让学生对任课老师有一个直观的印象，为他们此后的相处做好铺垫，不至于出现学生不信服教师的尴尬状况;在平常的主题班会中，笔者也会邀请一些科任教师或相关领域工作的家长参与班会课，让科任教师、家长与班级的沟通，或者科任教师与家长的沟通增加。例如，某年初二年级开学，一位新来的年轻教师担任我班的物理教师，起初家长不信任该教师能上好物理课，家长的态度极大地影响着学生的学习态度。对此，笔者专门利用一节班会课，邀请部分家长参与，让年轻的教师当堂示范教学一节物理课，精彩的教学最终获得家长、学生的一致赞许，他们对科任教师的信服度有所增加。
很多情况下，家长认为：我的孩子送到了学校，孩子就归教师管，或者因为“老师，孩子只听您的”，就推掉作为父母的责任。这样的观念是不恰当的，不利于树立家长在学生心目中的威信。对此，笔者利用家长委员会这个平台，成立家委会并选择各个层次的学生家长参与轮流选举，和班委会共同管理班级日常工作。通常学生看到其父母担任班级的“领导”都会感到自豪，也正因为这样，他们学习的动力得以激发，因为他们不想给家长丢脸。其次，笔者经常邀请家长来校参加一些活动，例如“孩子，爸妈想对你说”“我们年轻时的故事”“有话好好说”等主题班会，让孩子了解自己父母的“不易”，进而树立家长的威信，构建亲子沟通的桥梁。
总而言之，班级管理中班主任做到“树威立信”相当重要，这是一种管理的艺术，也是一种有效的手段，因为“有威则可畏，有信则乐从”！
作者简介：罗华波（1973— ），广西玉林人，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：班主任管理。
（责编 黄健清）
【关键词】班主任 班级管理 “树威立信”
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）10A-0063-02
学习、实践班级的管理艺术是班主任的重要工作任务。班主任想要管理好一个班级，就要用好“树威立信”的管理手段。“树威立信”不是传统意义上师道尊严的延续，而是与时俱进师生共同为班级建设出力，即班主任为主导、学生为主体积极参与班集体建设，努力把班级建设成师生共同成长的心灵家园。
一、班主任“威信”在班级管理中的作用
所谓“树威立信”，就是树立威信。“威信”指威望和信任，这二者是相辅相成的。教师作为一个班级的领导核心，如果光有“威”，学生会敢“怒”不敢“言”，做事“表里不一”，对教师“口服心不服”，这不利于班级工作的开展;同样一味地强调“信”，在关键事情上班主任就不能起到主导的作用，班级管理工作也会流于盲目境地，进而容易引起班级的思想混乱。对此，班主任应该恩威并重，在学生中树立“威信”，“威”能使班级快速蜕变，形成凝聚力、向心力、战斗力;“信”能使班级形成和谐民主的氛围，让班集体充满活力。同时，班主任树立“威信”能使其得到学生的尊重、依赖与拥护，有利于班级管理工作顺利开展并取得成效。
二、班级管理中班主任的“树威”策略
（一）以身作则，不怒自威
在班级管理中，班主任凡是要求学生做到的，自己必须先做到，并且要比学生做得更好。孔子说：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”意思是“自我品行端正了，即使不发布命令，老百姓也会去实行;若自身不端正，即使发布命令，老百姓也不会服从”。将此道理引用于班级管理，非常适当。班主任在教育管理过程中，学生往往是“听其言，观其行”。当学生发现班主任时时、处处、事事都以高度负责的态度对待自己的言行，班主任便无形中起到以身立教、言传身教的作用，成为学生模仿学习的榜样。例如，笔者要求全班学生每天早上7：20到校，7：30早读，而自己也每天按时到达教室。这一状态一直在持续，每天鲜少有学生迟到。为此，其他班许多教师都夸赞：“羅老师的学生每一届集合排队都是全年级最迅速最整齐的，铃声一响，他们一定是第一名。”笔者认为，这就是“榜样”的力量。另外，笔者还做了许多其他教师做不到的事：不拖堂、不占用自习课……这样的行为，多少让学生感到欣慰、敬重。
（二）公平公正，恩威并重
在班级管理中，教师对待学生是否公平公正，是树立“威信”的关键。所谓“一碗水要端平”，如果教师水端不平，使公平的天秤倾斜，学生便会对教师的行为感到失望，更别谈尊敬教师、拥护教师。古人云：“不患寡而患不均。”公平、公正是每个人追求的真理，也是管理艺术的精华所在。教师要力求做到对待优生、中等生与潜力生一视同仁，不戴“有色眼镜”看待暂时落后的学生。有公正之心，班主任即使在批评落后学生时，学生也不会产生教师偏袒优生的心理，而会心悦诚服地接受教师的批评和建议。
例如，本学期笔者在班里不止一次批评了优生明明（化名），他是全国机器人比赛冠军，为班级争取到了很多荣誉，但是他平时学习不认真，尤其是数学课，他认为教师教授的内容太简单了，所以上课公开挑战教师、不尊重教师……他还在历史课上“大闹”课堂，对此笔者并不回避，利用主题班会课对其进行正面批评。对于笔者一一罗列的问题以及产生的影响，明明心悦诚服地授受。其他学生看到教师没有因为明明的成绩和荣誉对他另眼看待，这使他们更加钦佩和信任教师。
另外，还有一名学生小花（化名），她父母在她很小的时候就不在了，因为家庭教育的缺失，她的成绩是班级垫底的，但笔者并没有因此放弃她，而是多次找她谈心，鼓励她，并让她做了生活委员。在生活委员的岗位上，她尽心尽责，每天都是全班走得最晚的人。当她慢慢树立自信，成绩取得明显进步时，笔者及时表扬了她。后来，小花的进步越来越大，慢慢地融入了班级大家庭中。
公平公正，不要只喊口号，而要切切实实地落实在管理上，让学生看得见、感受到，才能使班主任在班级中产生“威望”。
（三）建章立制，班规树威
学生出现问题，有时候光靠正面说服教育是无法取得良好效果的，毕竟学生正处在“青春期”逆反阶段，需要适当给予一些“惩戒”教育，但也不能光靠“惩戒”就想解决所有问题，更重要的是建立一套完善的班级管理制度，以制度来管人，才能使管理卓有成效。
我班的管理理念是“心心相印，人人争光”，口号是“战胜自己，超越自我”，为了更好地实施这个理念，笔者带领学生一起制定班级的管理规章制度。“班规”是在民主的基础上，经过大家充分讨论之后才制定出来的，大家容易接受，可操作性很强。但光有制度不行，还要靠班主任和班干带头去落实。班主任不能时时刻刻在班级上监督管理，因此成立完整的班干委员会，是落实班规的有力保障。班干是靠自荐、推荐等多个渠道选拔出的德才兼备的“核心团队”，同学们都比较信服。然而在实际的班级管理中，班干的威望相比班主任要弱许多，由此班主任要注重树立班干的“威”，让班干多上台说话，每周五下午总结一周以来的班级情况，说不足，谈进步，批评有欠缺的同学，也公开表扬做得好的同学，最后由班主任对班干的工作进行点评与肯定，如此一来，班干的管理工作逐渐规范、严肃，班干自然能在其他学生心中树立“威望”。
三、班级管理中班主任的“立信”策略
（一）贴近学生，养成“亲信”
孔子在《学记》中提到“亲其师，信其道”，意思是一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的知识和道理。为了拉近学生与自己的距离，让学生对自己产生信任感，笔者经常会和学生说一些自己的经历。在说求学经历时，笔者提到自己初中一年级时成绩排在班级倒数第二，但有幸得到教师的帮助，中考考上了重点高中，高中时也受到教师的鼓励，最终考上了省内的重点大学。有时，笔者很随性地和学生谈天说地，说古今中外，话天南地北，聊经典书籍、王者荣耀游戏、明星八卦等，从课内聊到课外，诸如此类的聊天非常接地气，学生听得津津有味，仿佛在听一个老朋友在述说，这样他们越来越亲近教师，此后无论在学习还是生活中，只要他们遇到问题，第一反应就是求助教师。 笔者虽然是一名男教师，但也努力做到细致地洞察学生细微的变化，无论是言行举止异常，还是心理的变化，都及时给予疏导。在聊天、倾诉中，师生的距离拉近了，心与心沟通的桥梁建立了，师生之间的信任形成了，班主任的管理工作自然得以顺利开展。
（二）开展活动，培养“自信”
优秀的班级要有班级特色活动，学生毕竟是孩子，所有的孩子天性是喜欢开展活动的，可以说，活动是保持班级活力的源泉。学校每学期每月都会有班级活动安排，除此之外，我们班级也会根据本班实际情况安排每月、每周、每天的活动：每月有生日会，每周有辩论会，每日有演讲或讲故事等活动。有时我们还会组织植树或慰问老人、社区宣传等活动，这些活动，是培养学生主观能动性和积极性的绝佳机会。常言道“青出于蓝而胜于蓝”，所以在活动过程中，笔者经常鼓励学生树立自信，争当组织者和领导者。此外，在学校、学习之外我们也会开展一些活动，例如笔者邀请学生到家里做客，有时候是大家自由参与，有时候只邀请一部分学生，如工作积极的班干部、家在外地的学生等。这些课外的活动也成为增加师生互动、增强学生自信心的一个有效途径。
（三）整体推进，系统“立信”
班级是一个集体，班主任是一个主要的领导者。在许多论文学说或培训材料中，更多的是研究班主任和學生在班级中的关系作用。班主任的作用勿庸置疑，但除班主任之外，还有许多其他学科的任课教师，乃至家长，他们也是班级管理者之一。因此，班级管理要整体推进，系统“立信”，即注重管理者整体，不忽视任课教师、家长的“树威立信”。班级管理的目标是培养学生健康成长、快乐成才，这个目标需要家校社会多方合力，而班主任是调度各方力量的调度者，努力调动科任教师与家长的积极性和参与性，让他们发挥应有的向心力作用。笔者的经验是：在开学第一课，认真为每一门学科教师作介绍，让学生对任课老师有一个直观的印象，为他们此后的相处做好铺垫，不至于出现学生不信服教师的尴尬状况;在平常的主题班会中，笔者也会邀请一些科任教师或相关领域工作的家长参与班会课，让科任教师、家长与班级的沟通，或者科任教师与家长的沟通增加。例如，某年初二年级开学，一位新来的年轻教师担任我班的物理教师，起初家长不信任该教师能上好物理课，家长的态度极大地影响着学生的学习态度。对此，笔者专门利用一节班会课，邀请部分家长参与，让年轻的教师当堂示范教学一节物理课，精彩的教学最终获得家长、学生的一致赞许，他们对科任教师的信服度有所增加。
很多情况下，家长认为：我的孩子送到了学校，孩子就归教师管，或者因为“老师，孩子只听您的”，就推掉作为父母的责任。这样的观念是不恰当的，不利于树立家长在学生心目中的威信。对此，笔者利用家长委员会这个平台，成立家委会并选择各个层次的学生家长参与轮流选举，和班委会共同管理班级日常工作。通常学生看到其父母担任班级的“领导”都会感到自豪，也正因为这样，他们学习的动力得以激发，因为他们不想给家长丢脸。其次，笔者经常邀请家长来校参加一些活动，例如“孩子，爸妈想对你说”“我们年轻时的故事”“有话好好说”等主题班会，让孩子了解自己父母的“不易”，进而树立家长的威信，构建亲子沟通的桥梁。
总而言之，班级管理中班主任做到“树威立信”相当重要，这是一种管理的艺术，也是一种有效的手段，因为“有威则可畏，有信则乐从”！
作者简介：罗华波（1973— ），广西玉林人，大学本科学历，中学一级教师，研究方向：班主任管理。
（责编 黄健清）