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摘要：“细胞生物学”是近十几年高校和研究院所生物学专业硕士研究生必考课程，其课程的改革和教学水平的提高备受关注。该文对近年来细胞生物学的课程建设和民族班双语教学与2004-2010年学生考生物学专业研究生成绩的关系进行了分析，以此来评估细胞生物学课程建设和民族班双语教学对提高本科生生物学专业考研率方面的推动作用。
关键词：细胞生物学；课程建设；考研率
中图分类号 G642.0 文献标识码A文章编号1007-7731（2014）13-158-05
Effects of the Integrated Instruction Method on Improving the Teaching Quality of Cell Biology
Pazilat Bahti et al.
（College of Life science and technology，Xinjiang University，Urumqi830046，China）
Abstract：Cell Biology is a postgraduates compulsory courses in Universities and research institutes in recent decades，furthermore the curriculum reform and improvement of teaching level are much concerned nowadays. In this paper，the correlation of cell biology course construction which engaged in our college in recent years with the ethnic class bilingual teaching and the student’s score in Biology postgraduate exam during 2004-2010 were analyzed，and based on this，the role of cell biology course construction and ethnic class bilingual teaching in boosting the rate of students taking part in entrance examination for postgraduate programs were evaluated.
Key words：Cell biology；Course construction；Examination for graduate studies rate
早在1925年，生物学大师Wilson就提出：“一切生物学问题的答案最终都要到细胞中去寻找”。近几十年来，细胞生物学与分子生物学、微生物学、遗传学和发育生物学等多种学科相互渗透、交叉越来越深入，促进了细胞生物学的发展，目前细胞生物学已是当前生命科学中发展最快的领域之一。随着分子细胞生物学时代的到来，细胞生物学已成为回答生物的遗传、发育与进化等最为基础、最重要的生命科学问题的首要学科［1-2］。因此，该学科的水平直接关系到本校生命科学专业人才培养质量的优劣。在课程组教师的共同努力下，2003年开设的细胞生物学课程成为了本校首批重点建设的基础课程，2007年细胞生物学入选自治区重点建设的精品课程。经过多年的艰苦奋斗，不断实践、总结、学习、提高，使得这门课程收到了良好的教学效果，起到了示范和辐射带动作用，特别是在提高学生的考研率方面起到了积极的作用。
1 精品课程建设和双语教学在提高学生考研率方面的具体体现
随着生物技术的迅猛发展，生物学专业的考研热也在全国悄然兴起，细胞生物学作为生命科学的四大基础学科之一，均为高校和研究院所生物学专业硕士研究生必考科目。为了提高本校生物学专业民、汉班学生考研的竞争力，在多方面很下了功夫，同时也收到了良好的效果。
1.1 理论课教学内容的改革 首先，购置了内地几所重点高校《细胞生物学课件》，选定了他们使用的新教材，购置了几本近年国外新版教材，结合我校的实际情况，经过反复讨论，认真修订了我们的教学大纲和授课课件，紧跟了内地重点高校该课程的发展进程。经过教师们的勤奋学习和刻苦钻研，学生们才能较准确、及时、全面地掌握细胞生物学现代知识和最新发展动态。这样做使该课程紧跟了学科的发展，拉近了我们与内地高校的差距。
1.2 理论课教学方法的改革 逐步加强了学生自学环节，既培养了学生自学能力，又为教师将最新知识引入课堂争取了时间。为了让学生在有限的授课时数内获得更多的新知识、新信息，我们采取了这样的方法，即将已经成熟并相对简单、通过自学可以掌握的一部分内容留给学生自学，腾出时间将最新动态引入课堂。这样做一方面可以督促学生去查阅资料，促使学生养成查阅资料和归纳总结学习内容的好习惯；另一方面拓展了学生的知识面，这不仅能使学生及时地了解到学科发展的新动向，且有利于学生将多门学科学到的知识合理地串联起来，形成一个较完整的知识体系。
1.3 少数民族班教学方法的改革 本校绝大部分民族班一般主要由维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族、柯尔克孜族和塔塔尔族等新疆主体少数民族学生组成。来自天山南、北的这些学生从小学起主要以维吾尔语或哈萨克语受教育过来的学生，来自不同地、州、市，学生的汉语水平相差较大，而且除了极个别的学生外，几乎都没有学外语的经历。近年来虽然通过实行双语教育，使少数民族学生汉语水平有了很大提高，但是在高校用汉语授课并使他们更好地掌握专业课知识，且要达到能够参加和通过考研还存在极大难度。为此我们抓紧做好了下述两方面工作：一方面将民族班细胞生物学教学大纲、教材以及命题和汉族班统一化，加强教学过程中每个环节的投入力度，使民族班学生教学水平得到提升；另一方面，结合新疆主体少数民族语言优势，在授课过程中将用于解释专业汉语的部分课时时间用在强化学生专业英语水平上，以此提高学生的外语水平。与此同时，做好学生思想工作，激发学生学习外语的积极性，另一方面为他们创造良好的学习环境条件，督促更多学生在课余时间参加各种外语培训班或强化班掌握好外语。从而呈现出，只要学生能够刻苦努力，其外语水平在短期内就能达到参加并能够通过研究生外语过关考试水平的良好局面，并起到了很好地示范和辐射带动作用。
1.4 组织学生开展科技活动，提高了学生的动手操作能力和综合素质 我们在细胞生物学的教学实践中不断探索，逐步试验，将理论教学、实验教学和教师科研课题内容相结合，选择了一些课外科研活动项目，组织了多批大学生的科技兴趣小组活动和科研实训活动，极大地激发了学生学习的兴趣，调动起了学生学习的积极性，提高了学生的动手操作能力，这些活动对提高学生的综合素质起到了显著的促进作用。
1.5 收集编写教辅资料，促进了学生考研率的提高 课程组除了认真布置、批改作业并点评作业外，还收集整理了内地重点院校和科研院所多年的细胞生物学考题，提供给学生学习；我们分工负责，全面收集相关资料，精心编写、多次修订并出版了《细胞生物学习题精解》，为学生的学习、复习考研提供了便利。
2 生物学专业考研情况
运用Graph pad prism 5.0统计软件，对2004-2010年在我校参加全国生物学专业硕士研究生入学考试并被录取的40名民族学生和195名汉族学生的细胞生物学平均成绩和考研总成绩进行了数据统计分析（表1），以此来评估我们的细胞生物学精品课程建设和民族班双语教学对提高学生生物学考研率方面的积极作用。
表1 2004-2010年度民族、汉族细胞生物学
考生平均成绩和平均总成绩
[年度&民生平均
成绩&民生平均
总成绩&汉生平均
成绩&汉生平均
总成绩&2004&70.67±13.98&218.22±35.98&101.6±17.53&317.34±39.18&2005&105.00±0.00&296.00±0.00&120.09±18.44&346.09±27.10&2006&113.5±19.09&302.00±28.28&101.92±17.03&331.31±27.99&2007&98.17±15.48&294.5±26.96&112.16±15.25&340.04±24.94&2008&109.67±7.55&310.33±21.02&103.16±22.44&331.00±36.98&2009&86.28±10.81&273.71±17.98&108.50±21.62&334.22±41.53&2010&93.67±20.63&292.67±32.69&97.87±18.81&315.04±36.97&]
*对收集的民、汉学生分别统计，每一年的成绩以平均值±标准误差（mean ±SD）来表示。
从不同年度参加硕士研究生入学考试的细胞生物学平均成绩和平均总成绩的变化趋势来看，两者虽有波动，但总的趋势还是很明显的，即随着考试年份的增加，学生的细胞生物学平均成绩和平均总成绩均在升高，这两种成绩中出现明显的随年增高趋势（图1、2）：
细胞生物学和总分成绩随年变化的单线性回归分析结果显示，两种成绩与考试年度之间呈现明显的线性关系（检验P值分别为P=0.0121和P<0.0001），趋势线的斜率分别为3.653和11.87，纵坐标截距均大于零，说明随着考试年度数的增加细胞生物学以及考研总分也会逐渐升高，反映学生细胞生物学教学质量有了提高，效果显著。
图1 细胞生物学成绩跟年变化情况
细胞生物学平均分与总平均分之间的相关分析：以考察两种变量之间的真实变化关系在相关性检验之前，两种分数的平均数之间绘制了两种变量随年的变化图，从图3和图4可以看出，在不同的考试年度中，无论是那一年学生最终的考试总分均跟相应年度的细胞生物学分数呈平行的变化趋势，即那一年的细胞生物学分数高就那一年的总分数也为高，反之亦然，每一年的细胞生物学分数及总分数线之间的距离几乎为相等。表明学生的细胞生物学成绩直接影响最终的考研总成绩（图3、4）：
图2 学生总分成绩跟年变化情况
注：Cell biology score（细胞生物学分数），Total score（总分数），Test of year（考试年度），Chinese class students（汉族班学生），Minority class students（少数民族班学生）。
图3 少数民族班学生的细胞生物学和总成绩
图4 汉族班学生的细胞生物学和总成绩
为了进一步确定考研学生细胞生物学分数对考研总分数的影响，我们对学生细胞生物学分数和考研总分数之间的相关性进行了分析，量化了两者之间的关系。结果显示，无论是汉族班考研生还是民族班考研生，被检验学生的细胞生物学平均分数和考研总平均分数之间的相关程度极为显著（P<0.01），Pearson相关系数分别为0.9260和0.9012（表2），说明学生的细胞生物学成绩显著地影响着考研的总成绩。
表2 两班学生细胞生物学和总分平均值之间的相关性分析结果
[Parameters&民族班&汉族班&XY变量数&7&7&Pearson r&0.9260&0.9012&99% 置信区间&0.3285~0.9942&0.4610~0.9855&P 值 (双侧)&0.0014&0.0056&P 值&**&**&相关系数显著性&Yes&Yes&R2&0.8575&0.8122&]
3 讨论
学生细胞生物学成绩的提高是外在表现，间接反映我院学生细胞生物学教学质量，而教学质量的提高在很大程度上由教学方法的优化和民族班双语教学的强化而来，即教学质量与教学方法紧密相关。因此，优化细胞生物学教学方法是提高细胞生物学教学质量的关键。长期以来，由于细胞生物学这门课程的理论性强、概念多、教学中存在的教材缺乏、师生英语背景知识不足、师资薄弱、授课难度较大，严重影响了学生学习的积极性，也影响了学生对其他专业课的进一步学习和提高。因此，为了解决存在的问题，我院细胞生物学教研组的老师围绕如何激发学生的学习积极性和主动性、有效地提高民、汉班学生的细胞生物学教学质量、如何让学生领会到细胞生物学的教学难点和要点等方面进行了积极的探索。从教学形式、教学内容、注重实验环节理论联系实际、提高师资队伍的外语水平、优化教学方法、加强理性思考、及时报道细胞生物学领域的最新前沿成果、开展讨论式授课反思教学等方面进行改进，收到了明显的成效。
3.1 改革教学形式，综合运用现代化教学方法 传统的板书教学具有其节奏容易把握、学生跟得上节凑、有利学生的思维、增强学生研究问题的能力等特点［6］，但在一些抽象的内容方面则明显存在缺陷。传统的细胞生物教学的教学形式是靠老师在黑板上的板书来进行讲解，讲解抽象，重点、难点难以突出，学生难以理解，学习效果不佳。而细胞生物学的发展已到亚显微、分子等微观水平，具有高度的综合性、复杂性和抽象性，不直观，细胞生物中的信号传导、细胞增殖及分化调控等课程精髓错综复杂，学生往往感觉其知识繁琐、抽象和难以理解，仅凭传统的教学方法难以在有限的课时内完成课堂教学内容［7］。采用多媒体教学，教师能够利用Power.point、Flash动画等将复杂的结构和多变的过程形象生动地阐述清楚。近年来，我们细胞生物学教研室鉴于该学科特点在细胞生物学教学中采用了多媒体课件教学。将文本、图片、动画和声音等有机地结合起来，在学生面前呈现多种现代教学媒体一体的现代化教学手段，在细胞结构、亚显微结构的讲授过程中借助大量的细胞超微结构示意图和电镜照片图，同样在功能的讲解部分借助了动态Flash文件，精心备课，把现代的多媒体教学手段巧妙地用到了细胞生物学教学中，便于了教师的讲解和学生的理解，提高了细胞生物学教学效果。
3.2 讨论式教学、理论联系实际 为了改变学生只是被动地接受知识的现状，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的自主学习和勇于实践的能力．在实际授课过程中，主要采用课堂讨论、理论联系实际的教学方法，尽可能多地给学生创造参与的机会，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。细胞生物学与现实生活、医学联系紧密，因此在授课时，教师积极引导结合相关内容的具体例子拟定题目组织学生讨论，开展了讨论式教学。这样一方面学生在学习本课程的热情和积极性得到明显提高，另一方面提高了学生细胞生物学抽象的机制与简单的现实现象相结合的能力。此外，随着教学设备的不断完善，注重实验，从实验结果进行思考，培养学生实际操作和独立思考能力，促进了细胞生物学教学质量。
3.3 提高师资队伍外语水平和专业知识能力 传统的教学认为，教学作为一种活动是由教师、学生和教材3要素组成的。可见教师是教学活动中一个至关重要的环节。如果没有高水平的教师队伍作保障，就难以达到预期的教学目的。一般认为，双语教学的真正目的是学科教学而不仅仅是外语知识的讲授。从事双语教学的教师没有扎实的专业知识，则双语教学就只能停留在纯语言的教学上。因此，考虑到细胞生物学教学的专业知识要求和前沿性特点，我院细胞生物学教研室着力于提高授课教师的专业知识能力和外语能力。通过培训具有丰富的专业知识和教学经验的教师提高外语水平，通过双语难关。利用许多专业术和跟授课少数民族的语言的相似性，并将其巧妙地用到细胞生物学授课当中，便于了学生内容的理解和记忆。还进行双语教学竞赛等多种形式，以逐步提高教师的外语水平和授课技巧。结果，这对细胞生物学教学效果的提高有了很大的帮助。
3.4 加强民族班学生双语教育，提高教学效果和外语水平 国家对少数民族学生施行双语教育的目的是在于培养既懂本民族语言、又熟练掌握汉语的专业性人才，使得他们在本地区经济建设中更好的发挥自身作用。在高等教育中如何实现这一目标非常关键。尤其在提高教学水平的同时，如何提高学生汉、外语水平以及学生考研率方面对高校少数民族班授课教师提出了双重要求，肩负着极其沉重任务。为此抓紧做了以下两方面的工作：
3.4.1 实行教学大纲、教材和命题的三统一 为培养既懂本民族语言、又熟练掌握汉语的专业性人才，多年来新疆维吾尔自治区所属高校均实行汉语教学。近十多年来，本教研室细胞生物学课程也将原来维吾尔语授课改为汉语授课。为提高民族班教学水平，将民族班细胞生物学教学大纲、教材以及命题和汉族班统一化，加强教学过程每个细节，即增加学生辅导次数、多安排几次小测验，督促学生及时掌握课程内容、加强学生自学能力，在提高民族班学生细胞生物学教学水平方面取得良好的效果。
3.4.2 结合少数民族学生语言优，提高外语水平 新疆维吾尔自治区共有47个民族成份，其中维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族、柯尔克孜族和塔塔尔族等新疆绝大多数主体少数民族均属阿尔泰语系突厥语民族。由于新疆地理位置和种种历史原因，新疆突厥语民族的各个语言都受到其他周边民族所用的语言影响，其中影响比较大的语言有波斯语、俄语及阿拉伯语。更重要的是，解放前后新疆少数民族新式教育多受原苏联教育的影响，所使用的语言中国际通用的专用名词比例较多，尤其与理、工科相关专用名词的比例占绝大多数。因此，从小学开始用维吾尔语授课的少数民族班学生在学习和掌握外语方面具有自身的优势。根据这一优势，我们在强化汉、维双语教学的同时一方面采取多种途径提高了授课教师的外语水平，另一方面将上专业汉语的部分课时时间用在强化学生专业英语水平上，使学生的英语水平有了大步提升，以此为提高学生考研通过率奠定了良好的基础。近年来，少数民族班学生的考研通过率有了逐年提高。
3.5 完善考评体系，突出重点 对于每门课来讲，考核是教学效果的检验，也是评价学生学习的方法和主要手段。为了引导学生的全面发展，应该及时科学的评价学习效果，同时，考核前要注重完善考评体系，考核时要突出重点，试题题型要广，题量要大，覆盖面要广，要以基础理论、基本知识为主，以便学生领会课程重点。细胞生物学教研室在考核过程中采取多内容多形式的综合考试，将理论课结束后的期末考试作为考核学生掌握理论知识的重要一环，另有部分较高层次的论述题，书中没有现成答案，考察学生运用理论分析问题、解决问题能力。此外，针对当今研究的热点问题，给学生提供一些信息，让学生查阅相关资料，给学生布置课余撰写论文作业，激发学生对细胞生物学的兴趣，对学生科研素质的提高给予帮助。还把学生实验课的成绩列入最终考试成绩的重要部分并作为考察学生综合素质的重要指标。根据学生在实验课上的动手能力，实验基本技能的掌握情况，实验报告中对实验过程的总结和对实验结果的分析讨论等内容加以评定。逐步完善的考评体系开阔学生的思维，提高了学生运用细胞生物学理论知识分析实际问题和创新的思维能力，在细胞生物学教学质量的提高起了促进作用。
总而言之，在细胞生物学教学过程中，要不断充实与更新细胞生物学的教学内容，综合运用现代化教学手段，优化教学方法。采取选择性、多种教学手段为一体的教学方法，注重完善考评体系、突出重点，培养学生自学能力、思辨能力、科研能力和创新能力。提高细胞生物学教学质量，培养出适应时代发展的综合能力强的高素质人才。
参考文献
［1］翟中和，丁明孝，王喜息.细胞生物学［M］.北京：高等教育出版社. 2000：1-3.
［2］潘大仁.细胞生物学［M］.科学出版社，2007.
［3］朱宏.细胞生物学教学与改革的思考［J］.黑龙江高教研究，2004，4：84.
［4］王惠，白洪志，王振东，等.优化教学方法提高细胞生物学教学质量［J］.辽宁行政学院学报，2008，10（4）：127.
［5］姜明国，杨立芳，林日辉，等.讨论教学法对提高细胞生物学教学效果的作用［J］.安徽农业科学，2010，38（31）：17984.
［6］李波.教学互动模式在细胞生物学教学中的应用［J］.高师理科学刊，2001，21（1）：80-83．
［7］黄红英，邓斌，周芸.多媒体在细胞生物学教学中的应用［J］.中国西部科技，2009，8（6）：18-20. （责编：张长青）
关键词：细胞生物学；课程建设；考研率
中图分类号 G642.0 文献标识码A文章编号1007-7731（2014）13-158-05
Effects of the Integrated Instruction Method on Improving the Teaching Quality of Cell Biology
Pazilat Bahti et al.
（College of Life science and technology，Xinjiang University，Urumqi830046，China）
Abstract：Cell Biology is a postgraduates compulsory courses in Universities and research institutes in recent decades，furthermore the curriculum reform and improvement of teaching level are much concerned nowadays. In this paper，the correlation of cell biology course construction which engaged in our college in recent years with the ethnic class bilingual teaching and the student’s score in Biology postgraduate exam during 2004-2010 were analyzed，and based on this，the role of cell biology course construction and ethnic class bilingual teaching in boosting the rate of students taking part in entrance examination for postgraduate programs were evaluated.
Key words：Cell biology；Course construction；Examination for graduate studies rate
早在1925年，生物学大师Wilson就提出：“一切生物学问题的答案最终都要到细胞中去寻找”。近几十年来，细胞生物学与分子生物学、微生物学、遗传学和发育生物学等多种学科相互渗透、交叉越来越深入，促进了细胞生物学的发展，目前细胞生物学已是当前生命科学中发展最快的领域之一。随着分子细胞生物学时代的到来，细胞生物学已成为回答生物的遗传、发育与进化等最为基础、最重要的生命科学问题的首要学科［1-2］。因此，该学科的水平直接关系到本校生命科学专业人才培养质量的优劣。在课程组教师的共同努力下，2003年开设的细胞生物学课程成为了本校首批重点建设的基础课程，2007年细胞生物学入选自治区重点建设的精品课程。经过多年的艰苦奋斗，不断实践、总结、学习、提高，使得这门课程收到了良好的教学效果，起到了示范和辐射带动作用，特别是在提高学生的考研率方面起到了积极的作用。
1 精品课程建设和双语教学在提高学生考研率方面的具体体现
随着生物技术的迅猛发展，生物学专业的考研热也在全国悄然兴起，细胞生物学作为生命科学的四大基础学科之一，均为高校和研究院所生物学专业硕士研究生必考科目。为了提高本校生物学专业民、汉班学生考研的竞争力，在多方面很下了功夫，同时也收到了良好的效果。
1.1 理论课教学内容的改革 首先，购置了内地几所重点高校《细胞生物学课件》，选定了他们使用的新教材，购置了几本近年国外新版教材，结合我校的实际情况，经过反复讨论，认真修订了我们的教学大纲和授课课件，紧跟了内地重点高校该课程的发展进程。经过教师们的勤奋学习和刻苦钻研，学生们才能较准确、及时、全面地掌握细胞生物学现代知识和最新发展动态。这样做使该课程紧跟了学科的发展，拉近了我们与内地高校的差距。
1.2 理论课教学方法的改革 逐步加强了学生自学环节，既培养了学生自学能力，又为教师将最新知识引入课堂争取了时间。为了让学生在有限的授课时数内获得更多的新知识、新信息，我们采取了这样的方法，即将已经成熟并相对简单、通过自学可以掌握的一部分内容留给学生自学，腾出时间将最新动态引入课堂。这样做一方面可以督促学生去查阅资料，促使学生养成查阅资料和归纳总结学习内容的好习惯；另一方面拓展了学生的知识面，这不仅能使学生及时地了解到学科发展的新动向，且有利于学生将多门学科学到的知识合理地串联起来，形成一个较完整的知识体系。
1.3 少数民族班教学方法的改革 本校绝大部分民族班一般主要由维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族、柯尔克孜族和塔塔尔族等新疆主体少数民族学生组成。来自天山南、北的这些学生从小学起主要以维吾尔语或哈萨克语受教育过来的学生，来自不同地、州、市，学生的汉语水平相差较大，而且除了极个别的学生外，几乎都没有学外语的经历。近年来虽然通过实行双语教育，使少数民族学生汉语水平有了很大提高，但是在高校用汉语授课并使他们更好地掌握专业课知识，且要达到能够参加和通过考研还存在极大难度。为此我们抓紧做好了下述两方面工作：一方面将民族班细胞生物学教学大纲、教材以及命题和汉族班统一化，加强教学过程中每个环节的投入力度，使民族班学生教学水平得到提升；另一方面，结合新疆主体少数民族语言优势，在授课过程中将用于解释专业汉语的部分课时时间用在强化学生专业英语水平上，以此提高学生的外语水平。与此同时，做好学生思想工作，激发学生学习外语的积极性，另一方面为他们创造良好的学习环境条件，督促更多学生在课余时间参加各种外语培训班或强化班掌握好外语。从而呈现出，只要学生能够刻苦努力，其外语水平在短期内就能达到参加并能够通过研究生外语过关考试水平的良好局面，并起到了很好地示范和辐射带动作用。
1.4 组织学生开展科技活动，提高了学生的动手操作能力和综合素质 我们在细胞生物学的教学实践中不断探索，逐步试验，将理论教学、实验教学和教师科研课题内容相结合，选择了一些课外科研活动项目，组织了多批大学生的科技兴趣小组活动和科研实训活动，极大地激发了学生学习的兴趣，调动起了学生学习的积极性，提高了学生的动手操作能力，这些活动对提高学生的综合素质起到了显著的促进作用。
1.5 收集编写教辅资料，促进了学生考研率的提高 课程组除了认真布置、批改作业并点评作业外，还收集整理了内地重点院校和科研院所多年的细胞生物学考题，提供给学生学习；我们分工负责，全面收集相关资料，精心编写、多次修订并出版了《细胞生物学习题精解》，为学生的学习、复习考研提供了便利。
2 生物学专业考研情况
运用Graph pad prism 5.0统计软件，对2004-2010年在我校参加全国生物学专业硕士研究生入学考试并被录取的40名民族学生和195名汉族学生的细胞生物学平均成绩和考研总成绩进行了数据统计分析（表1），以此来评估我们的细胞生物学精品课程建设和民族班双语教学对提高学生生物学考研率方面的积极作用。
表1 2004-2010年度民族、汉族细胞生物学
考生平均成绩和平均总成绩
[年度&民生平均
成绩&民生平均
总成绩&汉生平均
成绩&汉生平均
总成绩&2004&70.67±13.98&218.22±35.98&101.6±17.53&317.34±39.18&2005&105.00±0.00&296.00±0.00&120.09±18.44&346.09±27.10&2006&113.5±19.09&302.00±28.28&101.92±17.03&331.31±27.99&2007&98.17±15.48&294.5±26.96&112.16±15.25&340.04±24.94&2008&109.67±7.55&310.33±21.02&103.16±22.44&331.00±36.98&2009&86.28±10.81&273.71±17.98&108.50±21.62&334.22±41.53&2010&93.67±20.63&292.67±32.69&97.87±18.81&315.04±36.97&]
*对收集的民、汉学生分别统计，每一年的成绩以平均值±标准误差（mean ±SD）来表示。
从不同年度参加硕士研究生入学考试的细胞生物学平均成绩和平均总成绩的变化趋势来看，两者虽有波动，但总的趋势还是很明显的，即随着考试年份的增加，学生的细胞生物学平均成绩和平均总成绩均在升高，这两种成绩中出现明显的随年增高趋势（图1、2）：
细胞生物学和总分成绩随年变化的单线性回归分析结果显示，两种成绩与考试年度之间呈现明显的线性关系（检验P值分别为P=0.0121和P<0.0001），趋势线的斜率分别为3.653和11.87，纵坐标截距均大于零，说明随着考试年度数的增加细胞生物学以及考研总分也会逐渐升高，反映学生细胞生物学教学质量有了提高，效果显著。
图1 细胞生物学成绩跟年变化情况
细胞生物学平均分与总平均分之间的相关分析：以考察两种变量之间的真实变化关系在相关性检验之前，两种分数的平均数之间绘制了两种变量随年的变化图，从图3和图4可以看出，在不同的考试年度中，无论是那一年学生最终的考试总分均跟相应年度的细胞生物学分数呈平行的变化趋势，即那一年的细胞生物学分数高就那一年的总分数也为高，反之亦然，每一年的细胞生物学分数及总分数线之间的距离几乎为相等。表明学生的细胞生物学成绩直接影响最终的考研总成绩（图3、4）：
图2 学生总分成绩跟年变化情况
注：Cell biology score（细胞生物学分数），Total score（总分数），Test of year（考试年度），Chinese class students（汉族班学生），Minority class students（少数民族班学生）。
图3 少数民族班学生的细胞生物学和总成绩
图4 汉族班学生的细胞生物学和总成绩
为了进一步确定考研学生细胞生物学分数对考研总分数的影响，我们对学生细胞生物学分数和考研总分数之间的相关性进行了分析，量化了两者之间的关系。结果显示，无论是汉族班考研生还是民族班考研生，被检验学生的细胞生物学平均分数和考研总平均分数之间的相关程度极为显著（P<0.01），Pearson相关系数分别为0.9260和0.9012（表2），说明学生的细胞生物学成绩显著地影响着考研的总成绩。
表2 两班学生细胞生物学和总分平均值之间的相关性分析结果
[Parameters&民族班&汉族班&XY变量数&7&7&Pearson r&0.9260&0.9012&99% 置信区间&0.3285~0.9942&0.4610~0.9855&P 值 (双侧)&0.0014&0.0056&P 值&**&**&相关系数显著性&Yes&Yes&R2&0.8575&0.8122&]
3 讨论
学生细胞生物学成绩的提高是外在表现，间接反映我院学生细胞生物学教学质量，而教学质量的提高在很大程度上由教学方法的优化和民族班双语教学的强化而来，即教学质量与教学方法紧密相关。因此，优化细胞生物学教学方法是提高细胞生物学教学质量的关键。长期以来，由于细胞生物学这门课程的理论性强、概念多、教学中存在的教材缺乏、师生英语背景知识不足、师资薄弱、授课难度较大，严重影响了学生学习的积极性，也影响了学生对其他专业课的进一步学习和提高。因此，为了解决存在的问题，我院细胞生物学教研组的老师围绕如何激发学生的学习积极性和主动性、有效地提高民、汉班学生的细胞生物学教学质量、如何让学生领会到细胞生物学的教学难点和要点等方面进行了积极的探索。从教学形式、教学内容、注重实验环节理论联系实际、提高师资队伍的外语水平、优化教学方法、加强理性思考、及时报道细胞生物学领域的最新前沿成果、开展讨论式授课反思教学等方面进行改进，收到了明显的成效。
3.1 改革教学形式，综合运用现代化教学方法 传统的板书教学具有其节奏容易把握、学生跟得上节凑、有利学生的思维、增强学生研究问题的能力等特点［6］，但在一些抽象的内容方面则明显存在缺陷。传统的细胞生物教学的教学形式是靠老师在黑板上的板书来进行讲解，讲解抽象，重点、难点难以突出，学生难以理解，学习效果不佳。而细胞生物学的发展已到亚显微、分子等微观水平，具有高度的综合性、复杂性和抽象性，不直观，细胞生物中的信号传导、细胞增殖及分化调控等课程精髓错综复杂，学生往往感觉其知识繁琐、抽象和难以理解，仅凭传统的教学方法难以在有限的课时内完成课堂教学内容［7］。采用多媒体教学，教师能够利用Power.point、Flash动画等将复杂的结构和多变的过程形象生动地阐述清楚。近年来，我们细胞生物学教研室鉴于该学科特点在细胞生物学教学中采用了多媒体课件教学。将文本、图片、动画和声音等有机地结合起来，在学生面前呈现多种现代教学媒体一体的现代化教学手段，在细胞结构、亚显微结构的讲授过程中借助大量的细胞超微结构示意图和电镜照片图，同样在功能的讲解部分借助了动态Flash文件，精心备课，把现代的多媒体教学手段巧妙地用到了细胞生物学教学中，便于了教师的讲解和学生的理解，提高了细胞生物学教学效果。
3.2 讨论式教学、理论联系实际 为了改变学生只是被动地接受知识的现状，激发学生独立思考和创新的意识，培养学生的自主学习和勇于实践的能力．在实际授课过程中，主要采用课堂讨论、理论联系实际的教学方法，尽可能多地给学生创造参与的机会，充分发挥他们的积极性、主动性和创造性。细胞生物学与现实生活、医学联系紧密，因此在授课时，教师积极引导结合相关内容的具体例子拟定题目组织学生讨论，开展了讨论式教学。这样一方面学生在学习本课程的热情和积极性得到明显提高，另一方面提高了学生细胞生物学抽象的机制与简单的现实现象相结合的能力。此外，随着教学设备的不断完善，注重实验，从实验结果进行思考，培养学生实际操作和独立思考能力，促进了细胞生物学教学质量。
3.3 提高师资队伍外语水平和专业知识能力 传统的教学认为，教学作为一种活动是由教师、学生和教材3要素组成的。可见教师是教学活动中一个至关重要的环节。如果没有高水平的教师队伍作保障，就难以达到预期的教学目的。一般认为，双语教学的真正目的是学科教学而不仅仅是外语知识的讲授。从事双语教学的教师没有扎实的专业知识，则双语教学就只能停留在纯语言的教学上。因此，考虑到细胞生物学教学的专业知识要求和前沿性特点，我院细胞生物学教研室着力于提高授课教师的专业知识能力和外语能力。通过培训具有丰富的专业知识和教学经验的教师提高外语水平，通过双语难关。利用许多专业术和跟授课少数民族的语言的相似性，并将其巧妙地用到细胞生物学授课当中，便于了学生内容的理解和记忆。还进行双语教学竞赛等多种形式，以逐步提高教师的外语水平和授课技巧。结果，这对细胞生物学教学效果的提高有了很大的帮助。
3.4 加强民族班学生双语教育，提高教学效果和外语水平 国家对少数民族学生施行双语教育的目的是在于培养既懂本民族语言、又熟练掌握汉语的专业性人才，使得他们在本地区经济建设中更好的发挥自身作用。在高等教育中如何实现这一目标非常关键。尤其在提高教学水平的同时，如何提高学生汉、外语水平以及学生考研率方面对高校少数民族班授课教师提出了双重要求，肩负着极其沉重任务。为此抓紧做了以下两方面的工作：
3.4.1 实行教学大纲、教材和命题的三统一 为培养既懂本民族语言、又熟练掌握汉语的专业性人才，多年来新疆维吾尔自治区所属高校均实行汉语教学。近十多年来，本教研室细胞生物学课程也将原来维吾尔语授课改为汉语授课。为提高民族班教学水平，将民族班细胞生物学教学大纲、教材以及命题和汉族班统一化，加强教学过程每个细节，即增加学生辅导次数、多安排几次小测验，督促学生及时掌握课程内容、加强学生自学能力，在提高民族班学生细胞生物学教学水平方面取得良好的效果。
3.4.2 结合少数民族学生语言优，提高外语水平 新疆维吾尔自治区共有47个民族成份，其中维吾尔族、哈萨克族、乌孜别克族、柯尔克孜族和塔塔尔族等新疆绝大多数主体少数民族均属阿尔泰语系突厥语民族。由于新疆地理位置和种种历史原因，新疆突厥语民族的各个语言都受到其他周边民族所用的语言影响，其中影响比较大的语言有波斯语、俄语及阿拉伯语。更重要的是，解放前后新疆少数民族新式教育多受原苏联教育的影响，所使用的语言中国际通用的专用名词比例较多，尤其与理、工科相关专用名词的比例占绝大多数。因此，从小学开始用维吾尔语授课的少数民族班学生在学习和掌握外语方面具有自身的优势。根据这一优势，我们在强化汉、维双语教学的同时一方面采取多种途径提高了授课教师的外语水平，另一方面将上专业汉语的部分课时时间用在强化学生专业英语水平上，使学生的英语水平有了大步提升，以此为提高学生考研通过率奠定了良好的基础。近年来，少数民族班学生的考研通过率有了逐年提高。
3.5 完善考评体系，突出重点 对于每门课来讲，考核是教学效果的检验，也是评价学生学习的方法和主要手段。为了引导学生的全面发展，应该及时科学的评价学习效果，同时，考核前要注重完善考评体系，考核时要突出重点，试题题型要广，题量要大，覆盖面要广，要以基础理论、基本知识为主，以便学生领会课程重点。细胞生物学教研室在考核过程中采取多内容多形式的综合考试，将理论课结束后的期末考试作为考核学生掌握理论知识的重要一环，另有部分较高层次的论述题，书中没有现成答案，考察学生运用理论分析问题、解决问题能力。此外，针对当今研究的热点问题，给学生提供一些信息，让学生查阅相关资料，给学生布置课余撰写论文作业，激发学生对细胞生物学的兴趣，对学生科研素质的提高给予帮助。还把学生实验课的成绩列入最终考试成绩的重要部分并作为考察学生综合素质的重要指标。根据学生在实验课上的动手能力，实验基本技能的掌握情况，实验报告中对实验过程的总结和对实验结果的分析讨论等内容加以评定。逐步完善的考评体系开阔学生的思维，提高了学生运用细胞生物学理论知识分析实际问题和创新的思维能力，在细胞生物学教学质量的提高起了促进作用。
总而言之，在细胞生物学教学过程中，要不断充实与更新细胞生物学的教学内容，综合运用现代化教学手段，优化教学方法。采取选择性、多种教学手段为一体的教学方法，注重完善考评体系、突出重点，培养学生自学能力、思辨能力、科研能力和创新能力。提高细胞生物学教学质量，培养出适应时代发展的综合能力强的高素质人才。
参考文献
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［4］王惠，白洪志，王振东，等.优化教学方法提高细胞生物学教学质量［J］.辽宁行政学院学报，2008，10（4）：127.
［5］姜明国，杨立芳，林日辉，等.讨论教学法对提高细胞生物学教学效果的作用［J］.安徽农业科学，2010，38（31）：17984.
［6］李波.教学互动模式在细胞生物学教学中的应用［J］.高师理科学刊，2001，21（1）：80-83．
［7］黄红英，邓斌，周芸.多媒体在细胞生物学教学中的应用［J］.中国西部科技，2009，8（6）：18-20. （责编：张长青）