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摘要：目前，创业教育已经在国内大多数高校得到逐步推广，但是，处在起步阶段的高校创业教育只能说是初见成效，在教育模式、内容、实践等诸多方面存在着亟待解决的困难和问题。文章通过对近几年来“大学生创业教育”研究的学术论文进行研究分析，对大学生创业教育研究的基本现状、主要研究内容、存在的问题及解决的途径等方面进行阐释、分析和评价，以期促进学界在这方面的理论和实践研究。
关键词：大学生；创业教育；研究综述
作者简介：张亿全（1983-），男，安徽绩溪人，河海大学商学院，助教；徐佳（1990-），女，江苏江阴人，河海大学商学院（常州）本科生。（江苏 常州 213022）
基金项目：本文系河海大学常州校区教育教学改革研究课题“‘以商富国’——个性化培养导向下的创业教育研究”的阶段性成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）16-0007-03
自1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出创业教育的概念，便在国外掀起了关于“创业教育”的研究热潮，理论成果也慢慢被中国学者所接受。因而在10年后，“创业教育”的理念便开始在中国正式提上议程，在随后的几年里，通过“高校创业教育试点”工程、“挑战杯”创业大赛等形式，在国内掀起了创业教育的研究热潮。
创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。根据目前中国的国情，开展创业教育具有重要的现实意义，顺应了时代发展的潮流，对社会稳定具有重要的作用，对提高高校的教育提供了新的思路，也将有助于提高高校大学生的发展。
本文通过搜索中国知网中国期刊网上的文献，对目前的研究现状进行一个综合评述，以期对未来“创业教育”的研究提供全面可靠的文字资料，推进创业教育的进一步深入研究。
一、大学生创业教育研究概况
从研究论文数量来看，关于大学生创业教育研究的论文数量呈现逐年增多的趋势。在中国知网、中国期刊全文数据库中输入“大学生创业教育”，发现最早有关大学生创业教育的论文发表于1999年，如图1所示。
从图1中我们可以看出“大学生创业教育”研究的几个特点：1）对于大学生创业教育的研究，正在逐年升温；2）对于大学生创业教育的研究主要集中在期刊论文的发表上，说明对于此项的研究目前还主要在初级阶段，集中于学术领域；3）硕士、博士论文及重要会议论文鲜有涉及，说明大学生创业教育的可研究潜力巨大。
从研究角度上来看，有的从对大学生创业教育研究思路的整理出发，认为大学生创业教育很有意义，但也存在很多问题，据此提出解决问题的办法。有的从文化视角出发，提出创业教育“不仅需要构建适合不同类型高校的创业模式，更重要的是在大学文化层面上形成创业理念、创业的氛围”（邓敏，2006）。有的从创业心理素质角度出发，认为“培养良好的心理素质是创业教育的前提和关键，创业教育应从理论和实践的途径，注重大学生心理健康与心理调试能力的培养”（毛杰、李翅，2009）。有的从课程体系的研究出发，认为“构建创业教育课程体系要在创业教育课程设置原理的基础上，设置以实践为特点的模块课程，加强模块课程的相互融合，对课程体系的运作予以保障，提高创业教育的效果”（李莹、刘建华，2009）。有的从解决具体类别院校的角度出发，比如何婷英、张丽萍《大学生创业意识的调查与研究——以温州高校大学生为例》。
二、高校大学生创业教育研究的主要内容
1.创业教育的内涵
不同的个体对同一事物的看法和标准是不一样的，这主要取决于社会个体所处的社会环境、社会阶层的差异性。对于大学生创业教育，主要看法有以下几点：第一，认为创业教育关键是学生创新能力的培养，使学生毕业后能大胆走向社会、自主创业，教育学生学会自我发展（邓敏，2006），这种观点认为，高校创业教育主要是对大学生进行创新能力的培养。第二，主要强调教给学生捕捉机会的眼光和组织资源的能力，重视学生创业意识和能力的培养，是指导学生开展社会实践活动的高级目标，也是学生综合素质培养的一种高级形式（毛杰、李翅，2009）。这种观点强调更多的是大学在教学上对学生能力培养要讲究协调性。第三，大学生创业教育，就是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才（房欲飞，2004），这是典型的素质观点，强调大学生能力与意识的结合，即整体素质的提高。
2.高校大学生创业教育的SWOT分析（见表2）
表2 高校大学生创业教育的SWOT分析
外部环境 潜在外部威胁（T）
(1）目前由于就业竞争压力的与日俱增，很多大学生开始接受新思想，进行创业，使得创业竞争压力变大。(2）在教育方面，对大学生创业教育仍然缺乏较全的体系。(3）对于刚兴起的创业，尚未得到当代大学生家庭的完全肯定。（4）在宏观环境下，相关政策和法律的保障不是十分健全 潜在外部机会（O）
(1）具备一定的创业环境和条件。软硬件设施俱全，国家的相关法律制度和政策逐步推出，为大学生创业提供了更多的机会和保障。各种硬件设施亦是日益翻新。(2）高校的支持。目前很多大学开设创业型社团、选修课，也提供了各种创业大赛的平台，使大学生在学校期间对创业有所认识。（3）目前技术革新飞速、创新氛围浓厚，对于激发大学生创新意识进行自主创业提供了适合的文化氛围
内部环境 潜在内部优势（S）
(1）具有较强的专业知识、专业能力。
（2）自主创业意识较强，对创业有浓厚的兴趣，渴望成功，充满激情、朝气和活力。(2）他们希望通过创业展示自我生命的价值，为社会和自己创造财富。(3）他们具有较高的人文素养，在思想意识方面更加具有创业的潜力。(4）接受新事物的能力强，易于创新。（5）具有娴熟的电脑基本操作能力，善于运用发达的信息技术。（6）具有更强的法律意识 潜在内部劣势（W）
（1）当代大学生缺乏经验是其创业的最大弊病，容易纸上谈兵，不切合实际。（2）大学生创业的积极主动性不够。很多大学生都是在找不到合适工作的前提下，才会去考虑创业。(3）对自己的创业能力缺乏客观全面的自我定位，对环境的分析能力有所欠缺。(4）地方高校有不少大学生形成了个体学习的智障，成为创业行动的绊脚石。(5）不少地方高校大学生对创业有心理障碍。如：好高骛远、急功近利、心理承受能力差等
3.大学生创业教育的模式
（1）高校大学生创业教育模式的理论研究。有学者对我国大学生创业教育的现状进行了理论分析，按各高校在实施创业教育过程中的主要倾向，指出我国目前存在着五种创业教育的模式：1）侧重于提高学生整体能力和素质，将创业教育融入素质教育之中；2）侧重于创业意识的培养；3）侧重于创业实践活动的开展，以提高学生的创业技能为侧重点；4）撰写创业计划和案例教学成为创业教育教学的中心；5）将创新教育作为创业教育的基础，侧重创新能力的发展（黎江，2004）。在实践中，这些内容都或多或少地交织在一起。有学者依据教育学的理论，对大学生的创业教育模式展开了较深层次的剖析和探讨。有人认为，当前推动我国大学创业教育发展的两个重心，一是建设合理的创业教育课程，以及包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个模块的创业教育体系；二是组织培养优秀的创业教育师资，通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师等形式，加强创业教育师资队伍的建设（木志荣，2006），并以此提出了大学生创业教育体系的构想，如图2所示。
有学者提出由创业文化、创业理念、创业资金、创业教学、创业实践等部分构成创业教育模式（景圣琪，2008）和以学生为中心、以学校为主导、以实践为主线、各方力量协同合作的开放型创业教育模式（钟彦峰、曾平生，2007），还有学者提出了理解与研究创业教育模式的不同视角，如顾客的需求和目标市场，认为高校做好创业教育，出发点并不是创业教育本身，而是目标市场的需求和学校的定位以及学校自身的资源能力（杜海东、朱立伟，2008），基于营销学视角下的创业教育才能让学校树立起鲜明的形象。
（2）我国大学生创业教育模式研究述评。由于我国大学生创业教育尚处于起步阶段，学界对大学生创业教育模式的研究多少烙有外国经验的印迹，但这并不妨碍对创业教育模式的思考和探索。综观大学生创业教育模式研究的文献，我们认为在该领域的研究至少存在着以下三点缺陷：1）研究缺乏深厚的理论基础。现有的文献大多为经验性的总结或是比较研究，鲜有运用教育学、心理学、社会学等学科的理论来开展研究的文章，缺乏理论基础。2）缺少实证研究。现有的文献绝大多数是定性研究，建立在广泛调研和数据分析基础之上的实证研究几乎是空白，目前的研究缺乏说服力。3）片面地、静态地研究问题。目前的研究很少将大学生创业教育的模式与整个大学生教育体系联系起来，各模式之间、模式内部缺少有机的联系，相对静态地来研究问题，缺少系统的、动态的研究。
针对以上三点大学生创业教育模式研究的缺陷，项伟建议从以下三个方面来改进研究：1）从教育学、心理学或社会学等学科的理论中汲取“营养”，开发大学生创业教育课程和校本课程，构建大学生创业教育的课程体系，发展大学生创业教育的教学技术。2）运用问卷法、访谈法、观察法等，广泛收集高校师生、政府主管部门和社会对大学生创业教育模式的意见和建议，增强研究的说服力，提高应用性。3）系统地、综合地研究大学生创业教育模式，将研究置于大学生教育、就业和社会发展的背景下，有机地设计大学生创业教育模式（2010）。
4.创业教育存在的问题
学者们对大学生创业教育中存在的问题进行了研究，李小兰认为我国高校创业教育存在的问题主要有：1）认识不足，重视不够，资源投入不大；2）缺乏良好的师资队伍，创业教育效果不明显；3）创业教育教学内容片面，教育形式僵化、单一；4）创业教育缺乏实效性，实践证明，要提高创业教育的水平，就必须开展多种形式的行之有效的教育教学活动；5）缺乏创业教育实践基地，教育实效大打折扣；6）学生创业信心不足，自我定位不明确。张俊、颜吾芟（2008）认为我国创业教育面临的困境与问题，一是认识不到位，二是实施不到位，三是创业教育理论研究不够，四是创业教育急功近利与此有异曲同工之妙。随后，韩美贵、刘智元（2007）针对创业教育课程的现状，对课程教学安排这方面存在的主要问题进行研究，具有深刻意义，他们指出，目前高职学校中的创业教育课程大部分是在学科专业教育基础之上作为素质教育课程内容开设的，必须受到教学计划安排的制约，何况创业知识除专业技术知识外，还涉及现代科学、经济学、社会学、心理学、法学、文学、艺术、哲学、伦理等综合性知识和经营管理知识，具有很大的广度。最后，高永良（2009）对创业教育的几个细节问题进行了总结性研究，他认为：1）高校创业教育还处于起步阶段，创业教育效果不明显，覆盖面不够广泛，创业意识教育并没有普遍深入到大学生群体当中；2）当代大学生对成功创业信心不足，创业准备还不够充分；3）大学生普遍缺乏创业所必需具备的相关知识，缺乏创业知识的专业培训，对创业相关政策法规不了解；4）接近一半的学生对政府支持和鼓励大学生创业的政策并不了解和熟悉，超过一半的学生对政府出台的支持和鼓励大学生创业的政策并不认可；5）大学生创业的困难主要在于经验不足、融资困难和缺乏创业能力。
5.解决创业教育中存在问题的对策
针对目前我国大学生创业教育存在的诸多问题，很多学者和专家都提出了自己的解决办法，主要有以下几方面：1）在开展大学生创业教育时，既是对大学生开展创业知识教育和创业技能教育的过程，同时也是开展大学生思想政治教育的过程。即要进行创业意识教育、创业知识教育、创业能力教育、创业心理教育。2）将创业教育纳入高校的人才培养目标体系之中，主要是明确创业教育目标、完善创业课程体系、开辟创业实践基地、加大创业教育宣传力度（李莹、刘建华等，2009）。3）创业教育必须打破主体的局限性，实现“平民化”；大学生创业教育要有经济的立足点、要具有深层次的创业品质、要基于高校的内源性发展；大学生创业教育要有良好的文化氛围；大学生创业教育要树立正确的教育目标。4）结合创新型人才的培养模式，对高校大学生进行创新能力的培养，进而激发他们的创业意识和能力。创新、创业型人才所必须的知识技能结构如图3所示。
完整的创业教育目标应分为两个层次：一是在于鼓励和引导部分有能力的大学生走上自主创业的道路，开发新的经济增长点；二是使大多数学生在各自的职业生涯中保持活力，更好地发展，在各自的岗位上创造更大的价值。但是，我国创业教育的源动力在于社会发展所面临的就业瓶颈，加之我们缺乏相应的物质保障和软件设施，创业教育的目标被曲解和简化。
此外，大学生创业教育要建立系统的课程体系。大学生创业教育要形成良好的教育支持和保障：第一、成立创业教育的专职机构。第二，加强师资队伍建设。第三，要建立科学的评价机制。
三、结语
从总体上看，创业教育研究在近两年内没有很大的突破，可见，针对瞬息万变的形势，我们需要对创业教育的研究提出新的思路，打破发展的瓶颈，对创业教育的内容进行调整，结合全球大环境、中国实际情况，以及高校自身的发展情况，对外国的创业教育资源进行取其精华、去其糟粕的吸收，然后进行理论创新，为实践提供正确的理论基础，创业教育的研究才更加具有现实意义。
在对环境有明晰认识的前提下，在进行创业教育研究的时候，我们可以拓展视野，结合自然科学、历史文化，特别是结合心理知识和哲学内涵进行创业教育内容的革新，一石激起千层浪，融会贯通，进行学术上的互补结合，将产生1+1>2的效果。
创业教育研究文章虽然很多，但是，只要具有独特的视角，它的研究潜力将十分巨大，只有百家争鸣，才能更好地激发在创业教育研究方面的创新突破，所以应该大力鼓励创业教育新理论的不断更新。
参考文献：
[1]邓敏.创业计划大赛一石激起千层浪——浅论大学生创业教育[J].企业家天地,2006,(3).
[2]毛杰,李翅.大学生创业教育普及性研究[J].中国成人教育,2009,(13).
[3]李莹,刘建华,等.大学生创业教育及其实现途径[J].学校党建与思想教育,2009,(23).
[4]房欲飞.大学生创业教育的内涵及实施的意义[J].理工高教研究,2004,(4).
[5]韩丽霞.深入开展大学生创业教育的实践与思考[J].中国大学生就业,2007,(12).
[6]姜红仁.以创业教育提升大学生就业力[J].教育学术月刊,2007,(11).
[7]姬道兴.浅析大学生创业教育内容体系和模式[J].教育与职业,2007,(23).
[8]张俊,颜吾芟.论大学生创业教育[J].北京交通大学学报(社会科学版),2008,(1).
[9]韩美贵,刘智元.创业教育课程中实施体验式教学的探索[J].中国职业技术教育,2007,(6).
[10]高永良.大学生创业教育现状调查与对策研究[J].学校党建与思想教育,2009,(8).
[11]黎江.对高等教育领域创业教育模式的认识[J].高等农业教育,2004,(12).
[12]木志荣.我国大学生创业教育模式探讨[J].高等教育研究,2006,(11).
[13]景圣琪.大学生创业教育模式研究[J].中国成人教育,2008,(10)．
[14]钟彦峰,曾平生.独立学院大学生创业教育模式探讨[J].教育与职业,2007,(17)．
[15]杜海东,朱立伟.创业教育理念和模式选择的新视角:顾客需求与目标市场[J].科技创业月刊,2008,(3)．
[16]项伟.我国大学生创业教育模式研究综述(1978—2008)[J].网络财富,2010,(19).
[17]季学军.美国高校创业教育历史演进与经验借鉴[J].黑龙江高教研究,2007,(2).
[18]杨娟.英国高校创业教育拾记[J].中国大学生就业,2008,(4).
[19]李小兰.浅谈高职院校创业教育存在的问题及对策[J].教育与职业,2006,(21).
[20]曹剑辉,周合兵,罗一帆.大学生创新创业教育模式[J].实验室研究与探究,2010,(8).
（责任编辑：张中）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
关键词：大学生；创业教育；研究综述
作者简介：张亿全（1983-），男，安徽绩溪人，河海大学商学院，助教；徐佳（1990-），女，江苏江阴人，河海大学商学院（常州）本科生。（江苏 常州 213022）
基金项目：本文系河海大学常州校区教育教学改革研究课题“‘以商富国’——个性化培养导向下的创业教育研究”的阶段性成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）16-0007-03
自1989年，联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研究会”上首次提出创业教育的概念，便在国外掀起了关于“创业教育”的研究热潮，理论成果也慢慢被中国学者所接受。因而在10年后，“创业教育”的理念便开始在中国正式提上议程，在随后的几年里，通过“高校创业教育试点”工程、“挑战杯”创业大赛等形式，在国内掀起了创业教育的研究热潮。
创业教育是指进行创办企业所需要的创业意识、创业精神、创业知识、创业能力及其相应实践活动的教育。根据目前中国的国情，开展创业教育具有重要的现实意义，顺应了时代发展的潮流，对社会稳定具有重要的作用，对提高高校的教育提供了新的思路，也将有助于提高高校大学生的发展。
本文通过搜索中国知网中国期刊网上的文献，对目前的研究现状进行一个综合评述，以期对未来“创业教育”的研究提供全面可靠的文字资料，推进创业教育的进一步深入研究。
一、大学生创业教育研究概况
从研究论文数量来看，关于大学生创业教育研究的论文数量呈现逐年增多的趋势。在中国知网、中国期刊全文数据库中输入“大学生创业教育”，发现最早有关大学生创业教育的论文发表于1999年，如图1所示。
从图1中我们可以看出“大学生创业教育”研究的几个特点：1）对于大学生创业教育的研究，正在逐年升温；2）对于大学生创业教育的研究主要集中在期刊论文的发表上，说明对于此项的研究目前还主要在初级阶段，集中于学术领域；3）硕士、博士论文及重要会议论文鲜有涉及，说明大学生创业教育的可研究潜力巨大。
从研究角度上来看，有的从对大学生创业教育研究思路的整理出发，认为大学生创业教育很有意义，但也存在很多问题，据此提出解决问题的办法。有的从文化视角出发，提出创业教育“不仅需要构建适合不同类型高校的创业模式，更重要的是在大学文化层面上形成创业理念、创业的氛围”（邓敏，2006）。有的从创业心理素质角度出发，认为“培养良好的心理素质是创业教育的前提和关键，创业教育应从理论和实践的途径，注重大学生心理健康与心理调试能力的培养”（毛杰、李翅，2009）。有的从课程体系的研究出发，认为“构建创业教育课程体系要在创业教育课程设置原理的基础上，设置以实践为特点的模块课程，加强模块课程的相互融合，对课程体系的运作予以保障，提高创业教育的效果”（李莹、刘建华，2009）。有的从解决具体类别院校的角度出发，比如何婷英、张丽萍《大学生创业意识的调查与研究——以温州高校大学生为例》。
二、高校大学生创业教育研究的主要内容
1.创业教育的内涵
不同的个体对同一事物的看法和标准是不一样的，这主要取决于社会个体所处的社会环境、社会阶层的差异性。对于大学生创业教育，主要看法有以下几点：第一，认为创业教育关键是学生创新能力的培养，使学生毕业后能大胆走向社会、自主创业，教育学生学会自我发展（邓敏，2006），这种观点认为，高校创业教育主要是对大学生进行创新能力的培养。第二，主要强调教给学生捕捉机会的眼光和组织资源的能力，重视学生创业意识和能力的培养，是指导学生开展社会实践活动的高级目标，也是学生综合素质培养的一种高级形式（毛杰、李翅，2009）。这种观点强调更多的是大学在教学上对学生能力培养要讲究协调性。第三，大学生创业教育，就是通过高校课程体系、教学内容、教学方法的改革以及第二课堂活动的开展不断增强大学生的创业意识、创业精神和创业能力，并将其内化成大学生自身的素质，以催生时机成熟条件下的创业人才（房欲飞，2004），这是典型的素质观点，强调大学生能力与意识的结合，即整体素质的提高。
2.高校大学生创业教育的SWOT分析（见表2）
表2 高校大学生创业教育的SWOT分析
外部环境 潜在外部威胁（T）
(1）目前由于就业竞争压力的与日俱增，很多大学生开始接受新思想，进行创业，使得创业竞争压力变大。(2）在教育方面，对大学生创业教育仍然缺乏较全的体系。(3）对于刚兴起的创业，尚未得到当代大学生家庭的完全肯定。（4）在宏观环境下，相关政策和法律的保障不是十分健全 潜在外部机会（O）
(1）具备一定的创业环境和条件。软硬件设施俱全，国家的相关法律制度和政策逐步推出，为大学生创业提供了更多的机会和保障。各种硬件设施亦是日益翻新。(2）高校的支持。目前很多大学开设创业型社团、选修课，也提供了各种创业大赛的平台，使大学生在学校期间对创业有所认识。（3）目前技术革新飞速、创新氛围浓厚，对于激发大学生创新意识进行自主创业提供了适合的文化氛围
内部环境 潜在内部优势（S）
(1）具有较强的专业知识、专业能力。
（2）自主创业意识较强，对创业有浓厚的兴趣，渴望成功，充满激情、朝气和活力。(2）他们希望通过创业展示自我生命的价值，为社会和自己创造财富。(3）他们具有较高的人文素养，在思想意识方面更加具有创业的潜力。(4）接受新事物的能力强，易于创新。（5）具有娴熟的电脑基本操作能力，善于运用发达的信息技术。（6）具有更强的法律意识 潜在内部劣势（W）
（1）当代大学生缺乏经验是其创业的最大弊病，容易纸上谈兵，不切合实际。（2）大学生创业的积极主动性不够。很多大学生都是在找不到合适工作的前提下，才会去考虑创业。(3）对自己的创业能力缺乏客观全面的自我定位，对环境的分析能力有所欠缺。(4）地方高校有不少大学生形成了个体学习的智障，成为创业行动的绊脚石。(5）不少地方高校大学生对创业有心理障碍。如：好高骛远、急功近利、心理承受能力差等
3.大学生创业教育的模式
（1）高校大学生创业教育模式的理论研究。有学者对我国大学生创业教育的现状进行了理论分析，按各高校在实施创业教育过程中的主要倾向，指出我国目前存在着五种创业教育的模式：1）侧重于提高学生整体能力和素质，将创业教育融入素质教育之中；2）侧重于创业意识的培养；3）侧重于创业实践活动的开展，以提高学生的创业技能为侧重点；4）撰写创业计划和案例教学成为创业教育教学的中心；5）将创新教育作为创业教育的基础，侧重创新能力的发展（黎江，2004）。在实践中，这些内容都或多或少地交织在一起。有学者依据教育学的理论，对大学生的创业教育模式展开了较深层次的剖析和探讨。有人认为，当前推动我国大学创业教育发展的两个重心，一是建设合理的创业教育课程，以及包括创业课程、创业研究、创业论坛、创业竞赛和创业者联盟五个模块的创业教育体系；二是组织培养优秀的创业教育师资，通过培训、国际合作、引进短期海外教师以及聘请既有实际管理工作经验又有一定管理理论修养的企业家、咨询师、创业投资家、政府官员等担任兼职讲师等形式，加强创业教育师资队伍的建设（木志荣，2006），并以此提出了大学生创业教育体系的构想，如图2所示。
有学者提出由创业文化、创业理念、创业资金、创业教学、创业实践等部分构成创业教育模式（景圣琪，2008）和以学生为中心、以学校为主导、以实践为主线、各方力量协同合作的开放型创业教育模式（钟彦峰、曾平生，2007），还有学者提出了理解与研究创业教育模式的不同视角，如顾客的需求和目标市场，认为高校做好创业教育，出发点并不是创业教育本身，而是目标市场的需求和学校的定位以及学校自身的资源能力（杜海东、朱立伟，2008），基于营销学视角下的创业教育才能让学校树立起鲜明的形象。
（2）我国大学生创业教育模式研究述评。由于我国大学生创业教育尚处于起步阶段，学界对大学生创业教育模式的研究多少烙有外国经验的印迹，但这并不妨碍对创业教育模式的思考和探索。综观大学生创业教育模式研究的文献，我们认为在该领域的研究至少存在着以下三点缺陷：1）研究缺乏深厚的理论基础。现有的文献大多为经验性的总结或是比较研究，鲜有运用教育学、心理学、社会学等学科的理论来开展研究的文章，缺乏理论基础。2）缺少实证研究。现有的文献绝大多数是定性研究，建立在广泛调研和数据分析基础之上的实证研究几乎是空白，目前的研究缺乏说服力。3）片面地、静态地研究问题。目前的研究很少将大学生创业教育的模式与整个大学生教育体系联系起来，各模式之间、模式内部缺少有机的联系，相对静态地来研究问题，缺少系统的、动态的研究。
针对以上三点大学生创业教育模式研究的缺陷，项伟建议从以下三个方面来改进研究：1）从教育学、心理学或社会学等学科的理论中汲取“营养”，开发大学生创业教育课程和校本课程，构建大学生创业教育的课程体系，发展大学生创业教育的教学技术。2）运用问卷法、访谈法、观察法等，广泛收集高校师生、政府主管部门和社会对大学生创业教育模式的意见和建议，增强研究的说服力，提高应用性。3）系统地、综合地研究大学生创业教育模式，将研究置于大学生教育、就业和社会发展的背景下，有机地设计大学生创业教育模式（2010）。
4.创业教育存在的问题
学者们对大学生创业教育中存在的问题进行了研究，李小兰认为我国高校创业教育存在的问题主要有：1）认识不足，重视不够，资源投入不大；2）缺乏良好的师资队伍，创业教育效果不明显；3）创业教育教学内容片面，教育形式僵化、单一；4）创业教育缺乏实效性，实践证明，要提高创业教育的水平，就必须开展多种形式的行之有效的教育教学活动；5）缺乏创业教育实践基地，教育实效大打折扣；6）学生创业信心不足，自我定位不明确。张俊、颜吾芟（2008）认为我国创业教育面临的困境与问题，一是认识不到位，二是实施不到位，三是创业教育理论研究不够，四是创业教育急功近利与此有异曲同工之妙。随后，韩美贵、刘智元（2007）针对创业教育课程的现状，对课程教学安排这方面存在的主要问题进行研究，具有深刻意义，他们指出，目前高职学校中的创业教育课程大部分是在学科专业教育基础之上作为素质教育课程内容开设的，必须受到教学计划安排的制约，何况创业知识除专业技术知识外，还涉及现代科学、经济学、社会学、心理学、法学、文学、艺术、哲学、伦理等综合性知识和经营管理知识，具有很大的广度。最后，高永良（2009）对创业教育的几个细节问题进行了总结性研究，他认为：1）高校创业教育还处于起步阶段，创业教育效果不明显，覆盖面不够广泛，创业意识教育并没有普遍深入到大学生群体当中；2）当代大学生对成功创业信心不足，创业准备还不够充分；3）大学生普遍缺乏创业所必需具备的相关知识，缺乏创业知识的专业培训，对创业相关政策法规不了解；4）接近一半的学生对政府支持和鼓励大学生创业的政策并不了解和熟悉，超过一半的学生对政府出台的支持和鼓励大学生创业的政策并不认可；5）大学生创业的困难主要在于经验不足、融资困难和缺乏创业能力。
5.解决创业教育中存在问题的对策
针对目前我国大学生创业教育存在的诸多问题，很多学者和专家都提出了自己的解决办法，主要有以下几方面：1）在开展大学生创业教育时，既是对大学生开展创业知识教育和创业技能教育的过程，同时也是开展大学生思想政治教育的过程。即要进行创业意识教育、创业知识教育、创业能力教育、创业心理教育。2）将创业教育纳入高校的人才培养目标体系之中，主要是明确创业教育目标、完善创业课程体系、开辟创业实践基地、加大创业教育宣传力度（李莹、刘建华等，2009）。3）创业教育必须打破主体的局限性，实现“平民化”；大学生创业教育要有经济的立足点、要具有深层次的创业品质、要基于高校的内源性发展；大学生创业教育要有良好的文化氛围；大学生创业教育要树立正确的教育目标。4）结合创新型人才的培养模式，对高校大学生进行创新能力的培养，进而激发他们的创业意识和能力。创新、创业型人才所必须的知识技能结构如图3所示。
完整的创业教育目标应分为两个层次：一是在于鼓励和引导部分有能力的大学生走上自主创业的道路，开发新的经济增长点；二是使大多数学生在各自的职业生涯中保持活力，更好地发展，在各自的岗位上创造更大的价值。但是，我国创业教育的源动力在于社会发展所面临的就业瓶颈，加之我们缺乏相应的物质保障和软件设施，创业教育的目标被曲解和简化。
此外，大学生创业教育要建立系统的课程体系。大学生创业教育要形成良好的教育支持和保障：第一、成立创业教育的专职机构。第二，加强师资队伍建设。第三，要建立科学的评价机制。
三、结语
从总体上看，创业教育研究在近两年内没有很大的突破，可见，针对瞬息万变的形势，我们需要对创业教育的研究提出新的思路，打破发展的瓶颈，对创业教育的内容进行调整，结合全球大环境、中国实际情况，以及高校自身的发展情况，对外国的创业教育资源进行取其精华、去其糟粕的吸收，然后进行理论创新，为实践提供正确的理论基础，创业教育的研究才更加具有现实意义。
在对环境有明晰认识的前提下，在进行创业教育研究的时候，我们可以拓展视野，结合自然科学、历史文化，特别是结合心理知识和哲学内涵进行创业教育内容的革新，一石激起千层浪，融会贯通，进行学术上的互补结合，将产生1+1>2的效果。
创业教育研究文章虽然很多，但是，只要具有独特的视角，它的研究潜力将十分巨大，只有百家争鸣，才能更好地激发在创业教育研究方面的创新突破，所以应该大力鼓励创业教育新理论的不断更新。
参考文献：
[1]邓敏.创业计划大赛一石激起千层浪——浅论大学生创业教育[J].企业家天地,2006,(3).
[2]毛杰,李翅.大学生创业教育普及性研究[J].中国成人教育,2009,(13).
[3]李莹,刘建华,等.大学生创业教育及其实现途径[J].学校党建与思想教育,2009,(23).
[4]房欲飞.大学生创业教育的内涵及实施的意义[J].理工高教研究,2004,(4).
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（责任编辑：张中）
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