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【摘要】情境教学法是当下兴盛的一种教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设。初中语文教师在展开知识的教学时，自然需要对情境教学法进行深入分析和研究，并依据当下学生的特点和具体化的语文教学内容，合理实施这种教学法，以促使學生获得更好的发展，让教师能够顺利达到教育的目的。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究将情境教学模式应用于初中语文中的方式进行分析和研究，希望能够助力语文教育的发展。
【关键词】初中语文;情境教学法;教学策略
在教育的不断发展和优化下，越来越丰富且多样的教学形式，开始逐渐地出现在了教育中，情境教学形式便是其中之一。初中语文教师在展开知识的教学时，自然需要对这种教学形式进行分析和研究，并依据这种比较具体化的教学形式，展开教学，以促使学生接受到较好的教育，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对情境教学模式在初中语文中的应用方式进行分析和研究，以供参考。
一、依据信息技术，创设生动情境
信息技术是现代科技发展的产物，其所具备的比较丰富的内容和多样的形式，能够创设出比较生动的情境。因此，初中语文教师在展开知识的教学时，有必要对信息技术进行分析和研究，并依据信息技术，创设出生动情境。
老师在展开知识的教学时，便会充分地分析信息技术所具备的特点，并会依据信息技术所具备的特点，为学生展现出比较生动的情境，调动学生的学习兴趣。如，在讲授《春》这篇文章时，老师考虑到学生难以通过文章中文字的描述就能够更好地体会春景之美，为此，便决定将信息技术融入到教育中，对学生进行知识的教学。在备课阶段，老师会研究互联网上所涉及的资源，搜集这些资源中展现出美好的春景的视频，将这些视频下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，老师会边带领学生阅读文章边借助信息技术向学生展示视频，通过视频所展现的生动的画面，让学生更好地体会春景之美。这样，学生便能够融入到具体性的情境中，在情境中不知不觉地产生知识学习的兴趣，积极进行相关的语文知识的学习，自身的知识学习效果因此能够获得有效的发展和提升，使得老师的教育能够变得格外顺利。当然，同样的教学方式，老师还会将其应用到《济南的冬天》《太空一日》等多篇文章的教学中。
总之，初中语文教师有必要深入分析和研究信息技术所具备的特点，尽量依据信息技术，创设出较好的情境，促使学生更好地获取知识，增强学生的学习效果。
二、结合生活实际，创设生活情境
语文知识教学内容与生活有着密切的关联性，初中语文教师在展开知识的教学时，应该充分地关注这种关联性，并依据这种比较具体化的关联性，结合生活实际展开教学，以此创设出生活情境，促使学生在较好的情境中，更好地感受知识，积极学习知识。
老师在展开知识的教学时，便会对当下学生的学习特性进行分析，并会依据学生比较具体化的特性，将生活化教学法活用到教育中。如，在讲授《猫》这篇文章时，老师为了使得学生能够读猫产生兴趣，促使学生好好阅读文章，便会进行生活情境的创设。课堂上，老师会让学生说一说自己对猫的了解，并促使学生谈一谈自己所养的猫发生的趣事。这样，学生便能够将自己融入到具体性的生活情境中，进行认真地回忆，并能够在语言诉说的过程中，逐渐地融入到良好的情境中，对猫产生十足的兴趣。这样，老师便会引领学生阅读《猫》这篇文章，向学生讲授与文章相关的知识。这样，学生便能够好好阅读和学习文章，自身的知识学习便变得十分地顺利。
总之，初中语文教师有必要充分地关注生活与语文学科知识之间的关系，尽量结合生活实际，创设出生活情境，促使学生在情境中，积极思考和研究知识，从而让学生获得更好的发展。
三、通过课堂互动，创设互动情境
初中语文教师在展开知识的教学时，有必要促使学生做好课堂上的互动，以促使学生在互动中，融入到比较生动的互动情境中，让学生更好地探讨知识，促使学生好好学习知识。
如，在教授《皇帝的新装》这篇文章中，老师考虑到这篇文章所涉及的人物角色较多，十分适合进行角色扮演，能够使学生在角色扮演中的互动中，更好地研究知识。为此，老师便会根据文章的内容，将学生分为若干组。分组后，引导学生在小组内进行交流与沟通，明确角色扮演的形式，根据文章内容设计课本剧，并通过角色扮演的方式展示教材游戏。这样，学生就可以在老师的指导下，有效地进行角色扮演。在角色扮演过程中，为了更好地发挥角色作用，学生可以进入情境，感受文章所涉及的人物的情感，更好地理解文章的内容，更好地分析文章中人物的内心感受，从而更好地理解文章。当然，在学生完成角色扮演之后，我也会鼓励学生讨论文章中涉及的特点和主要思想，这样学生就能更好地了解文章，让学生能够获得良好的知识学习效果。总之，初中语文教师有必要深入到互动情境中，做好相关的知识的研究和思考，以促使学生更好地了解知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。
综上，情境教学法是比较科学的教学方式，初中语文教师有必要对当下的情境教学模式进行分析，从依据信息技术、结合生活实际和注重课堂互动这三个方面，展开情境教学法，创造出生动情境、生活情境和互动情境，以促使学生在较好的情境中，更好地感受知识，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[2]汪家胜.情景教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012（89）.
作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区城厢镇第二初级中学
【关键词】初中语文;情境教学法;教学策略
在教育的不断发展和优化下，越来越丰富且多样的教学形式，开始逐渐地出现在了教育中，情境教学形式便是其中之一。初中语文教师在展开知识的教学时，自然需要对这种教学形式进行分析和研究，并依据这种比较具体化的教学形式，展开教学，以促使学生接受到较好的教育，让学生获得更好的发展。基于此，本文将从以下三个方面对情境教学模式在初中语文中的应用方式进行分析和研究，以供参考。
一、依据信息技术，创设生动情境
信息技术是现代科技发展的产物，其所具备的比较丰富的内容和多样的形式，能够创设出比较生动的情境。因此，初中语文教师在展开知识的教学时，有必要对信息技术进行分析和研究，并依据信息技术，创设出生动情境。
老师在展开知识的教学时，便会充分地分析信息技术所具备的特点，并会依据信息技术所具备的特点，为学生展现出比较生动的情境，调动学生的学习兴趣。如，在讲授《春》这篇文章时，老师考虑到学生难以通过文章中文字的描述就能够更好地体会春景之美，为此，便决定将信息技术融入到教育中，对学生进行知识的教学。在备课阶段，老师会研究互联网上所涉及的资源，搜集这些资源中展现出美好的春景的视频，将这些视频下载下来，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，老师会边带领学生阅读文章边借助信息技术向学生展示视频，通过视频所展现的生动的画面，让学生更好地体会春景之美。这样，学生便能够融入到具体性的情境中，在情境中不知不觉地产生知识学习的兴趣，积极进行相关的语文知识的学习，自身的知识学习效果因此能够获得有效的发展和提升，使得老师的教育能够变得格外顺利。当然，同样的教学方式，老师还会将其应用到《济南的冬天》《太空一日》等多篇文章的教学中。
总之，初中语文教师有必要深入分析和研究信息技术所具备的特点，尽量依据信息技术，创设出较好的情境，促使学生更好地获取知识，增强学生的学习效果。
二、结合生活实际，创设生活情境
语文知识教学内容与生活有着密切的关联性，初中语文教师在展开知识的教学时，应该充分地关注这种关联性，并依据这种比较具体化的关联性，结合生活实际展开教学，以此创设出生活情境，促使学生在较好的情境中，更好地感受知识，积极学习知识。
老师在展开知识的教学时，便会对当下学生的学习特性进行分析，并会依据学生比较具体化的特性，将生活化教学法活用到教育中。如，在讲授《猫》这篇文章时，老师为了使得学生能够读猫产生兴趣，促使学生好好阅读文章，便会进行生活情境的创设。课堂上，老师会让学生说一说自己对猫的了解，并促使学生谈一谈自己所养的猫发生的趣事。这样，学生便能够将自己融入到具体性的生活情境中，进行认真地回忆，并能够在语言诉说的过程中，逐渐地融入到良好的情境中，对猫产生十足的兴趣。这样，老师便会引领学生阅读《猫》这篇文章，向学生讲授与文章相关的知识。这样，学生便能够好好阅读和学习文章，自身的知识学习便变得十分地顺利。
总之，初中语文教师有必要充分地关注生活与语文学科知识之间的关系，尽量结合生活实际，创设出生活情境，促使学生在情境中，积极思考和研究知识，从而让学生获得更好的发展。
三、通过课堂互动，创设互动情境
初中语文教师在展开知识的教学时，有必要促使学生做好课堂上的互动，以促使学生在互动中，融入到比较生动的互动情境中，让学生更好地探讨知识，促使学生好好学习知识。
如，在教授《皇帝的新装》这篇文章中，老师考虑到这篇文章所涉及的人物角色较多，十分适合进行角色扮演，能够使学生在角色扮演中的互动中，更好地研究知识。为此，老师便会根据文章的内容，将学生分为若干组。分组后，引导学生在小组内进行交流与沟通，明确角色扮演的形式，根据文章内容设计课本剧，并通过角色扮演的方式展示教材游戏。这样，学生就可以在老师的指导下，有效地进行角色扮演。在角色扮演过程中，为了更好地发挥角色作用，学生可以进入情境，感受文章所涉及的人物的情感，更好地理解文章的内容，更好地分析文章中人物的内心感受，从而更好地理解文章。当然，在学生完成角色扮演之后，我也会鼓励学生讨论文章中涉及的特点和主要思想，这样学生就能更好地了解文章，让学生能够获得良好的知识学习效果。总之，初中语文教师有必要深入到互动情境中，做好相关的知识的研究和思考，以促使学生更好地了解知识，让学生的知识学习效果获得发展和提升。
综上，情境教学法是比较科学的教学方式，初中语文教师有必要对当下的情境教学模式进行分析，从依据信息技术、结合生活实际和注重课堂互动这三个方面，展开情境教学法，创造出生动情境、生活情境和互动情境，以促使学生在较好的情境中，更好地感受知识，让学生因此能够获得更好的发展。
参考文献：
[1]常清福.试论情景教学在中学语文教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2013（12）.
[2]汪家胜.情景教学在初中语文教学中的应用[J].考试周刊，2012（89）.
作者单位：广西壮族自治区南宁市武鸣区城厢镇第二初级中学