【摘 要】
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老年教育学学科建设是新时代丰富老年教育内涵、深化老年教育理论、促进老年教育实践发展以及完善我国教育学学科体系的必然要求.当前我国老年教育学已具备学科成立的条件,但尚不成熟,亟需围绕老年教育学的概念界定、学科定位、学科性质、研究对象、研究范畴、体系构建和研究方法等核心问题进行厘定和论证.新时代老年教育学学科建设需要从四个方面着力:一是在根本思路上,要树立大教育学观,坚持问题意识和需求导向,解决好学科内在建制与外在建制的关系,并凸显出老年教育学中“学”的内涵.二是在主要任务上,要形成公认的话语表达方式,推进学
【机 构】
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山西大学教育科学学院 山西太原030006;山西大学马克思主义哲学研究所 山西太原030006
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老年教育学学科建设是新时代丰富老年教育内涵、深化老年教育理论、促进老年教育实践发展以及完善我国教育学学科体系的必然要求.当前我国老年教育学已具备学科成立的条件,但尚不成熟,亟需围绕老年教育学的概念界定、学科定位、学科性质、研究对象、研究范畴、体系构建和研究方法等核心问题进行厘定和论证.新时代老年教育学学科建设需要从四个方面着力:一是在根本思路上,要树立大教育学观,坚持问题意识和需求导向,解决好学科内在建制与外在建制的关系,并凸显出老年教育学中“学”的内涵.二是在主要任务上,要形成公认的话语表达方式,推进学科制度化建设和“学科群”建设,营造老年教育学学术共同体与文化氛围,推进学习型社会的“老化”教育研究.三是在学科关系处理上,要协调处理好老年教育学与相关学科、老年教育学与老年教育理论和实践之间的关系,以及处理好老年教育学的中西关系.四是在外部保障上,应从创建老年教育学会和专业研究机构、加强大学老年教育学系科建设、加强老年教育学图书和期刊出版等方面助力老年教育学学科建设.
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