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小学英语教学提倡孩子们自主学习，这可以发挥小学英语教师教学过程中的主导作用，有效调动小学生学习英语的创造性、积极性和主动性，希望实现小学英语教师的教学过程中的主导作用和孩子们的学习的主体作用，改变传统的教学方式，建立师生之间民主平等的师生关系，重点关注学生的个性发展与学生的小组集体合作学习。
为了培养孩子们自主学习英语的能力，使孩子们真正成为学习的主体，最终达到预期的教学目的，我们英语老师要转变目前在课堂上学生无聊、被动的学习方式，让孩子们开心，自由，自主学习，成为学习的小主人。笔者以译林版《英语》三（上）Unit7 Would you like a pie？ Cartoon time 为例阐释如何在小学英语教学中营造自主课堂。
首先培养孩子们英语课堂自主学习意的识，引导孩子们积极参与。孩子自主性的发展只有通过孩子们的参与才能完成。使学生自主积极地学习和交流称为每节小学英语课堂的灵魂。英语老师要在教学中创设和谐友善的教学氛围，使他们乐于参与。第一，要根据孩子们的认知规律和学习心理，精心设计好每堂英语课，为孩子们提供英语学习的语言材料，并帮助孩子们驾驭这些语言材料。其次，教师还要提出学生应该完成的语言任务和能够使目标语言材料的情景，努力唤醒孩子们的自主学习的意识，积极引导孩子们主动参与，让他们更多的参与听、说、读和表演，增强孩子们参与课堂活动的主动性。
在Would you like a pie？的教学中，为了引导学生积极参与，我采取了“有分有整，让学生在动画中自主把握”的教学尝试。引出Who’s he？，Is he happy？两个问题，引导学生积极参与，引入课题。
其次，激发兴趣—创设问题情景。趣引话题，引发孩子们主动学习的好奇心。因此，在小学英语的课堂教学过程中，小学老师应充分准备，用心设计，要积极创设各种英语学习的情景，启发孩子们自主思考，积极讨论，从而激发学生更大的学习兴趣。这有利于孩子们对英语知识的掌握和对目标语言的运用。孩子们在英语学习的过程中，逐渐积累了大量的英语词汇，熟练掌握了英语会话的技能及简单的语法规律，可以很好地培养学生的兴趣和自主学习的能力。
在would you like a pie？的教学中，老师提出了Is he happy？以后，学生主动回答He is happy.教师追问：Look， they are having a picnic. Can you guess what they are talking about？ 教师出示一些小贴士和本课的句型结构Would you like…？What about…？ 老师创设了问题情境，并给予孩子们有效的指导，学生的兴趣得到了激发，课堂学习氛围极其浓厚，自主学习目标悄然达成。
最后教师应该鼓励全体参与，达成全面发展的教学目标。
1. 开展分组模仿等小组合作教学的模式，让所有学生自主参与。英语教学中，listen and repeat是必不可少的环节。分小组，以小组合作的方式将这种机械操练变成自主学习，对于学生的兴趣的培养有很大的帮助，同时也有利于达成英语学习的目标。2.鼓励学生主动开口。英语教师可以在班级设立班级英语交流日，鼓励孩子们只用英语进行交流，目的是创设比较浓厚的小学英语学习氛围，让孩子们在无形中主动开口说英语，自主参与用英语交流。教师可以在班级举办每日英语汇报，这是一种英语报告形式，可以多种多样，也可以是学生自由的英语演讲，也可以是孩子们的英语日记，英语儿歌演唱。每日英语报告能有效地锻炼小学生的英语思维能力和英语交流能力。孩子们准备值英语每日汇报的过程，也正是一个主动积极学习英语和自愿参与说英语交流的过程。英语教师可以寓教于乐。英语小游戏是，孩子们之间，最受欢迎的教学形式之一。孩子们的好奇心强，喜欢尝试有趣的事物，所以他們喜欢在游戏中参加课堂。如Bingo游戏，brain storm，接力讲故事，“开火车”比赛等等。学生学习英语的热情在游戏中被大大的激发。他们愿意参与游戏，更愿意主动的开口说英语。孩子们很多英语知识和英语语言的复现就是在英语小游戏准哦观念习得的。
在本课的教授中，为了让学生综合操练句型，would you like…？ What about…？ 同时提升学生的语言运用能力，我设计了Make more sentence的环节：
Hello. /Hi！
What a nice day！
I’m hungry.
What about some drinks？
Would you like some milk/juic？
Yes， please. /No， thank you！
在有了这样的提示之后，学生以小组为单位，自主操练，进行表演。最后老师选择小组代表，全班展示，学生的语言生成达到了教学预期的目标。
小学英语学习中的自主课堂的营造需要老师鼓励学生积极参加，养成自主学习的意识，需要老师创设学生感兴趣的情景，并且要面向全体学生。这种这种努力的探索可以让学生成为教学的主体，可以达成高效的课堂，值得每一位小学英语老师去尝试。
（作者单位：江苏省苏州工业园区方州小学）
为了培养孩子们自主学习英语的能力，使孩子们真正成为学习的主体，最终达到预期的教学目的，我们英语老师要转变目前在课堂上学生无聊、被动的学习方式，让孩子们开心，自由，自主学习，成为学习的小主人。笔者以译林版《英语》三（上）Unit7 Would you like a pie？ Cartoon time 为例阐释如何在小学英语教学中营造自主课堂。
首先培养孩子们英语课堂自主学习意的识，引导孩子们积极参与。孩子自主性的发展只有通过孩子们的参与才能完成。使学生自主积极地学习和交流称为每节小学英语课堂的灵魂。英语老师要在教学中创设和谐友善的教学氛围，使他们乐于参与。第一，要根据孩子们的认知规律和学习心理，精心设计好每堂英语课，为孩子们提供英语学习的语言材料，并帮助孩子们驾驭这些语言材料。其次，教师还要提出学生应该完成的语言任务和能够使目标语言材料的情景，努力唤醒孩子们的自主学习的意识，积极引导孩子们主动参与，让他们更多的参与听、说、读和表演，增强孩子们参与课堂活动的主动性。
在Would you like a pie？的教学中，为了引导学生积极参与，我采取了“有分有整，让学生在动画中自主把握”的教学尝试。引出Who’s he？，Is he happy？两个问题，引导学生积极参与，引入课题。
其次，激发兴趣—创设问题情景。趣引话题，引发孩子们主动学习的好奇心。因此，在小学英语的课堂教学过程中，小学老师应充分准备，用心设计，要积极创设各种英语学习的情景，启发孩子们自主思考，积极讨论，从而激发学生更大的学习兴趣。这有利于孩子们对英语知识的掌握和对目标语言的运用。孩子们在英语学习的过程中，逐渐积累了大量的英语词汇，熟练掌握了英语会话的技能及简单的语法规律，可以很好地培养学生的兴趣和自主学习的能力。
在would you like a pie？的教学中，老师提出了Is he happy？以后，学生主动回答He is happy.教师追问：Look， they are having a picnic. Can you guess what they are talking about？ 教师出示一些小贴士和本课的句型结构Would you like…？What about…？ 老师创设了问题情境，并给予孩子们有效的指导，学生的兴趣得到了激发，课堂学习氛围极其浓厚，自主学习目标悄然达成。
最后教师应该鼓励全体参与，达成全面发展的教学目标。
1. 开展分组模仿等小组合作教学的模式，让所有学生自主参与。英语教学中，listen and repeat是必不可少的环节。分小组，以小组合作的方式将这种机械操练变成自主学习，对于学生的兴趣的培养有很大的帮助，同时也有利于达成英语学习的目标。2.鼓励学生主动开口。英语教师可以在班级设立班级英语交流日，鼓励孩子们只用英语进行交流，目的是创设比较浓厚的小学英语学习氛围，让孩子们在无形中主动开口说英语，自主参与用英语交流。教师可以在班级举办每日英语汇报，这是一种英语报告形式，可以多种多样，也可以是学生自由的英语演讲，也可以是孩子们的英语日记，英语儿歌演唱。每日英语报告能有效地锻炼小学生的英语思维能力和英语交流能力。孩子们准备值英语每日汇报的过程，也正是一个主动积极学习英语和自愿参与说英语交流的过程。英语教师可以寓教于乐。英语小游戏是，孩子们之间，最受欢迎的教学形式之一。孩子们的好奇心强，喜欢尝试有趣的事物，所以他們喜欢在游戏中参加课堂。如Bingo游戏，brain storm，接力讲故事，“开火车”比赛等等。学生学习英语的热情在游戏中被大大的激发。他们愿意参与游戏，更愿意主动的开口说英语。孩子们很多英语知识和英语语言的复现就是在英语小游戏准哦观念习得的。
在本课的教授中，为了让学生综合操练句型，would you like…？ What about…？ 同时提升学生的语言运用能力，我设计了Make more sentence的环节：
Hello. /Hi！
What a nice day！
I’m hungry.
What about some drinks？
Would you like some milk/juic？
Yes， please. /No， thank you！
在有了这样的提示之后，学生以小组为单位，自主操练，进行表演。最后老师选择小组代表，全班展示，学生的语言生成达到了教学预期的目标。
小学英语学习中的自主课堂的营造需要老师鼓励学生积极参加，养成自主学习的意识，需要老师创设学生感兴趣的情景，并且要面向全体学生。这种这种努力的探索可以让学生成为教学的主体，可以达成高效的课堂，值得每一位小学英语老师去尝试。
（作者单位：江苏省苏州工业园区方州小学）