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摘 要：道德与法治课程是新课程改革以来“更名换姓”的新学科，其教学内容及主题随着素质教育观念深入人心也逐渐做出了相应的调整变化。在小学教育过程中，教师为了培养学生的道德品质、法治观念及其他核心素养，在课堂教学中通过有效创新教學方式，优化完善教学过程以提升课堂的有效性，构建高效课堂的过程中有效促进学生全面素质的提升。
关键词：小学教学;道德与法治;高效课堂;构建策略
高效课堂的构建是新课程改革实施和素质教育理念倡导下教师在教学实践中追求的重要教学目标。小学道德与法治课堂作为学生道德素养、法治意识及其他综合素质提升的有效途径，需要得到教师的重视。在传统教学模式下，小学道德与法治课程中教师采用灌输式和填鸭式的教学方式教学，使得课堂效率低下。本文从以下四方面出发分析探究构建高效课堂的有效策略。
一、 趣味化导入，激发学生学习兴趣
导入是教学活动的开端，是新课教学的必要环节。在小学道德与法治课堂教学中，教师通过采用趣味化教学导入方式吸引学生的注意力有利于激发学生的学习兴趣。针对小学生年龄特点，其注意力集中时间持续较短，教师可以根据教学目标和具体教学内容选择恰当的导入方式激发学生的学习热情。
比如，在教学《假期有收获》一课时，我通过多媒体展示自己在假期里参与的有意义的活动照片，引导学生说一说自己在假期里做了哪些事情，举手说一说自己的暑假生活，以多媒体图片的形式率先吸引学生眼球，再结合教师的生活实例打开学生的“话匣子”，有的学生说暑假去农村爷爷家体验生活，见到了满天繁星和萤火虫，午后和小伙伴们去捕蝉，回来后还上网百度了关于蝉和萤火虫的习性呢。有的学生说假期和爸爸妈妈出去旅游，见到了不一样的风景人情，有的学生分享了自己在暑假阅读的课外书籍……这样，让学生在畅所欲言中导入新课，学生很快进入了课堂情境。
二、 问题驱动，推动课堂深入进行
在课堂教学中通过开展有效的提问推动课程顺利进行是教师在教学实践中常见的一种教学方式。以问题驱动教学可以帮助教师检测学生的既有认知水平，及时调整教学的主要方向，在教师的问题引导下还可以充分调动学生的探究思考动力，激发学生强大的求知欲和探究欲，推动道德与法治课程有效开展。
比如，在教学《大家排好队》一课时，我利用多媒体播放由于不遵守规则秩序出现的校园踩踏事件，让学生思考问题：出现这种悲剧的原因是什么呢？说一说我们在哪些地方和哪些场合需要排队？在教学过程中，我通过创设问题情境，让学生分小组讨论多媒体展示的情境中人们的做法有哪些不妥之处，我们遇到这种情况应该如何做？在讨论交流中推动课堂教学进程有效开展，同时帮助学生树立正确的规则意识。
三、 开展课外活动，提升学生实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一切知识的学习都是为了实践应用，在小学道德与法治教学过程中，教师组织和学生开展课外活动，对提升学生学习兴趣，开阔视野，培养和发展综合素养是很有益的。在课外实践中，教师要注重培养学生的合作探究能力及其他综合素养提升。
比如，在教学《生活中的环保问题》一课时，我让学生分组在课下展开探究调查活动，将日常生活中自己遇到的环保问题整理出来，并用表格的形式填写环保问题产生的原因，想一想解决的措施，再针对环保制作一期宣传环保重要性的手抄报，选择一个人流集中地开展宣讲会。在这个过程中，不仅让学生掌握了知识，还锻炼了学生的动手实践操作能力，促进学生的交流协作能力提升，培养了学生敢于在公众场合表达自我的勇气，对学生综合素养的提升有重要的推动作用。
四、 渗透情感教育，陶冶学生情感
传统的教学更加注重学生理论认知方面的研究，在教学中更加注重双基，忽略了学生情感方面的整体培养。新课程改革标准强调，教师在教学中要关注学生的情感态度发展，把情感态度及价值观渗透到学科教学中，有效丰富学生的情感体验，帮助学生树立正确的人生观及价值观。
小学道德与法治课程中涉及的情感渗透教育素材较多，教师要能够细心挖掘其中的情感德育因素，并有效将其传递给学生。比如，在教学《我爱我们班》一课时，在情感态度方面，教师可以着重培养学生热爱班集体，树立班级主人翁意识，认识到团结同学、尊敬教师的重要性。在教学《可亲可敬的家乡人》一课时，教师可以着重培养学生热爱家乡，对自己的家乡产生自豪感的情感。除了在课堂上渗透，教师还可以组织其他教学活动将这种意识内化于心，如可以通过与语文教师联合，组织一场写话练习，针对家长的某一个新变化写一写，说一说。这样，在有效渗透情感的过程中促进了学生综合素养的提升。
综上所述，构建高效的小学道德与法治课堂是新课程改革与素质教育理念的必然要求，也是提高学生学习效率、促进学生全面发展的重要举措。在小学道德与法治课堂教学中，教师要能够转变传统的教学思想，在教学实践中创新教学方法，优化教学过程促进学生学习效率和教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.
作者简介：
宋杰，辽宁省大连市，辽宁省大连市庄河市大郑镇中心小学。
关键词：小学教学;道德与法治;高效课堂;构建策略
高效课堂的构建是新课程改革实施和素质教育理念倡导下教师在教学实践中追求的重要教学目标。小学道德与法治课堂作为学生道德素养、法治意识及其他综合素质提升的有效途径，需要得到教师的重视。在传统教学模式下，小学道德与法治课程中教师采用灌输式和填鸭式的教学方式教学，使得课堂效率低下。本文从以下四方面出发分析探究构建高效课堂的有效策略。
一、 趣味化导入，激发学生学习兴趣
导入是教学活动的开端，是新课教学的必要环节。在小学道德与法治课堂教学中，教师通过采用趣味化教学导入方式吸引学生的注意力有利于激发学生的学习兴趣。针对小学生年龄特点，其注意力集中时间持续较短，教师可以根据教学目标和具体教学内容选择恰当的导入方式激发学生的学习热情。
比如，在教学《假期有收获》一课时，我通过多媒体展示自己在假期里参与的有意义的活动照片，引导学生说一说自己在假期里做了哪些事情，举手说一说自己的暑假生活，以多媒体图片的形式率先吸引学生眼球，再结合教师的生活实例打开学生的“话匣子”，有的学生说暑假去农村爷爷家体验生活，见到了满天繁星和萤火虫，午后和小伙伴们去捕蝉，回来后还上网百度了关于蝉和萤火虫的习性呢。有的学生说假期和爸爸妈妈出去旅游，见到了不一样的风景人情，有的学生分享了自己在暑假阅读的课外书籍……这样，让学生在畅所欲言中导入新课，学生很快进入了课堂情境。
二、 问题驱动，推动课堂深入进行
在课堂教学中通过开展有效的提问推动课程顺利进行是教师在教学实践中常见的一种教学方式。以问题驱动教学可以帮助教师检测学生的既有认知水平，及时调整教学的主要方向，在教师的问题引导下还可以充分调动学生的探究思考动力，激发学生强大的求知欲和探究欲，推动道德与法治课程有效开展。
比如，在教学《大家排好队》一课时，我利用多媒体播放由于不遵守规则秩序出现的校园踩踏事件，让学生思考问题：出现这种悲剧的原因是什么呢？说一说我们在哪些地方和哪些场合需要排队？在教学过程中，我通过创设问题情境，让学生分小组讨论多媒体展示的情境中人们的做法有哪些不妥之处，我们遇到这种情况应该如何做？在讨论交流中推动课堂教学进程有效开展，同时帮助学生树立正确的规则意识。
三、 开展课外活动，提升学生实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”一切知识的学习都是为了实践应用，在小学道德与法治教学过程中，教师组织和学生开展课外活动，对提升学生学习兴趣，开阔视野，培养和发展综合素养是很有益的。在课外实践中，教师要注重培养学生的合作探究能力及其他综合素养提升。
比如，在教学《生活中的环保问题》一课时，我让学生分组在课下展开探究调查活动，将日常生活中自己遇到的环保问题整理出来，并用表格的形式填写环保问题产生的原因，想一想解决的措施，再针对环保制作一期宣传环保重要性的手抄报，选择一个人流集中地开展宣讲会。在这个过程中，不仅让学生掌握了知识，还锻炼了学生的动手实践操作能力，促进学生的交流协作能力提升，培养了学生敢于在公众场合表达自我的勇气，对学生综合素养的提升有重要的推动作用。
四、 渗透情感教育，陶冶学生情感
传统的教学更加注重学生理论认知方面的研究，在教学中更加注重双基，忽略了学生情感方面的整体培养。新课程改革标准强调，教师在教学中要关注学生的情感态度发展，把情感态度及价值观渗透到学科教学中，有效丰富学生的情感体验，帮助学生树立正确的人生观及价值观。
小学道德与法治课程中涉及的情感渗透教育素材较多，教师要能够细心挖掘其中的情感德育因素，并有效将其传递给学生。比如，在教学《我爱我们班》一课时，在情感态度方面，教师可以着重培养学生热爱班集体，树立班级主人翁意识，认识到团结同学、尊敬教师的重要性。在教学《可亲可敬的家乡人》一课时，教师可以着重培养学生热爱家乡，对自己的家乡产生自豪感的情感。除了在课堂上渗透，教师还可以组织其他教学活动将这种意识内化于心，如可以通过与语文教师联合，组织一场写话练习，针对家长的某一个新变化写一写，说一说。这样，在有效渗透情感的过程中促进了学生综合素养的提升。
综上所述，构建高效的小学道德与法治课堂是新课程改革与素质教育理念的必然要求，也是提高学生学习效率、促进学生全面发展的重要举措。在小学道德与法治课堂教学中，教师要能够转变传统的教学思想，在教学实践中创新教学方法，优化教学过程促进学生学习效率和教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]梁宇宁.小学道德与法治课堂有效教学的策略研究[J].中国校外教育，2018（29）：75-76.
[2]孙锦慧.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2018（25）：61-62.
作者简介：
宋杰，辽宁省大连市，辽宁省大连市庄河市大郑镇中心小学。