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摘要：习惯上，我们经常把课堂管理等同于维持课堂秩序，这样的认识是很偏颇的，也是有害的。因为这种认识很容易使我们忽略了课堂教学管理的科学性。为了能使我们回归到对课堂管理认识的正确轨道上来，本文着重从教育学的角度论述了我们早已忽略的一个方面——课堂教学时间管理。
关键词：教育学 课堂教学管理 课堂时间管理
提起课堂管理，人们总习惯把它和维持课堂秩序相提并论，殊不知，那仅仅是课堂管理的一个方面——课堂纪律的行为管理。此外，课堂管理还包括教学环境的管理和教学时间的管理。
教学时间可以分为四个层次：第一层次为分配时间，即课表规定的某一课程的教学时间，指全班学生参加学习的机会；第二层次为教学时间，即教师实际用于教学内容的时间，指教师在完成常规管理任务后用于教学的时间；第三层次为投入时间，即学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间，它是每个学生实际花在学习功课上的时间；第四层次为学业学习时间，指学生完成学业功课所花的时间。研究表明，学生课堂学习时间，即投入时间和学业学习时间，与他们的成绩呈明显的正相关。教学的质量并不是花的时间越多越好，而是与学生在有效的教学时间内真正投入学习的时间成正比。所以，为争取更多的学生投入更多的时间进行有效的学习，教师应从以下几方面加强教学时间的管理。
首先，要加强对学生学习的监控，慎用自学法。在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用，教师的教学组织和教学策略，对增加学生学习的有效性和减少对学生学习的干扰都起着非常重要的作用。研究表明，教师教课时比学生课堂自习时的参与性要高，这是因为教师在教课时能较大程度地对学生进行监控，这是影响教学效果的一个重要方面。一般而言，教师的监控增加，学生投入的学习时间也会增加。据统计，受监督的学生只损失5％的时间，而不受监督、自己独自学习、自定学习步调，则会损失15％的时间，并且从一个活动过渡到另一个活动还要花去10％的时间。因此．教师为争取学生投入更多的时间，就需要在课堂教学时增加对学生的监控，尤其是在使用自学法时，更要做到有效地监督，合理适时地指导．绝不容许有放任自流的倾向。
其次，要加强语言组织，提高教学语言的有效性。教师的语言是教育的媒介，是教师用以向学生传导教育的最重要的工具，它不仅影响着教师对知识的传导，而且也关系到学生对学习的投人程度。提高教师教学语言的准确性、有效性，旨在使教师的课堂语言能达到沟通和交流的目的：既要能清楚、流扬地把话说出来，又要能准确地表达自己的想法和意见，做到用词准确、表达清晰、有条理、有组织，让学生听起来能明白教师所提问题的关键，理解教师对概念原理的阐释，懂得在教师引导下自己将要做什么以及应该如何做。如果教师的语言含糊其词、模棱两可、颠三倒四、只言片语，不但达不到教学沟通的目的，反而会使学生不知所措而浪费宝贵的时间。
第三，要组织好课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高其参与性。这是增加学生投入有效学习时间的最佳途径。
1、做到教学材料新颖、生动、富有吸引力。课堂管理的一个重要目标是为学生争取更多的时间用于学习并能使学生把这些时间投入有价值的学习活动中去，从而提高所用时间的质量。这一问题在很大程度上取决于学生对所学材料的态度。所以，教师要注重增加教学材料的趣昧性，引起学生的学习兴致，极大限度地把学生的注意力吸引到教学活动中。此外，教师对教学材料还要做到组织有序，逻辑严密，避免学生茫然不知所叙而走神。
2、加强过渡，转换自然，使教学环节紧凑。在教学内容进行转换时，要避免“急转弯”，在从一个主题过渡到另一个主题时，要给学生一个信号，使衔接自然流畅，如流水行云，学生也就会自然地随着教师的引导“水到渠成”地转移注意力，从而保持教学的紧凑性、流畅性。
3、始终使教学水平处于学生的“最近发展区”。学生学习的投入时间与教师所提供学习材料的多样性和挑战性有关。太容易或太难，都不能最大程度地吸引学生的注意力，难以保证学习的投入时间；只有难度水平合适，通过一定努力学生能够完成并体会到成功的喜悦，才会使学生积极主动地投入学习，保证学习时间的质量。
4、注意提问的技巧。使课堂的每一部分都保证所有学生有效学习时间的投人。在一个学习集体中，如果没有全体成员的合作与参与，有建设性的教学活动是不可能发生的。所以教师无论何时都要重视维持全体学生的注意焦点，进行整体关注，尽量把所有学生的注意力都吸引到教学活动中。面向全体提问是一项很好的措施，但必须做到先提问后点名，给予学生充分的考虑时间，才能充分发挥其功效。目前，许多教师都不提倡全体一拥而上回答间题，但每个间题所能找到学生回答的数量又有限，为了增加学生的投入时间，就要创造机会让学生共同参与，保持警觉，时刻注意参与活动，避免大多数学生成为旁观者。
综上所述，为了提高教学质量，增加教学的有效性，我们不仅要做到科学合理地安排教学时间，更要加强教学时间的管理．争取更多的学生投入更多的时间进行有效地学习。
关键词：教育学 课堂教学管理 课堂时间管理
提起课堂管理，人们总习惯把它和维持课堂秩序相提并论，殊不知，那仅仅是课堂管理的一个方面——课堂纪律的行为管理。此外，课堂管理还包括教学环境的管理和教学时间的管理。
教学时间可以分为四个层次：第一层次为分配时间，即课表规定的某一课程的教学时间，指全班学生参加学习的机会；第二层次为教学时间，即教师实际用于教学内容的时间，指教师在完成常规管理任务后用于教学的时间；第三层次为投入时间，即学生实际上积极投入学习或专注于学习的时间，它是每个学生实际花在学习功课上的时间；第四层次为学业学习时间，指学生完成学业功课所花的时间。研究表明，学生课堂学习时间，即投入时间和学业学习时间，与他们的成绩呈明显的正相关。教学的质量并不是花的时间越多越好，而是与学生在有效的教学时间内真正投入学习的时间成正比。所以，为争取更多的学生投入更多的时间进行有效的学习，教师应从以下几方面加强教学时间的管理。
首先，要加强对学生学习的监控，慎用自学法。在教育过程中，教师对学生无论从哪个意义上讲都起着主导作用，教师的教学组织和教学策略，对增加学生学习的有效性和减少对学生学习的干扰都起着非常重要的作用。研究表明，教师教课时比学生课堂自习时的参与性要高，这是因为教师在教课时能较大程度地对学生进行监控，这是影响教学效果的一个重要方面。一般而言，教师的监控增加，学生投入的学习时间也会增加。据统计，受监督的学生只损失5％的时间，而不受监督、自己独自学习、自定学习步调，则会损失15％的时间，并且从一个活动过渡到另一个活动还要花去10％的时间。因此．教师为争取学生投入更多的时间，就需要在课堂教学时增加对学生的监控，尤其是在使用自学法时，更要做到有效地监督，合理适时地指导．绝不容许有放任自流的倾向。
其次，要加强语言组织，提高教学语言的有效性。教师的语言是教育的媒介，是教师用以向学生传导教育的最重要的工具，它不仅影响着教师对知识的传导，而且也关系到学生对学习的投人程度。提高教师教学语言的准确性、有效性，旨在使教师的课堂语言能达到沟通和交流的目的：既要能清楚、流扬地把话说出来，又要能准确地表达自己的想法和意见，做到用词准确、表达清晰、有条理、有组织，让学生听起来能明白教师所提问题的关键，理解教师对概念原理的阐释，懂得在教师引导下自己将要做什么以及应该如何做。如果教师的语言含糊其词、模棱两可、颠三倒四、只言片语，不但达不到教学沟通的目的，反而会使学生不知所措而浪费宝贵的时间。
第三，要组织好课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高其参与性。这是增加学生投入有效学习时间的最佳途径。
1、做到教学材料新颖、生动、富有吸引力。课堂管理的一个重要目标是为学生争取更多的时间用于学习并能使学生把这些时间投入有价值的学习活动中去，从而提高所用时间的质量。这一问题在很大程度上取决于学生对所学材料的态度。所以，教师要注重增加教学材料的趣昧性，引起学生的学习兴致，极大限度地把学生的注意力吸引到教学活动中。此外，教师对教学材料还要做到组织有序，逻辑严密，避免学生茫然不知所叙而走神。
2、加强过渡，转换自然，使教学环节紧凑。在教学内容进行转换时，要避免“急转弯”，在从一个主题过渡到另一个主题时，要给学生一个信号，使衔接自然流畅，如流水行云，学生也就会自然地随着教师的引导“水到渠成”地转移注意力，从而保持教学的紧凑性、流畅性。
3、始终使教学水平处于学生的“最近发展区”。学生学习的投入时间与教师所提供学习材料的多样性和挑战性有关。太容易或太难，都不能最大程度地吸引学生的注意力，难以保证学习的投入时间；只有难度水平合适，通过一定努力学生能够完成并体会到成功的喜悦，才会使学生积极主动地投入学习，保证学习时间的质量。
4、注意提问的技巧。使课堂的每一部分都保证所有学生有效学习时间的投人。在一个学习集体中，如果没有全体成员的合作与参与，有建设性的教学活动是不可能发生的。所以教师无论何时都要重视维持全体学生的注意焦点，进行整体关注，尽量把所有学生的注意力都吸引到教学活动中。面向全体提问是一项很好的措施，但必须做到先提问后点名，给予学生充分的考虑时间，才能充分发挥其功效。目前，许多教师都不提倡全体一拥而上回答间题，但每个间题所能找到学生回答的数量又有限，为了增加学生的投入时间，就要创造机会让学生共同参与，保持警觉，时刻注意参与活动，避免大多数学生成为旁观者。
综上所述，为了提高教学质量，增加教学的有效性，我们不仅要做到科学合理地安排教学时间，更要加强教学时间的管理．争取更多的学生投入更多的时间进行有效地学习。