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高中生历史学科时空观念的培养,既要考虑高中生的接受能力,也要真正从时空观念的内涵入手,不能偏于一端。首先应使学生掌握基本时空名词,并借助图表等直观媒介,将复杂的事物转化为形象的知识图像,便于学生理顺事物在特定时空发展的线索;其次从更深层次的思维习惯入手,引导学生反思自身常犯的“时空误置”问题,反向理解时空观念的内涵诉求;第三,从认识论角度启迪学生理解时空观念的建构性、适用度,及其对塑造历史叙事的影响。