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摘 要：中等职校绝大多数学生的英语基础薄弱，学生对英语学习缺乏兴趣和动力；教师教学模式陈旧落后，教学方法單一，教学手段落后。本文从激发学生英语学习兴趣、改变英语教学方式、有效利用多媒体教学手段、开展形式多样的课外活动、实行分层次教学等方面来提高中职英语教学质量。
关键词：职校 英语教学 现状与对策
一、英语教学现状
1.对英语重要性认识不足。中职学校一般都重视学生专业技能的培养，英语被视为可有可无的课程，在课程设置和课时安排都进行了缩减和限制，教学投入严重不足，没有语音室甚至没有录音机，没有教辅资料，英语师资缺乏，特别是我省取消了中职英语等级考试后，这种现象更为严重。
2.学生英语基础较差。近年来中职学生素质普遍下滑。大部分学生英语基础较差，基本单词不认识，无法进行简单日常会话，更不具备相应的写作能力；个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后不愿听不想听，从而造成了英语教学的困难。
3.教学模式落后，教学方法单一。目前职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
4.英语教材与职业教育脱钩。现行英语教材内容偏难、偏深、偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力；而且英语教材与职业教育脱钩，仍拘泥于普通教育单词语法、听说读写的模式，没有体现职业教育实用的特点，导致学生对学习英语不感兴趣。
二、思考与对策
1.重新审视英语基础学科价值。造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差、能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
2.采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演；还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
3.有效利用多媒体教学手段提高课堂效果。英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
4.开展形式多样的课外活动。举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
5.因材施教实行分层教学。近年来，由于中职学校的学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。
6.根据专业特点，选用适宜教材。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术性。
关键词：职校 英语教学 现状与对策
一、英语教学现状
1.对英语重要性认识不足。中职学校一般都重视学生专业技能的培养，英语被视为可有可无的课程，在课程设置和课时安排都进行了缩减和限制，教学投入严重不足，没有语音室甚至没有录音机，没有教辅资料，英语师资缺乏，特别是我省取消了中职英语等级考试后，这种现象更为严重。
2.学生英语基础较差。近年来中职学生素质普遍下滑。大部分学生英语基础较差，基本单词不认识，无法进行简单日常会话，更不具备相应的写作能力；个别的学生甚至不知道二十六个字母的正确书写方法。由于基础较差，大部分学生对英语学习不感兴趣，没有学习热情，他们对英语课由听不懂到听不进，最后不愿听不想听，从而造成了英语教学的困难。
3.教学模式落后，教学方法单一。目前职业学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，照本宣科，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥。
4.英语教材与职业教育脱钩。现行英语教材内容偏难、偏深、偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生普遍感到学习英语很吃力；而且英语教材与职业教育脱钩，仍拘泥于普通教育单词语法、听说读写的模式，没有体现职业教育实用的特点，导致学生对学习英语不感兴趣。
二、思考与对策
1.重新审视英语基础学科价值。造成专业技能与英语基础课之间权重失衡的一个重要原因是对英语基础课学科的价值认识不足，职业教育系统内部那种认为学生英语基础差、能教多少算多少的思想存在，导致了英语教学质量不高，教师缺乏教学热情。要改变这种现状，必须加强英语基础课学科价值的认识，英语课教学，不仅关系到学生成为有一技之长的“技能型”人才，还关系到学生成为一专多能的“复合型”人才，因此我们要提高对英语基础课教学在中职学校教学的重要性认识，将英语基础课的教学安排放入整个人才培养方案和整体结构中，使英语基础课真正体现其学科的价值。
2.采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时做出评价。课堂内外多采用启发式，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，重点提高学生英语实际应用能力。还可以选取一些话题让学生从网络或其它途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演；还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论以及模拟对话等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
3.有效利用多媒体教学手段提高课堂效果。英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但在传统的课堂教学中很难突破时间和空间对人们的限制，使很多知识难以进入课堂，多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点；使教材和媒体之间优势互补；课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体的运用集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会更多了，有利于学生语言运用能力的提高。
4.开展形式多样的课外活动。举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。组织各种英语竞赛，如口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角以及一些英语晚会。这些活动都可以为学生提供一个用英语交流的环境，让学生学会在一个真实的英语环境下用英语进行交流、建立浓厚的英语环境氛围、拓宽学以致用的空间，为整体推进创造良好的外部条件。
5.因材施教实行分层教学。近年来，由于中职学校的学生基础参差不齐，学习习惯和接受能力有较大差异，无论是采用高要求，还是低起点或是抓中间、带两头的教学模式，都只能面向一部分学生，而使其他学生得不到应有的发展。在这种情况下，对学生实行分层教学不失为一种务实有效的方法。在分层次教学中，由于学生的知识程度相对接近，一方面有利于学生的个性发展，能使每个学生都学有所长，学有所得，另一方面便于实施教学，有利于提高教学质量。
6.根据专业特点，选用适宜教材。教材是实现教学目标的重要工具，好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用，在基础英语的选材方面，首先应该注意语言交际的功能，增加一些对学生就业有益的内容，如英语招聘广告、简历和求职信等。在专业英语的选材上，要有一定量的学生毕业后接触到的产品简介、操作说明和维修指南等方面的素材，但不宜过于专业化和学术性。