摘要：随着新课程理念的实施，历史学科课程改革也在逐步推进，我们也一直在探索与改革教学模式，我们教师在授课过程中要不断更新教学理念，创新教学方法，探索、尝试更高效的课堂教学模式，活跃课堂气氛，调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂效率。
　　关键词：优化教学设计;学生主体地位;培养创新思维
　　如今师生有效课堂互动应贯穿课堂教学的全过程，作为历史教师，在新课程理念要求下，更要逐步构建更高效的历史教学课堂。在这几年的工作中，我认真研究新课程改革，取得了不错的成效。本文我将结合平时的教学工作，谈谈让历史课堂更高效的几点认识。
　　一、优化教学设计
　　历史学科教学要充分利用多媒体，采取多种教学手段进行教学，创设新颖的导入，充分发动小组展开讨论，配合形象逼真生动直观的影片动画等情境吸引学生注意力，调动学生的积极主动性，激发学生求知欲和学习兴趣，提高历史学科课堂的教学效率。
　　1、引入：情境引入是一堂课的重要部分。比如历史教学内容借助多媒体课件，播放影片或形象逼真的动画画面，能迅速吸引学生的注意力，使学生立即进入课堂角色。同时教师适时、适度、适量设置问题，学生就很乐意去思考并解答，课堂收益会更佳。如在历史课上我们教《林则徐虎门销烟》这一课时，播放电影《林则徐》中虎门销烟电影中一些片断，这样给学生提供具体可感的形象，然后适时提出问题：“你看到了什么？用自己的话说说？”等问题，同时让学生交流初读感受等等。这样整个历史事件在导入时已经让学生有了初步了解，那么接下来老师在课中再还原虎门销烟的场景，让学生去理解，去感受，这样老师要讲的内容学生就轻而易举地理解并记住。所以情境引入是教学中一个重要环节，它能使学生早早进入学习状态，从而提高课堂教学效率。
　　2、师生互动：优化教学设计还要注意尽量做到主题鲜明，教师应采用多种形式，科学地设计问题，寻找兴趣点，适当设疑，引导学生积极探索。《历史课程标准》强调：“教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。”教师应改变以自己为主的教学方式，使教学的过程变成师生共同参与教学活动的过程，使学生能进行有效性学习的过程。在历史课堂中，我们教师应优化教学设计，精心设计每一节课，设计相应的教学结构和活动方式，以此提高学生课堂效率和教学效果。
　　3、小组讨论：发动小组讨论是课堂中的又一个重要环节，组织好课堂的合作探究能使我们的教学更上一层次。在教学中，小组合作模式已经是现代教学中比较重要的一种新型教学模式之一，课堂中组织好学生小组合作探究，不仅能提升教师的教学质量，也能培养和提高学生的学习兴趣。
　　二、关注学生主体地位
　　新课程标准指出“学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者”，教学即要面向全体学生，又关注到个别学生，还要锻炼学生自主学习的能力。
　　作为教师，我们要调动学生积极参与到教学中来，使学生成为教学活动的主人，让他们在教学活动中积极主动地得到发展。那么如何让学生参与到历史课堂中来，教师首先在预习时应巧设疑问，让学生带着问题去探究预习;其次是课上老师引导学生参与到课堂上来，可以小组讨论、研讨等方式一起去探索知识从而解决问题;最后，教师让学生运用掌握的知识去思考、分析、解决问题以及处理现实生活中的难题。
　　三、注重培养学生创新思维
　　在以前教学中，我们老师往往按照教材固有的知识结构逐一解决问题，这样容易制约学生的创造思维，因此，在新课程教学理念的引领下，教师要有意识地参与学生讨论并帮助学生学会思考问題。教师要根据知识的内在联系，引导学生学会主动探究，引导学生学会从不同角度思考问题，给学生讲思路、讲规律、讲方法、学法，引导学生寻找探究点，引导学生由已知探求未知，帮助学生深入地理解和掌握所学知识。面对问题时应用发散思维去思考问题，启发学生一题多思，一题多解，一题多变，强调具体问题具体分析，引导学生从不同方位，不同角度提出解题方案，防止生搬硬套。我们必须重视实践，实验，讨论研究等方式，让学生在碰撞中去体验、去探究、去发现、去总结然后理解知识点。当然，作为老师也要在教学过程中不断通过实践和反思，关注全体学生，关注学生间客观存在的差异，尽量引导不同层面的学生参与与互动，让他们展示不内层面的思维水平，从而调动各个层面学生的学习积极性，并且扬长避短，从而达到提高学生解决问题的能力。
　　诚然，社会在发展，教育教学工作也要常做常新，作为教师要跟着时代前进，适时更新教学理念，优化教学方式，才能使我们的课堂永远充满活力，这样才能为我们的教育教学服务，才能提高教学质量。
　　【参考文献】： 《基础教育课程改革纲要》、《历史课程标准》、《历史课程标准解读》、《基础教育课程体系资料汇编》