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班级工作是学校教育的重要组成部分，班主任是班集体的组织者、领导者、管理者和教育者，是一个班级的灵魂。要成为一名优秀的班主任，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力。马克思曾说过：“只有完善的集体，才能造就完善的个人。”一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的关系。下面笔者结合多年的班主任工作管理实践，从以下几个方面谈谈当班主任的经验。
一、知已知彼
了解和研究学生是做好班主任工作的前提，孙子说“知已知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教。尤其是接手一个新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半了。上学年，我接任了一个新班，开学初，我对每个学生进行了认真的研究，为了在最短时间里能够准确地掌握每个学生状况，我先与前任班主任做深入的交流，并主动联系家长，采取了电访和开家长会的方式与家长沟通。开学初的家长会，主要向家长说明本学期的学习要求，最重要的是如何督促学生完成家庭作业和复习、向家长介绍一些督促学生做作业的好办法，杜绝打骂，以免造成学生的厌学情绪。还利用课余时间与学生谈心沟通，使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数，以便确定对每个学生施行不同的教育方法。这样，班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。
二、以爱感人
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？班主任一句话有时能改变一个学生的一生，由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
三、为人师表
常言道：身教胜于言传。做为班主任要求学生做到的自己必须先做到，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，班主任要做好学生的表率，必须真正做到“为人师表”。比如我要求学生做到不迟到，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，做好每一样应做好的本职工作。这样课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。
四、宽容理解
作为教师，在我们的教学生涯中会遇到许多各具特点、参差不齐的学生。我们是看到白纸还是黑点，是宽容还是放弃，对孩子来说是关系到他一辈子的大事。我相信没有一个人在他成长中会不犯错误，我也相信每个孩子都希望他的老师能理解和赞赏自己。“金无足赤，人无完人”，班主任的宽容和对学生的理解，不是对学生错误的妥协和放任自流，而是在教育学生的具体过程中，严格要求学生的另一种行之有效的形式和方法，是在某些步骤和某些方面，作出一定的程度的让步，目的是给学生认识错误，改正错误的一次机会。在教育的过程中，要严中有宽，“严”和 “宽”不是绝对对立，而是有机的统一。班主任的教育艺术恰恰就体现在“严”和 “宽”的适度结合之中。严不是不允许学生犯错误，而是在学生犯了错误后，能在老师的宽容下，同学们的理解中，使他自觉地改正错误。
五、赏识激励
做为班主任应该树立创新人才观，所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育。赏识教育通过激励表扬手段，肯定学生优点、长处，鼓励他不断成功。班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生，对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，哪怕是极小的微不足道的，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励来增强学生的自信心。要为学生创造合适的成功机会，让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，建立起自信来。
班主任的工作是琐碎也是辛苦，但是只要我们调整好心态，用一颗爱心去包容关爱学生，用正确的方法去指导教育学生，就能使自己每天都能够收获快乐和希望。
【作者单位：乐清市城南第一小学 浙江】
一、知已知彼
了解和研究学生是做好班主任工作的前提，孙子说“知已知彼，百战不殆。”了解学生，就有可能对学生进行因材施教。尤其是接手一个新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半了。上学年，我接任了一个新班，开学初，我对每个学生进行了认真的研究，为了在最短时间里能够准确地掌握每个学生状况，我先与前任班主任做深入的交流，并主动联系家长，采取了电访和开家长会的方式与家长沟通。开学初的家长会，主要向家长说明本学期的学习要求，最重要的是如何督促学生完成家庭作业和复习、向家长介绍一些督促学生做作业的好办法，杜绝打骂，以免造成学生的厌学情绪。还利用课余时间与学生谈心沟通，使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数，以便确定对每个学生施行不同的教育方法。这样，班主任工作就有了一个好的开头。如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，班主任工作就会很难开展。有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。
二、以爱感人
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们”。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？班主任一句话有时能改变一个学生的一生，由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！
三、为人师表
常言道：身教胜于言传。做为班主任要求学生做到的自己必须先做到，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”因此，班主任要做好学生的表率，必须真正做到“为人师表”。比如我要求学生做到不迟到，我自己先做到。每天，提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生，学生看在眼里，记在心上，知道班主任对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，做好每一样应做好的本职工作。这样课间操、集会等我都会必到，另外平时无课上时，多加点时间巡堂，与各科任教师多交换意见，及时了解、掌握班上的动态，遏制不良之风的抬头，班级的纪律也会很快好起来的。
四、宽容理解
作为教师，在我们的教学生涯中会遇到许多各具特点、参差不齐的学生。我们是看到白纸还是黑点，是宽容还是放弃，对孩子来说是关系到他一辈子的大事。我相信没有一个人在他成长中会不犯错误，我也相信每个孩子都希望他的老师能理解和赞赏自己。“金无足赤，人无完人”，班主任的宽容和对学生的理解，不是对学生错误的妥协和放任自流，而是在教育学生的具体过程中，严格要求学生的另一种行之有效的形式和方法，是在某些步骤和某些方面，作出一定的程度的让步，目的是给学生认识错误，改正错误的一次机会。在教育的过程中，要严中有宽，“严”和 “宽”不是绝对对立，而是有机的统一。班主任的教育艺术恰恰就体现在“严”和 “宽”的适度结合之中。严不是不允许学生犯错误，而是在学生犯了错误后，能在老师的宽容下，同学们的理解中，使他自觉地改正错误。
五、赏识激励
做为班主任应该树立创新人才观，所谓“赏识教育”就是教育者以信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒的心态和思维方式对学生实施教育。赏识教育通过激励表扬手段，肯定学生优点、长处，鼓励他不断成功。班主任要学会用“赏识”的眼光去爱学生，对于学生在学习、纪律、生活等方面的优点和成绩，哪怕是极小的微不足道的，作为班主任都应该善于捕捉和搜取，不失时机地用“放大镜”的眼睛进行适当的“放大”，公开地进行表扬、鼓励来增强学生的自信心。要为学生创造合适的成功机会，让他们自身的优势和长处得以发挥和发展，从而提高对自己的认识，建立起自信来。
班主任的工作是琐碎也是辛苦，但是只要我们调整好心态，用一颗爱心去包容关爱学生，用正确的方法去指导教育学生，就能使自己每天都能够收获快乐和希望。
【作者单位：乐清市城南第一小学 浙江】