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伴随我国产业改革的不断深入与发展，农业产业结构调整和城乡一体化的战略实施，越来越多的农村剩余劳动力进城务工和从事第二、三产业，一大批未成年的孩子被留在家里，从而出现了一个新的特殊学生群体——留守学生。特别是近几年我校共有“留守学生”170多人，“留守学生”的比例高达到 66 %。这些留守的空巢孩子，他们过早远离正常家庭氛围，他们缺乏父母的关爱和监督，他们大多都寄托于年迈的长辈或至亲，从而形成了隔代教育，或多或少也造成心灵的代沟更为严重，正是由于家庭教育的缺位，而孩子对家长依赖性都得不到应有的满足，从而使个别同学沾染了一些不良习惯，甚至出现了严重的违纪违法事件，如到游戏机室、网吧上机，逃学、打群架、盗窃，作业不按时完成，成绩急剧下降，对老人不尊重，学生成人化的趋势越来越明显，个别长辈还错误地认为，给孩子有得吃，有得玩，他们又能上学，又有钱给他花，那就尽到做长辈应尽的责任了。所以就疏于把孩子的思想教育，情感教育和道德教育放在首位。上网吧，玩游戏，成了留守学生向往的地方，特别在节假日更为突出。也使他们当中有很多学生的人格、行为、品行等都正在经历着严峻的考验。农村留守学生的教育问题，不仅给和谐社会建设带来了严峻的挑战，也成为农村学校教育的重点和难点。家长虽然在生活上对孩子给予了足够的关心，但是在学习上，心理上，生理上，行为上，习惯养成等诸多方面都没有及时，给予孩子的正确引导。从而使个别孩子形成 了独断专行，我行我素，不愿意与人合作的性格和一些过于自卑的沉默不语的性格。我带着这
一连串的问题，在加强留守学生思想教育与管理方面做了以下的一些探索。
一、“爱”是帮助孩子健康成长的必要条件，没有“爱”就没有教育
留守学生在家，要过上独立生活（或在隔代的长辈家中生活），总是有一种失落的感觉，从而过早地过上独立或半独立的生活。我意识到：要从关心“留守学生”这个孤独、寂寞的弱势群体，必须做到从生活入手，从思想上引导，从学习上关心。对他们给予无微不至的帮辅，给予父母般的关怀，使其感受到学校是一个温暖的大家庭，教师的关爱与亲情同在。消除他们心中的寂寞与孤独，从而激发了学生学习的热情，把已往淘气，到机室、网络去寻找刺激，去打发自己孤独寂寞的心境的思想，扭转过来。我还意识到留守生活对学生的影响大多是负面的，主要体现在学习成绩不稳定、行为道德失范、心理畸形发展等，如果这些性格缺陷得不到及时矫正，会给学校教育和管理带来一定的难度，甚至于这些学生极易走上违法犯罪道路。因此帮助他们树立正確的人生观和世界观。为了使留守学生健康成长，我还努力做到“三知”“三多”“三沟通”：即知道留守学生的个人情况、家庭情况和学习情况；多与留守学生谈心沟通，多组织其参与学校学生集体活动，多到其家中走访；定期与留守学生父母、托管人、任教老师联系沟通。并尽力使留守学生不辍学、不逃学，在班里学习不掉队、在校没有严重的违纪现象、在学校能快乐学习。
二、注重关爱“留守学生”精神成长
一个人的成长包涵在诸多方面，而精神的成长是伴随着其年龄与社会见识在内，因此我时时都把学生的喜怒哀乐放在心上，关注学生的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与他们沟通交流情感，弥补留守学生亲情的缺失。因为留守学生大多数因父母的不在身边而最容易出现逆反心理问题，主要表现在：其一，性格孤僻内向；其二，有自卑卑心理；其三容易产生反抗或逆反心理。对此，我认为作为教师既要做人世间思想道路的引路人，又要做學生学习的引导者，生活的保护者，多与其沟通，了解其思想问题，对症下药，开解心灵的小结，要求学生多与父母电话联系，既要明白父母外出的苦聪，又要明白自己的任务，总之，对留守学生提供必要的帮助。用关爱、亲情为他们营造温馨的乐园氛围。
三、正确教育是帮助“留守学生”成长的有效途径
“留守学生”身上都会出现如狭隘、偏执等性格，使我们的教育工作变得复杂，那么针对不同情况，应采用不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁用简单粗暴的教育方法，或体罚和变相体罚学生，正确引导学生健康成长，近年来，我们采取了一系列行之有效的措施，加大对“留守学生”的帮扶和关爱的力度，促进了社会的和谐和发展。当我发现学生说谎时，我没有当面表现出对他不信任，而是通过多方调查，证实他在说谎，再进行交流沟通教育，使他明白自己的错误；当他与其他同学发生纠纷，我就主动承担责任，教育他要做一个诚实守信的人，坚决不支持他说谎话，推卸责任；当发现他与我对着干时，就要充分冷静，等双方都冷静后，就像对待朋友一样亲切交谈沟通，指出他的不足，错误与缺点；当他缺乏自信心时，要及时鼓励，正确引导；当他受到委屈时，要及时做好安慰，鼓励他做一个坚强的人，让他相信以后别人会理解的；当他取得成绩时，也要及时表扬，引导他正确对待得与失，以增强留守学生的心理调适能力。通过这些做法留守学生大多数都能转变一些不良的行为习惯，树立起正确的人生观和价值观，像其他同学一样在学校好好学习，成绩也大有进步。
总之，关爱留守学生，是时代付予教师的职责，是教育好下一代的时代要求，同时也需要社会、学校、家庭等诸多方面的配合与支持，进一步加大对“留守学生”教育和管理力度，为“留守学生”的健康成长创设良好的环境，以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理、动之以情、导之以法，教育管理好留守学生。让这群留守学生在社会主义建设的大家庭中健康成长。
一连串的问题，在加强留守学生思想教育与管理方面做了以下的一些探索。
一、“爱”是帮助孩子健康成长的必要条件，没有“爱”就没有教育
留守学生在家，要过上独立生活（或在隔代的长辈家中生活），总是有一种失落的感觉，从而过早地过上独立或半独立的生活。我意识到：要从关心“留守学生”这个孤独、寂寞的弱势群体，必须做到从生活入手，从思想上引导，从学习上关心。对他们给予无微不至的帮辅，给予父母般的关怀，使其感受到学校是一个温暖的大家庭，教师的关爱与亲情同在。消除他们心中的寂寞与孤独，从而激发了学生学习的热情，把已往淘气，到机室、网络去寻找刺激，去打发自己孤独寂寞的心境的思想，扭转过来。我还意识到留守生活对学生的影响大多是负面的，主要体现在学习成绩不稳定、行为道德失范、心理畸形发展等，如果这些性格缺陷得不到及时矫正，会给学校教育和管理带来一定的难度，甚至于这些学生极易走上违法犯罪道路。因此帮助他们树立正確的人生观和世界观。为了使留守学生健康成长，我还努力做到“三知”“三多”“三沟通”：即知道留守学生的个人情况、家庭情况和学习情况；多与留守学生谈心沟通，多组织其参与学校学生集体活动，多到其家中走访；定期与留守学生父母、托管人、任教老师联系沟通。并尽力使留守学生不辍学、不逃学，在班里学习不掉队、在校没有严重的违纪现象、在学校能快乐学习。
二、注重关爱“留守学生”精神成长
一个人的成长包涵在诸多方面，而精神的成长是伴随着其年龄与社会见识在内，因此我时时都把学生的喜怒哀乐放在心上，关注学生的生理心理活动、道德情操、审美情趣的教育，与他们沟通交流情感，弥补留守学生亲情的缺失。因为留守学生大多数因父母的不在身边而最容易出现逆反心理问题，主要表现在：其一，性格孤僻内向；其二，有自卑卑心理；其三容易产生反抗或逆反心理。对此，我认为作为教师既要做人世间思想道路的引路人，又要做學生学习的引导者，生活的保护者，多与其沟通，了解其思想问题，对症下药，开解心灵的小结，要求学生多与父母电话联系，既要明白父母外出的苦聪，又要明白自己的任务，总之，对留守学生提供必要的帮助。用关爱、亲情为他们营造温馨的乐园氛围。
三、正确教育是帮助“留守学生”成长的有效途径
“留守学生”身上都会出现如狭隘、偏执等性格，使我们的教育工作变得复杂，那么针对不同情况，应采用不同的教育方法，对症下药，因材施教，严禁用简单粗暴的教育方法，或体罚和变相体罚学生，正确引导学生健康成长，近年来，我们采取了一系列行之有效的措施，加大对“留守学生”的帮扶和关爱的力度，促进了社会的和谐和发展。当我发现学生说谎时，我没有当面表现出对他不信任，而是通过多方调查，证实他在说谎，再进行交流沟通教育，使他明白自己的错误；当他与其他同学发生纠纷，我就主动承担责任，教育他要做一个诚实守信的人，坚决不支持他说谎话，推卸责任；当发现他与我对着干时，就要充分冷静，等双方都冷静后，就像对待朋友一样亲切交谈沟通，指出他的不足，错误与缺点；当他缺乏自信心时，要及时鼓励，正确引导；当他受到委屈时，要及时做好安慰，鼓励他做一个坚强的人，让他相信以后别人会理解的；当他取得成绩时，也要及时表扬，引导他正确对待得与失，以增强留守学生的心理调适能力。通过这些做法留守学生大多数都能转变一些不良的行为习惯，树立起正确的人生观和价值观，像其他同学一样在学校好好学习，成绩也大有进步。
总之，关爱留守学生，是时代付予教师的职责，是教育好下一代的时代要求，同时也需要社会、学校、家庭等诸多方面的配合与支持，进一步加大对“留守学生”教育和管理力度，为“留守学生”的健康成长创设良好的环境，以“关爱、尊重、科学”为前提，工作中做到“爱心、细心、耐心、匠心、恒心”，采取疏导、启发等方法，晓之以理、动之以情、导之以法，教育管理好留守学生。让这群留守学生在社会主义建设的大家庭中健康成长。