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摘 要：立德树人的提出为小学班主任工作的实施提出了新的挑战，其要求教师在育人理念的指导下，发挥自身的爱心、责任和机智的，对学生给予呵护、关爱，促进学生的健康发展。在本文中，我将立足此要求，就如何发挥班主任的爱心、责任和机智进行详细说明。
关键词：小学；班主任；爱心；责任；机智
在立德树人背景下，小学班主任在班级管理活动开展中扮演着呵护者的角色，其用是爱心、责任和机智呵护学生的健康成长。那么，我们要如何在小学班级管理中发挥自身的德育功能，呵护学生的成长呢？
一、学生的成长需要班主任的爱心
在立德树人背景下，小学班主任各项工作的落实离不开其对学生的爱心。当班主任无法对学生给予关爱的时候，其一切工作的实施是低效甚至无效的，甚至会伤害到学生，不利于学生的健康发展。有人曾经说过，在班级管理活动开展中，班主任倘若能将自己的一片爱心与学生紧密结合起来，其无疑会成为一名合格的教师。所以，我在组织班级管理活动的时候，毫不吝啬自己对象是的关爱，向学生无私地奉献自己的爱心。在我执教的班级有很多的额留守儿童，他们在缺乏父母关爱的情况下，内心极度的孤单，渴望获得他人，尤其是班主任的关注与呵护。在渴盼下，其会不自由地做出一些有违班级规范的行为，以期得到班主任的关注。而班主任，经过再三的教导对这些留守儿童失去了信心和耐心，其不再将注意力停留在留守儿童身上，最终导致留守儿童沦为班级的边缘者，甚至养成不良的行为习惯，有效发展的实现受到诸多的限制。面对此情况，我首先对自己传统的班级管理方式进行了反思，发现自身在教学和管理方面存在的不足，进而以此为切入点，用爱心来呵护留守儿童。具体地，在我执教班级有一名留守儿童小明，他的爸爸妈妈外出打工，将其留给爷爷照顾。而爷爷年事已高，无法面面俱到地照顾小明。小明渴望得到父母和我的关注，总是在课堂中说话。一开始，我还会将其表现反馈给家长，但久而久之，我感到疲倦，觉得小明教不好了。于是，抱着得过且过的心态，应付小明。在一次不经意的观察中我发现，小明近期总是迟到，难道是老毛病又犯了。当时我很生气，直接在放学之后，找到小明家里。在我打开门的一瞬间，我的眼眶湿润了。原来小明的爷爷生病了。小明每天需要做好早饭，照顾爷爷吃完饭再到学校。了解情况之后，我产生了深深的自责。于是，我“痛改前非”，每天早上做好早饭带到小明家，先照顾爷爷吃饭，再带着小明一起上学。在一起上学的路途中，我会和小明谈谈心，了解其最近的学习、生活情况，以此给予自己力所能及的帮助。在我的帮助下，小明爷爷恢复了健康，而小明也不再捣乱了，每堂课都认真听讲，觉得不自己不能辜负老师的一片好心。“棍棒之下出孝子”，但棍棒之下出不了好学生。我们需要爱心来呵护学生，培养出好学生。
二、学生的成长需要班主任的责任
责任重于泰山。在班级管理活动开展中，班主任的首要责任是教育好学生，使学生获得健康的发展。但是，在应试教育的影响下，大部分班主任在升学率的压力下，将提升学生的学习成绩，提高升学率作为了自身的责任。无论是在班级管理中，还是在学科教学活动开展中，其一味地强调学生的学习，对学生施加学习压力，以期使学生在不断的学习过程中，提升学习成绩。但在此过程中，却忽视了学生的思想道德发展。韩愈在其《师说》中明确指出了，师者，所以传道受业解惑者也。其中，传道是教师的首要责任。所以，在新课改背景下，要想促进学生的全面发展，班主任的德育是不可或缺的。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，尊重学生的主体性，给予学生自主管理的机会，使其在自主性的发挥下，约束自我，管理他人，在循序渐进中提升管理能力。具体地，我在公平原则指导下，引导学生选择班干部，组建班干部队伍。接着，按照同组异质的原则将学生划分为不同的小组，引导其在小组中担任学习委员、纪律委员、卫生委员等职务，使其对本组其他学生的学习情况、卫生情况等进行监督，以此促进各自的发展。
三、学生的成长需要班主任的机智
所谓的班主任机智是指在班级管理活动开展中，班主任能灵活地处理各种突发事件，并将在当机立断中，保证班级活動得以继续实施，促进学生的发展。教学机智的实施离不开班主任的激励，在班主任的激励下，学生不仅可以审视自我，发现自己存在的不足，还可以自主地向他人学习，在扬长补短中，提升自我，实现自我发展。我在组织班级管理活动的时候，一般会将激励手段摆在首位，就算学生犯错了，我也会从错误中发现学生的进步之处，以此给予激励，使其自我反思，实现发展。
总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要发挥其爱心、责任和机智的作用，给予学生关注、呵护，促进学生的健康发展，进而提升班级管理质量。
参考文献：
[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：117.
[2]王丽娟，高蕾.为小学生系好人生的第一个扣子——小学班主任德育工作漫谈[J].中国教师，2016（S2）：174.
关键词：小学；班主任；爱心；责任；机智
在立德树人背景下，小学班主任在班级管理活动开展中扮演着呵护者的角色，其用是爱心、责任和机智呵护学生的健康成长。那么，我们要如何在小学班级管理中发挥自身的德育功能，呵护学生的成长呢？
一、学生的成长需要班主任的爱心
在立德树人背景下，小学班主任各项工作的落实离不开其对学生的爱心。当班主任无法对学生给予关爱的时候，其一切工作的实施是低效甚至无效的，甚至会伤害到学生，不利于学生的健康发展。有人曾经说过，在班级管理活动开展中，班主任倘若能将自己的一片爱心与学生紧密结合起来，其无疑会成为一名合格的教师。所以，我在组织班级管理活动的时候，毫不吝啬自己对象是的关爱，向学生无私地奉献自己的爱心。在我执教的班级有很多的额留守儿童，他们在缺乏父母关爱的情况下，内心极度的孤单，渴望获得他人，尤其是班主任的关注与呵护。在渴盼下，其会不自由地做出一些有违班级规范的行为，以期得到班主任的关注。而班主任，经过再三的教导对这些留守儿童失去了信心和耐心，其不再将注意力停留在留守儿童身上，最终导致留守儿童沦为班级的边缘者，甚至养成不良的行为习惯，有效发展的实现受到诸多的限制。面对此情况，我首先对自己传统的班级管理方式进行了反思，发现自身在教学和管理方面存在的不足，进而以此为切入点，用爱心来呵护留守儿童。具体地，在我执教班级有一名留守儿童小明，他的爸爸妈妈外出打工，将其留给爷爷照顾。而爷爷年事已高，无法面面俱到地照顾小明。小明渴望得到父母和我的关注，总是在课堂中说话。一开始，我还会将其表现反馈给家长，但久而久之，我感到疲倦，觉得小明教不好了。于是，抱着得过且过的心态，应付小明。在一次不经意的观察中我发现，小明近期总是迟到，难道是老毛病又犯了。当时我很生气，直接在放学之后，找到小明家里。在我打开门的一瞬间，我的眼眶湿润了。原来小明的爷爷生病了。小明每天需要做好早饭，照顾爷爷吃完饭再到学校。了解情况之后，我产生了深深的自责。于是，我“痛改前非”，每天早上做好早饭带到小明家，先照顾爷爷吃饭，再带着小明一起上学。在一起上学的路途中，我会和小明谈谈心，了解其最近的学习、生活情况，以此给予自己力所能及的帮助。在我的帮助下，小明爷爷恢复了健康，而小明也不再捣乱了，每堂课都认真听讲，觉得不自己不能辜负老师的一片好心。“棍棒之下出孝子”，但棍棒之下出不了好学生。我们需要爱心来呵护学生，培养出好学生。
二、学生的成长需要班主任的责任
责任重于泰山。在班级管理活动开展中，班主任的首要责任是教育好学生，使学生获得健康的发展。但是，在应试教育的影响下，大部分班主任在升学率的压力下，将提升学生的学习成绩，提高升学率作为了自身的责任。无论是在班级管理中，还是在学科教学活动开展中，其一味地强调学生的学习，对学生施加学习压力，以期使学生在不断的学习过程中，提升学习成绩。但在此过程中，却忽视了学生的思想道德发展。韩愈在其《师说》中明确指出了，师者，所以传道受业解惑者也。其中，传道是教师的首要责任。所以，在新课改背景下，要想促进学生的全面发展，班主任的德育是不可或缺的。为了实现这一点，我在组织班级管理活动的时候，尊重学生的主体性，给予学生自主管理的机会，使其在自主性的发挥下，约束自我，管理他人，在循序渐进中提升管理能力。具体地，我在公平原则指导下，引导学生选择班干部，组建班干部队伍。接着，按照同组异质的原则将学生划分为不同的小组，引导其在小组中担任学习委员、纪律委员、卫生委员等职务，使其对本组其他学生的学习情况、卫生情况等进行监督，以此促进各自的发展。
三、学生的成长需要班主任的机智
所谓的班主任机智是指在班级管理活动开展中，班主任能灵活地处理各种突发事件，并将在当机立断中，保证班级活動得以继续实施，促进学生的发展。教学机智的实施离不开班主任的激励，在班主任的激励下，学生不仅可以审视自我，发现自己存在的不足，还可以自主地向他人学习，在扬长补短中，提升自我，实现自我发展。我在组织班级管理活动的时候，一般会将激励手段摆在首位，就算学生犯错了，我也会从错误中发现学生的进步之处，以此给予激励，使其自我反思，实现发展。
总之，在小学班级管理活动开展中，班主任要发挥其爱心、责任和机智的作用，给予学生关注、呵护，促进学生的健康发展，进而提升班级管理质量。
参考文献：
[1]纪俊玲.分析小学班主任工作中德育管理的探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（07）：117.
[2]王丽娟，高蕾.为小学生系好人生的第一个扣子——小学班主任德育工作漫谈[J].中国教师，2016（S2）：174.