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摘要：课堂导入犹如小说的“引子”、乐曲的“前奏”和戏剧的“序幕”，对一堂课起着重要的作用。与中学的其他学科相比，地理学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关等特点。因此，地理课堂的导入可以从历史事件、时政热点新闻、生活常识、图像影像资料等多方面入手。
关键词：地理课堂；导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入犹如小说的“引子”、乐曲的“前奏”和戏剧的“序幕”。与中学的其他学科相比，地理学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关等特点。高中地理课堂的导入没有固定的格式，不同内容不同特点选用不同的方法，但要注意导入设计要符合学生的年龄特点和心理特征，导入方法要多样化，让学生有新鲜感，但也不可太冗长，喧宾夺主。下面，笔者结合从教多年来的教学经验和地理课堂实际，谈谈高中地理课堂导入的几种方法。
一、历史事件导入
我们经常讲“史地不分家”，说明史地的关系非常密切，相互交叉点很多，供我们选择素材的面很广，正确恰当地运用学生熟知的历史知识导入地理课，可以提高学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
案例1：在学习必修1《洋流》这一节内容时，笔者采用了两个历史事件导入。
导入1：展示“太平洋局部地图”。1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港，其舰队航线没有选用自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？
导入2：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，却只花了20天。这究竟是怎么回事呢？
通过两个历史事件的导入，在学生处于“愤”和“悱”之间时，引导学生说出海水的运动是有方向的，进而引入新课。这种导入引用历史事件等材料，创设诱人思考的问题情境，学生自然而然地有了浓厚的兴趣，就会主动进入自学探究阶段。学生在自学探究中，能把“学”、“思”、“疑”、“问”四个相互联系的学习要素连接起来，把传统教学长期养成的“学而不思”、“思而不疑”、“疑而不问”的恶习扭转过来，真正养成“学有所思”、“思有所疑”、“疑有所问”的良好习惯。
二、时政热点新闻导入
地理学科并不是一门封闭的学科，而是一门与时俱进充满时代气息的学科。很多的时事政治往往都与地理科学有着密不可分的关系。因此在地理课堂上利用时事政治导入新课也是一种比较好的课堂导入方法。
案例2：在学习《自然地理环境的整体性》这一内容时，我拿着一束“一枝黄花”，让学生猜猜这是什么花，花店里很常见的。学生有所反应后，PPT演示捧花照片，告知学生就是其中的配花。
然后PPT演示路边的黄花：这种花的名字叫加拿大“一枝黄花”，我们再来看看跟它相关的这些新闻标题—
★“植物杀手”一枝黄花泛滥，各地全力围剿
★关于当前做好“加拿大一枝黄花”防控工作的紧急通知
★“一枝黄花”的入侵至今已使上海市30多种本地物种消亡
★加拿大“一枝黄花”—配花“新宠”，竟是毒草？
通过对热点新闻导入，提高了学生的学习热情，激发学生探究的兴趣，想要弄懂新闻中的事件原因，如果大家在谈论某件新闻事件时，学生能用课堂上学到的地理知识向大家解释，肯定很有成就感，学习地理的积极性也会更高。
三、生活常识导入
在《地理课程标准》中，基本理念的第一条就是“学习对生活有用的地理”。学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。如果在课堂教学中能把地理知识和现实生活相联系，既是实施新课程的需要，也是激发学生兴趣的需要。通过灵活处理教学材料，把地理教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力创造生活化的教学环境，还原生活情景，让学生学习生活中的地理，是激发学生地理学习兴趣的重要途径之一。
案例3：学习《常见的天气系统》这一内容时，让学生观察当天的天气特点，并回顾前几天天气状态，推测今后几天的天气。激发学生的求知欲，想去了解这些生活中最常见的天气和本节课的内容之间的关系。又如，学习《工业的区位选择》，教师手持苹果手机进教室，让学生探讨苹果手机产地、哪国品牌、有何优势、从何引出工业的区位因素。
从生活实际入手的导入方式，使枯燥的地理知识生活化，使学生面向生活，让学生学习对生活有用的地理，激发学生学习兴趣。让学生在快乐享受课堂教学中掌握地理知识。
四、图像导入
地图是地理的“第二语言”。地理教学中运用幻灯图片、音乐、影片片段等手段导入，可以从形、声、色等多方面刺激感官，不仅形象直观、形式新颖，更能达到渲染气氛、活跃情绪的效果。
案例4：在学习《农业的区位选择》这一内容时，笔者配上背景音乐《秋日的私语》，幻灯片播放一组非常唯美的农业景观图片，再配上以下优美的语句：
提到农业，我们首先想到的是一种绿色、一种清新……广阔无边的草原，牧群就像散落的点点繁星，那一片金黄，装扮着油菜花开的季节，还有那向日葵盛开的芬芳……
紫色的，是薰衣草的浪漫；白色的，是棉花暖暖的情怀；这是江南的田园，方块状的稻田拼接成绿色的画板；波光粼粼的水田，映射出一片宁静；
农业是如此的美丽……
这一组唯美的农业景观，迅速把同学们带入了一种环境优雅的美丽境界，走入农业的世界，激发了学习农业的积极性，在他们情绪受到强烈感染时进入新课。
成功的课堂导入，是师生建立感情联系的第一座桥梁，也是经营整个课堂氛围的第一道关卡，教师成功地“导”，学生才能成功地“入” 作为教师，只要勤于思考，开阔眼界，研习原理，一定能根据所教所学所听所看创设一个激动人心、引人入胜、急于探求、振奋智力的课堂，从而取得事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]陈荣高.地理课堂导入技巧研究[J].考试周刊，2012（73）.
关键词：地理课堂；导入
俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂导入犹如小说的“引子”、乐曲的“前奏”和戏剧的“序幕”。与中学的其他学科相比，地理学科具有文理交融、情智结合、可拓展性强、开放性强、自然与人文并重、知识与生活与社会热点密切相关等特点。高中地理课堂的导入没有固定的格式，不同内容不同特点选用不同的方法，但要注意导入设计要符合学生的年龄特点和心理特征，导入方法要多样化，让学生有新鲜感，但也不可太冗长，喧宾夺主。下面，笔者结合从教多年来的教学经验和地理课堂实际，谈谈高中地理课堂导入的几种方法。
一、历史事件导入
我们经常讲“史地不分家”，说明史地的关系非常密切，相互交叉点很多，供我们选择素材的面很广，正确恰当地运用学生熟知的历史知识导入地理课，可以提高学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，提高教学效率。
案例1：在学习必修1《洋流》这一节内容时，笔者采用了两个历史事件导入。
导入1：展示“太平洋局部地图”。1941年12月，日本突袭夏威夷群岛的珍珠港，其舰队航线没有选用自然条件较好的南航线，而是选用冬季自然条件恶劣的北航线，这是为什么？
导入2：哥伦布第一次去美洲时，向西横渡大西洋，经过37天，发现了美洲新大陆。第二次去，绕了一个大圈，是顺着西班牙和北非西海岸南下，接近赤道时才向西横渡大西洋，却只花了20天。这究竟是怎么回事呢？
通过两个历史事件的导入，在学生处于“愤”和“悱”之间时，引导学生说出海水的运动是有方向的，进而引入新课。这种导入引用历史事件等材料，创设诱人思考的问题情境，学生自然而然地有了浓厚的兴趣，就会主动进入自学探究阶段。学生在自学探究中，能把“学”、“思”、“疑”、“问”四个相互联系的学习要素连接起来，把传统教学长期养成的“学而不思”、“思而不疑”、“疑而不问”的恶习扭转过来，真正养成“学有所思”、“思有所疑”、“疑有所问”的良好习惯。
二、时政热点新闻导入
地理学科并不是一门封闭的学科，而是一门与时俱进充满时代气息的学科。很多的时事政治往往都与地理科学有着密不可分的关系。因此在地理课堂上利用时事政治导入新课也是一种比较好的课堂导入方法。
案例2：在学习《自然地理环境的整体性》这一内容时，我拿着一束“一枝黄花”，让学生猜猜这是什么花，花店里很常见的。学生有所反应后，PPT演示捧花照片，告知学生就是其中的配花。
然后PPT演示路边的黄花：这种花的名字叫加拿大“一枝黄花”，我们再来看看跟它相关的这些新闻标题—
★“植物杀手”一枝黄花泛滥，各地全力围剿
★关于当前做好“加拿大一枝黄花”防控工作的紧急通知
★“一枝黄花”的入侵至今已使上海市30多种本地物种消亡
★加拿大“一枝黄花”—配花“新宠”，竟是毒草？
通过对热点新闻导入，提高了学生的学习热情，激发学生探究的兴趣，想要弄懂新闻中的事件原因，如果大家在谈论某件新闻事件时，学生能用课堂上学到的地理知识向大家解释，肯定很有成就感，学习地理的积极性也会更高。
三、生活常识导入
在《地理课程标准》中，基本理念的第一条就是“学习对生活有用的地理”。学习生活中的地理，学习对生活有用的地理。如果在课堂教学中能把地理知识和现实生活相联系，既是实施新课程的需要，也是激发学生兴趣的需要。通过灵活处理教学材料，把地理教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，努力创造生活化的教学环境，还原生活情景，让学生学习生活中的地理，是激发学生地理学习兴趣的重要途径之一。
案例3：学习《常见的天气系统》这一内容时，让学生观察当天的天气特点，并回顾前几天天气状态，推测今后几天的天气。激发学生的求知欲，想去了解这些生活中最常见的天气和本节课的内容之间的关系。又如，学习《工业的区位选择》，教师手持苹果手机进教室，让学生探讨苹果手机产地、哪国品牌、有何优势、从何引出工业的区位因素。
从生活实际入手的导入方式，使枯燥的地理知识生活化，使学生面向生活，让学生学习对生活有用的地理，激发学生学习兴趣。让学生在快乐享受课堂教学中掌握地理知识。
四、图像导入
地图是地理的“第二语言”。地理教学中运用幻灯图片、音乐、影片片段等手段导入，可以从形、声、色等多方面刺激感官，不仅形象直观、形式新颖，更能达到渲染气氛、活跃情绪的效果。
案例4：在学习《农业的区位选择》这一内容时，笔者配上背景音乐《秋日的私语》，幻灯片播放一组非常唯美的农业景观图片，再配上以下优美的语句：
提到农业，我们首先想到的是一种绿色、一种清新……广阔无边的草原，牧群就像散落的点点繁星，那一片金黄，装扮着油菜花开的季节，还有那向日葵盛开的芬芳……
紫色的，是薰衣草的浪漫；白色的，是棉花暖暖的情怀；这是江南的田园，方块状的稻田拼接成绿色的画板；波光粼粼的水田，映射出一片宁静；
农业是如此的美丽……
这一组唯美的农业景观，迅速把同学们带入了一种环境优雅的美丽境界，走入农业的世界，激发了学习农业的积极性，在他们情绪受到强烈感染时进入新课。
成功的课堂导入，是师生建立感情联系的第一座桥梁，也是经营整个课堂氛围的第一道关卡，教师成功地“导”，学生才能成功地“入” 作为教师，只要勤于思考，开阔眼界，研习原理，一定能根据所教所学所听所看创设一个激动人心、引人入胜、急于探求、振奋智力的课堂，从而取得事半功倍的效果。
【参考文献】
[1]陈荣高.地理课堂导入技巧研究[J].考试周刊，2012（73）.