《语文》五年级下册习作四的要求是《他      _________了》，这是一篇半命题习作，尽管题目看似开放的，但是读读导语——“生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻”就会发现，其实习作内容还是比较明确的，要求描摹一个人的情绪状态。
　　情绪是内在的，是一个人面对具体的情境所表现的情感反应。但是一个人的情绪状态却能让人感觉的到，因为他的话语、神情、动作无不透露出这个人当时的内心世界。这就是我们常常听说的一个词语，叫“相由心生”。因此，我们要展示他人内心真切的喜怒哀乐，可以借助此人外在的表现来描摹。
　　一写到“人”，大家还是比较有经验的。因为要写人，就得先放在事情中写。对于本次习作，这件“事”就是主人公情绪（感动、生气、伤心、兴奋等）产生的缘由，也就是教材中所说的：“当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？”只有把事情起因写清楚，主人公的情绪状态才会有来由;将主人公的情绪状态持续阶段描写细致，事情的经过才会具体;还要把事情的结果交代一下，主人公的情绪状态才能回归常态。“事情”是我们给人物在文字世界里创造的活动空间，只有将人物写真了、写细了、写活了，“事情”才能发展成为“故事”，这件事才会对读者有吸引力。
　　可是，怎么在事情中展现一个人的内在情绪？不少同学会说，可以借助主人公的神态、动作、话语展示。值得肯定的是，这样的理解和表达是正确的，但又是模糊的。因为人是立体的，他有很多个不同的侧面，譬如兴趣爱好、内在品行、独特本领、性格特征……无论写谁，无论写他的哪一个侧面，好像或多或少都离不开这些细节。但可以肯定的是，不同侧面，所需要呈现细节的方式是不完全相同的。
　　那么本次习作，该怎样用文字来呈现这些细节，才能将主人公当时的情绪状态鲜活地表现出来呢？大家不妨读读教材给我们提供的例文，或许有所发现——
　　他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像……
　　显而易见，这是对一个人“陶醉”状态的细致刻画。读完这段文字，第一个蹦入你脑海的词语大概会是“不正常”！的确，我也深有同感。首先是神態“不正常”——眼睛闪着奇异的光芒，面孔涨得通红。其次是话语“不正常”——嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”再次是举止“不正常”——他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像消失了，一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座塑像。而产生这种“不正常”的感受，是与人物“常态”的时候相比的，同时还是与身在事件中“周围人”的表现相比的。对比越鲜明，主人公的情绪状态就会越逼真;对比的方面越多，主人公的情绪状态就会越充分。
　　读到这里，大家该明白了吧，要写好一个人外在的情绪状态，首先得找到“参照物”——正常的自己和正常的周围人。通过对比，就会将身在情绪状态下的主人公异样的表情、反常的举止、突兀的语气、失控的话语逐一凸显出来，再借助相应的文字描绘清楚，这个人丰富的内心世界就会真正暴露在读者面前。
　　同学们，写人的内心世界常常有两种方法，一种是直接描述，通过心理活动来实现，一般在写“我”的习作里常常运用;一种是间接描述，借助外在的动作、神情、话语来展现，一般在写“他”的习作里采用。无论是哪一种方法来写人物的内心世界，都必须做到真实和具体。
　　吴勇
　　“童化作文”的倡导者，江苏省特级教师，正高级教师，获评“有重要影响的全国小学写作教学名师”。