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摘 要：随着教材的改革，在全日制高中所有教材中掀起了一层巨浪，物理也不例外。各个在第一线工作的物理教师，八仙过海，各显神通，不断地寻找好的教学方法和先进的教育手段，改善着传统模式下的物理教学。于是在高中物理教材每一节中都涌现出一篇篇优秀的教案，一个个精美的课件，从Powerpoint、Flash到Authorware.但是就是没有一篇关于高一物理《绪言》的议论。是它不重要吗？不可能，从老教材中全篇文字叙述到新教材精美的文字配上鲜艳的插图，无疑是一个有利的证据。本篇文章将从如何培养学生对物理学科的直接、间接兴趣和认识物理学的发展史方面讨论如何上好绪言部分。
关键词：高一物理；绪言；直接兴趣；间接兴趣；发展史
万事开头难。《绪言》作为高中物理教材的第一课，尤为重要。它是学生从初中到高中物理知识的一个跳跃过程。特级教师周珑先生在高中物理学法中明确指出了高中物理与初中物理的不同性和范围更广性，学习要求的更高性。如何去初步认识这一点，便是《绪言》这节课要解决的问题。教师除了使学生进一步认识学习物理的重要意义，使学生了解认真读书、认真听讲、注意观察、做好实验的重要性外，关键就是要激发学生学习物理的兴趣，那么什么是兴趣呢？兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。所以兴趣是从事活动的巨大动力。因此我认为，这一堂课，除了要完成教学目标和教学任务外，要侧重于使学生感兴趣。
正文那么如何才能让学生感兴趣呢？著名心理学家鲍尔（G.H.Bower）和希尔加德（E.R.Hilgard）指出：“兴趣是一个含有多因素的非分析的术语，但通常它是指材料的强化性质或是指儿童认识到学习教材对于达到不同于课程分数的某种可清楚认识到的目标来说，有明确的工具性价值。”他们所说的兴趣的第一层含义是我们平时所说的直接兴趣，第二层含义也就是我们平时所说的间接兴趣。所以我们就是要抓住这两个会影响兴趣的因素，来以物制人。
一、直接兴趣
据不完全统计，第一年入学的新生，都会对他的任课教师和他的第一堂课，作出评价。一般包括外型特征、精神状态、上课情趣、板书艺术等。所以物理教师应当注意这些大众化的要求，这些就是你给他们的第一印象，会根深蒂固的，第一堂课好坏直接影响到学生喜不喜欢你和这一门物理课。所以教师要注意自己的形象，整洁的仪表，饱满的精神状态是第一需要；接着就是你的教学语言，要准确无误，否则学生会笑话你，用词严谨，风趣、诙谐、幽默又不失严肃；上课声音响亮，切忌嘶声力竭，轻重缓急、抑扬顿挫，会让学生听的舒服，又不至于昏昏欲睡。板书工整，字迹美观，色彩搭配得当，在不知不觉中吸引学生的注意力。最后切记学生不是花草、不是容器，而是教学的主体，应当尊重他们，多一些鼓励，多一些表扬。如果能做到如此，那么学生会真正的爱戴你、尊重你，在无形中会多钻研一些你所教的科目。以上种种，实际上是抓住了影响学生学习的不随意注意因素。
二、间接兴趣
作为物理教师，你要让学生对物理知识感兴趣，那么就要通过你的介绍、你的描述、你的实验以及学生自己亲身的体验来达到这一目标的，因此你要注意这些问题。最好不要照本宣科，因为书本上的东西，让学生自己去看就可以了，如果你在长篇讲解学生会产生厌烦情绪。你可以自己组织文字，让课文更加连贯，学生就会佩服你的能力。本堂课的教学任务之一是让学生了解高中阶段所要学习的内容，它包括力学、热学、电学、光学、原子物理学等五大部分，要让学生初步了解他们所研究的内容，因此最好能举些例子，但是切忌乱举，最好是能与生活相关的问题，并且是大部分学生都有些经验的。比如力学部分，可举拔河比赛的例子，在比赛中乙方胜甲方，那么问学生甲乙双方谁出的力大？大部分学生都会认为甲方的力气大，而在此时可加以反对意见，从而激发他们探索真理的欲望。又比如在光学部分可问这样一个问题：大家知道照相机的镜头是什么透镜？学生基本上都会知道，但此时在追加一问：那么谁又能告诉我，镜头一般是什么颜色的？此时肯定无人能回答，教师可以告诉学生，让学生去认真注意身边的与物理有关的问题，一切物理就在身边。
另外，还可以讲一讲物理学的发展史，讲讲大家熟悉的物理学家的艰难的求真过程，讲讲诺贝尔物理学奖，要告诉他们杨振宁、李振道，激发他们去认识物理问题的兴趣，培养他们强烈的爱国情趣，爱真观念。
接着利用物理的最重要的工具——实验。大纲指出：“观察现象，进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识。这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力、培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的作用。实验是检验真理的手段，实验更是探索真理的途径。学生都爱动手，让他们能够参与进来，感觉一下，胜过自己摸索。重视实验，从实验中获得真知。接着提出做实验的要求，学生就会铭记在心，并且对物理更加好奇。
最后要求学生课后认真阅读课文，找到学习物理的方法。从而培养学生阅读和自学的能力。《绪言》是重要的，希望每个物理教师都要认真准备这节课，不要轻视它，不要以为随便做几个有趣的实验，就可以达到目的，这是一个关键，务必斟酌！！
参考书献：
[1]湖州市教委教研室编.高中学法指导[M].
[2]牟大全.物理教学艺术与研究[M].山东教育出版社.
[3]高中物理探究性趣味实验[M].浙江大学出版社.
[4]韩景春.义务教育物理教学法[M].延边大学出版社.
[5]高师素质教育引论[M].四川人民出版社.
[6]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社.
（作者单位：贵州省织金县第二中学）
关键词：高一物理；绪言；直接兴趣；间接兴趣；发展史
万事开头难。《绪言》作为高中物理教材的第一课，尤为重要。它是学生从初中到高中物理知识的一个跳跃过程。特级教师周珑先生在高中物理学法中明确指出了高中物理与初中物理的不同性和范围更广性，学习要求的更高性。如何去初步认识这一点，便是《绪言》这节课要解决的问题。教师除了使学生进一步认识学习物理的重要意义，使学生了解认真读书、认真听讲、注意观察、做好实验的重要性外，关键就是要激发学生学习物理的兴趣，那么什么是兴趣呢？兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。所以兴趣是从事活动的巨大动力。因此我认为，这一堂课，除了要完成教学目标和教学任务外，要侧重于使学生感兴趣。
正文那么如何才能让学生感兴趣呢？著名心理学家鲍尔（G.H.Bower）和希尔加德（E.R.Hilgard）指出：“兴趣是一个含有多因素的非分析的术语，但通常它是指材料的强化性质或是指儿童认识到学习教材对于达到不同于课程分数的某种可清楚认识到的目标来说，有明确的工具性价值。”他们所说的兴趣的第一层含义是我们平时所说的直接兴趣，第二层含义也就是我们平时所说的间接兴趣。所以我们就是要抓住这两个会影响兴趣的因素，来以物制人。
一、直接兴趣
据不完全统计，第一年入学的新生，都会对他的任课教师和他的第一堂课，作出评价。一般包括外型特征、精神状态、上课情趣、板书艺术等。所以物理教师应当注意这些大众化的要求，这些就是你给他们的第一印象，会根深蒂固的，第一堂课好坏直接影响到学生喜不喜欢你和这一门物理课。所以教师要注意自己的形象，整洁的仪表，饱满的精神状态是第一需要；接着就是你的教学语言，要准确无误，否则学生会笑话你，用词严谨，风趣、诙谐、幽默又不失严肃；上课声音响亮，切忌嘶声力竭，轻重缓急、抑扬顿挫，会让学生听的舒服，又不至于昏昏欲睡。板书工整，字迹美观，色彩搭配得当，在不知不觉中吸引学生的注意力。最后切记学生不是花草、不是容器，而是教学的主体，应当尊重他们，多一些鼓励，多一些表扬。如果能做到如此，那么学生会真正的爱戴你、尊重你，在无形中会多钻研一些你所教的科目。以上种种，实际上是抓住了影响学生学习的不随意注意因素。
二、间接兴趣
作为物理教师，你要让学生对物理知识感兴趣，那么就要通过你的介绍、你的描述、你的实验以及学生自己亲身的体验来达到这一目标的，因此你要注意这些问题。最好不要照本宣科，因为书本上的东西，让学生自己去看就可以了，如果你在长篇讲解学生会产生厌烦情绪。你可以自己组织文字，让课文更加连贯，学生就会佩服你的能力。本堂课的教学任务之一是让学生了解高中阶段所要学习的内容，它包括力学、热学、电学、光学、原子物理学等五大部分，要让学生初步了解他们所研究的内容，因此最好能举些例子，但是切忌乱举，最好是能与生活相关的问题，并且是大部分学生都有些经验的。比如力学部分，可举拔河比赛的例子，在比赛中乙方胜甲方，那么问学生甲乙双方谁出的力大？大部分学生都会认为甲方的力气大，而在此时可加以反对意见，从而激发他们探索真理的欲望。又比如在光学部分可问这样一个问题：大家知道照相机的镜头是什么透镜？学生基本上都会知道，但此时在追加一问：那么谁又能告诉我，镜头一般是什么颜色的？此时肯定无人能回答，教师可以告诉学生，让学生去认真注意身边的与物理有关的问题，一切物理就在身边。
另外，还可以讲一讲物理学的发展史，讲讲大家熟悉的物理学家的艰难的求真过程，讲讲诺贝尔物理学奖，要告诉他们杨振宁、李振道，激发他们去认识物理问题的兴趣，培养他们强烈的爱国情趣，爱真观念。
接着利用物理的最重要的工具——实验。大纲指出：“观察现象，进行演示和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的明确的认识。这是理解概念和规律的必要基础。观察和实验对培养学生的观察和实验能力、培养实事求是的科学态度，引起学生兴趣，具有不可替代的作用。实验是检验真理的手段，实验更是探索真理的途径。学生都爱动手，让他们能够参与进来，感觉一下，胜过自己摸索。重视实验，从实验中获得真知。接着提出做实验的要求，学生就会铭记在心，并且对物理更加好奇。
最后要求学生课后认真阅读课文，找到学习物理的方法。从而培养学生阅读和自学的能力。《绪言》是重要的，希望每个物理教师都要认真准备这节课，不要轻视它，不要以为随便做几个有趣的实验，就可以达到目的，这是一个关键，务必斟酌！！
参考书献：
[1]湖州市教委教研室编.高中学法指导[M].
[2]牟大全.物理教学艺术与研究[M].山东教育出版社.
[3]高中物理探究性趣味实验[M].浙江大学出版社.
[4]韩景春.义务教育物理教学法[M].延边大学出版社.
[5]高师素质教育引论[M].四川人民出版社.
[6]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社.
（作者单位：贵州省织金县第二中学）