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摘要：伴随着新课改的不断推进，如今的教育形式趋于素质教育，对于提高学生综合学习能力，促进学生全面发展要特别重视。作为班主任，在教学管理中利用赏识教育能够培养学生良好的学习态度，引导学生形成积极的心态，对其学习、发展有很大好处。本文主要赏识教育在班主任工作中的必要性以及具体的应用策略进行分析，希望能给相关教育工作者带来一些帮助。
关键词：班主任；教育教学管理；赏识教育法
所谓赏识教育，实际上就是培养学生热爱生命、善待生命的情感态度，赏识教育要承认差异，允许教育的失败，是具有生命力和人情味的教学形式，引导学生热爱生活、热爱自然、热爱生命的教育。在班级的管理过程中合理地运用赏识教育能够帮助学生找到自己的存在价值，让班集体更有凝聚力。
一、将赏识教育法应用于班级管理的现实意义
在班级管理中，笔者常常会听到同事的抱怨：“这个班的学生真是没法管了！”实际上，赏识是成功的关键，抱怨更容易产生反感情绪而导致教育失败。在实际的教育管理中，不是优秀的孩子需要赏识，而是要通过赏识让他们变得更加优秀；同样的，不是坏孩子需要抱怨，而是越抱怨就会让他们变得更坏。事实上，孩子们对自己的评价往往取决于周围人的评价和态度，特别是师长的看法，哪怕一个眼神或一句简单的话语，都可能对孩子产生很大影响。学生会在无意识状态下根据教师的评价调整自己的行为，以达到教师表扬或抱怨中反复提到的期望。如《一位家长和家长会》一文中，主人公的母亲便是利用赏识教育，将老师的批评转为对孩子的表扬，给孩子更多的鼓励，让孩子增强自信心，最终终于考上了理想大学。再比如俄罗斯总统普京，他曾经也是一个顽皮的孩子，但他的老师预言他未来会成为总统，利用赏识教育一直鼓励他前进，最终他真的成为了国家总统，并且还是有史以来最优秀的总统，为俄罗斯的发展带来了具大进步。这都足以说明，赏识教育是提高学生动力的最有利方式。
二、在班级管理中应用赏识教育的具体方法
这个年代的学生大多都是独生子女，家里很多人都围着一个孩子转，将其捧成家里的公主和王子，这种溺爱无形中使学生形成了过于严重的个人主义心理，做事常常以自我为中心，事事都要我先合适。其实，仔细品味，在他们万事争先的态度背后也会藏有一些自卑的心理，他们有时无非也就是通过自我中心来掩盖这种心理。
笔者曾经进行过相关的问卷调查，内容就是让班级的内学生将自己身上的所有优点和缺点都列举出来。在对调查结果的分析来看，基本上所有学生所列的内容都是缺点远远多于优点。也就是说，学生大多对自己都不是很有信心，缺乏自我赏识的态度。那么作为班主任老师，有责任引导学生帮助他们找回自信，具体的方法可从以下几个方面进行：
（一）创造机会
赏识，不光是口头上简单的几句赞美，也是一种行动，我们要创造更多机会为他们提供发挥才智和长处的机会。
首先，要做到人人有事干，事事有人干。在一个集体当中，常常会有些优秀学生在各个方面都积极上进，而有些学生则态度消极，各方面都落后。归根结底，就是由于积极者通常在班级都占有重要位置，要么是负责班级管理的班干部，要么学习优秀；而态度消极的大多是无所事事的学生。因此，作为班主任，要让每个学生都能拥有存在感，认为自己是班级的主人，也可以为班级做出贡献，充分发挥出他们的主观能动性。
其次，要发挥出学生的主体性，让学生都能够参与到班级管理当中。在传统的班级管理模式中，大多都是班主任协同班级干部来管理班级，让全体同学执行。而要想发挥出赏识教育的特点，我们可以通过成立“电子站”，来让全体学生投入到班级管理当中，让每個学生将自己的意见写成小纸条投入电子站当中，每天打开一次，将好点子积极采用。这样学生有了参与感，也对班级管理产生了兴趣，更愿意为班级出谋划策。
再次，可以定期举办一些才艺表演，让学生们充分发挥自己的长处。实际上，每个学生都有其独特的闪光点，只是缺乏一个表现的机会。在开展活动的初期学生们可能会害羞，但是长期举办下去，学生们都有自己的才艺，而且水平和胆量也会不断得到锻炼，也让班级活动内容更加丰富多彩。
（二）耐心等待
赏识是一种宽容，给学生机会耐心地等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期积累的过程，无论是对学生能力还是个性的培养都是不能使一蹴而就的。在班级的管理过程中难免有迟效性和反复性，这都属于正常现象。作为班主任，要在缓慢的发展过程中看到学生的进步，并注意教育缓解的连贯性和系统性。
（三）他人赏识
学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到他人的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。
三、实际效果
经过笔者亲身的实践，在实行赏识教学的班级管理一段时间后，班级出现了很明显的变化。在进行班级活动室，所有学生都能够积极主动地参加；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话，“我能行”，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。
当然，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
四、结语
总而言之，在班级的管理过程中，我们要以辩证的角度来看待赏识教育，通过科学的教育方法，将爱心灌注到学生们的思想当中，帮助学生树立正确的前进目标，为其今后的发展奠定良好的精神基础。
关键词：班主任；教育教学管理；赏识教育法
所谓赏识教育，实际上就是培养学生热爱生命、善待生命的情感态度，赏识教育要承认差异，允许教育的失败，是具有生命力和人情味的教学形式，引导学生热爱生活、热爱自然、热爱生命的教育。在班级的管理过程中合理地运用赏识教育能够帮助学生找到自己的存在价值，让班集体更有凝聚力。
一、将赏识教育法应用于班级管理的现实意义
在班级管理中，笔者常常会听到同事的抱怨：“这个班的学生真是没法管了！”实际上，赏识是成功的关键，抱怨更容易产生反感情绪而导致教育失败。在实际的教育管理中，不是优秀的孩子需要赏识，而是要通过赏识让他们变得更加优秀；同样的，不是坏孩子需要抱怨，而是越抱怨就会让他们变得更坏。事实上，孩子们对自己的评价往往取决于周围人的评价和态度，特别是师长的看法，哪怕一个眼神或一句简单的话语，都可能对孩子产生很大影响。学生会在无意识状态下根据教师的评价调整自己的行为，以达到教师表扬或抱怨中反复提到的期望。如《一位家长和家长会》一文中，主人公的母亲便是利用赏识教育，将老师的批评转为对孩子的表扬，给孩子更多的鼓励，让孩子增强自信心，最终终于考上了理想大学。再比如俄罗斯总统普京，他曾经也是一个顽皮的孩子，但他的老师预言他未来会成为总统，利用赏识教育一直鼓励他前进，最终他真的成为了国家总统，并且还是有史以来最优秀的总统，为俄罗斯的发展带来了具大进步。这都足以说明，赏识教育是提高学生动力的最有利方式。
二、在班级管理中应用赏识教育的具体方法
这个年代的学生大多都是独生子女，家里很多人都围着一个孩子转，将其捧成家里的公主和王子，这种溺爱无形中使学生形成了过于严重的个人主义心理，做事常常以自我为中心，事事都要我先合适。其实，仔细品味，在他们万事争先的态度背后也会藏有一些自卑的心理，他们有时无非也就是通过自我中心来掩盖这种心理。
笔者曾经进行过相关的问卷调查，内容就是让班级的内学生将自己身上的所有优点和缺点都列举出来。在对调查结果的分析来看，基本上所有学生所列的内容都是缺点远远多于优点。也就是说，学生大多对自己都不是很有信心，缺乏自我赏识的态度。那么作为班主任老师，有责任引导学生帮助他们找回自信，具体的方法可从以下几个方面进行：
（一）创造机会
赏识，不光是口头上简单的几句赞美，也是一种行动，我们要创造更多机会为他们提供发挥才智和长处的机会。
首先，要做到人人有事干，事事有人干。在一个集体当中，常常会有些优秀学生在各个方面都积极上进，而有些学生则态度消极，各方面都落后。归根结底，就是由于积极者通常在班级都占有重要位置，要么是负责班级管理的班干部，要么学习优秀；而态度消极的大多是无所事事的学生。因此，作为班主任，要让每个学生都能拥有存在感，认为自己是班级的主人，也可以为班级做出贡献，充分发挥出他们的主观能动性。
其次，要发挥出学生的主体性，让学生都能够参与到班级管理当中。在传统的班级管理模式中，大多都是班主任协同班级干部来管理班级，让全体同学执行。而要想发挥出赏识教育的特点，我们可以通过成立“电子站”，来让全体学生投入到班级管理当中，让每個学生将自己的意见写成小纸条投入电子站当中，每天打开一次，将好点子积极采用。这样学生有了参与感，也对班级管理产生了兴趣，更愿意为班级出谋划策。
再次，可以定期举办一些才艺表演，让学生们充分发挥自己的长处。实际上，每个学生都有其独特的闪光点，只是缺乏一个表现的机会。在开展活动的初期学生们可能会害羞，但是长期举办下去，学生们都有自己的才艺，而且水平和胆量也会不断得到锻炼，也让班级活动内容更加丰富多彩。
（二）耐心等待
赏识是一种宽容，给学生机会耐心地等待他发挥自己的潜能。教育的影响是一个长期积累的过程，无论是对学生能力还是个性的培养都是不能使一蹴而就的。在班级的管理过程中难免有迟效性和反复性，这都属于正常现象。作为班主任，要在缓慢的发展过程中看到学生的进步，并注意教育缓解的连贯性和系统性。
（三）他人赏识
学生可以自我赏识，这只是促进其发展的一小部分，而大部分还是需要得到他人的赏识。作为班主任，就要善于用赏识的眼光看待学生，要多表扬少批评，要用一颗赤诚的心对待学生，还要在各科老师和各位学生面前树立这个学生美好的形象，让大家学会赏识每一位学生。在家长面前，班主任也要引导家长学会赏识自己的孩子，不要动不动就把批评作为家常便饭，要多肯定少否定。以前，学生最怕开家长会了，都说家长会后将是暴风骤雨，可现在，学生不再惧怕家长会了，因为家长会后，他们得到了家长的赏识。
三、实际效果
经过笔者亲身的实践，在实行赏识教学的班级管理一段时间后，班级出现了很明显的变化。在进行班级活动室，所有学生都能够积极主动地参加；学习上，大家共同努力，形成了一个比学赶帮超的良好局面；同时，大家的自信心明显增强，每个学生都铭记一句话，“我能行”，形成了良好的班风。最关键的是，每个学生都找到了自我存在的价值，他们都在以主人之心建设着班级这个大家庭。
当然，赏识教育强调对学生的尊重、赏识，提倡激励性评价，但并不是无原则地赞美，赞美要讲原则，要有方法。
四、结语
总而言之，在班级的管理过程中，我们要以辩证的角度来看待赏识教育，通过科学的教育方法，将爱心灌注到学生们的思想当中，帮助学生树立正确的前进目标，为其今后的发展奠定良好的精神基础。