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【摘要】 会计是一门实践性很强的学科，会计教育应以社会需要为前提，因此应加强应用型会计人才的培养，确定恰当的培养目标与培养模式。文章提出应用型会计人才应具备的基本能力、专业能力与综合拓展能力三大类职业能力，并据此设计出对应的会计教学模块。
【关键词】 应用型会计人才； 职业能力； 模块化教学
由于社会对会计人才的需求量大，会计专业学生就业面广，目前我国多数本科院校和高职高专学院都设有会计专业，招生规模也逐年扩大。会计专业人才培养目标大致可以分为三种类型：应用型、研究应用型、研究型。不同的人才培养目标决定了不同的人才培养模式，不同的人才培养模式又产生不同的教学要求与方法。鉴于当前会计实务界对应用型会计人才的需求量占了大多数，本文提出了符合应用型会计人才的培养目标，归纳分析了应用型会计人才应具备的三大类职业能力，并根据职业能力设计出相应的会计教学模块。
一、应用型会计人才培养目标
美国会计教育改革委员会（1989
-1996）对应用型会计人才提出的定义为：能满足日益发展的会计职业界的需要而培养的人才，他们以面向会计职业界（企业、会计师事务所及会计中介机构）为主，主要从事各类经济组织的账务处理、报表编制、财务分析等日常工作以及与之相关的组织、管理与决策工作，为企业内外的信息使用者提供有用信息。根据东莞理工学校工商管理学院学生的知识能力特点，以及东莞市经济发展情况，应用型会计人才应是以从事会计核算工作为主，并能进行适当财务管理和财务分析工作。该类会计人才，其工作的侧重点仍然是进行会计核算，但绝不是一般意义上的“簿记员”，他们应能在会计核算的过程中注重知识的综合运用，能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力。因此东莞理工学院工商管理学院应用型会计人才培养目标可以定位为：具有扎实的会计专业基础理论，能熟练进行会计核算操作，又具有基本的公司理财能力；既懂专业知识，又能自觉遵守会计职业道德规范；既有职业发展理念，又是能善于与人相处沟通，共同完成企业发展目标且能干具体事务的专业技术人才。
二、应用型会计人才应具备的职业能力
要满足实务界对会计人才越来越高的要求，适应会计职业的发展趋势，应用型会计人才必须既具备较强的专业能力又具备终身学习能力和社会适应能力。应用型会计人才的职业能力体系应该包括基本能力、专业能力、综合拓展能力三部分，如表1所示。
值得一提的是，财政部2009年4月发布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中提到：推进会计信息化人才建设的措施之一是完善会计审计和相关人员能力框架，在知识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能，提高利用信息技术从事会计审计和有关监管工作的能力。①然而学院在现有的会计专业课程教学上，除了会计电算化课程体现了信息技术在会计审计工作的应用外，会计其他专业课程，例如中级财务会计实务、成本与管理会计实务等均是基于手工环境进行讲授，无法体现信息技术对传统财务会计、成本会计、管理会计等工作的影响及应用特点。这样直接导致了学生在校所学知识与实际会计工作存在较大差异，不利于提高就业竞争力。因此必须在当前的会计专业课程教学基础上，根据企业信息化的需要创新教学内容。例如中级财务会计实务课程可以与ERP系统里的账务处理和报表模块的操作相结合；成本与管理会计课程可以增加ERP系统里的成本管理、生产管理、资金管理、决策支持等模块的内容，把手工环境和计算机环境下的成本管理会计有机整合在一起；财务舞弊与企业查账技巧课程除了讲授传统的手工编制审计底稿的过程外，还应该结合计算机辅助审计的基本原理，讲授审计软件的操作流程，体现信息技术环境下审计工作的特点。
（三）综合拓展模块
由于学院从2010年开始不再招收专科生，因此会计专业的培养目标主要定位于如何培养应用型本科会计人才上。对应用型本科人才的培养要注重学生职业生涯的可持续发展，培养的学生不仅要具有良好的职业技术和能力，而且要能为今后进一步的学习和发展打下良好的基础，具有终身学习的能力，这是应用型本科人才和一般的高职高专应用型人才培养目标的区别。综合拓展模块课程能为学生提供多种选择方向，提高学生的社会适应能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。设置综合拓展模块课程主要为了培养以下能力：具有运用相关知识解决管理问题的能力；具有变换岗位的适应能力；具有必要的社会交往和沟通能力。综合拓展模块的课程设置如表3所示。
（四）实践模块
会计实践活动可以分为校内实践和校外社会实践两大块。由于会计工作的特殊性和保密性,要在企业进行较长时间的实习显得很困难,因而在校内进行模拟实习必然成为专业实习的主要途径。实践模块应以前述三大模块的课程设置相结合，在每一课程教学结束后，在校内会计实验室进行1~2周的模拟实习；也可以安排集中实习，对会计高年级学生集中安排3~6周的专业实习时间。校内模拟实习侧重于进行职业能力训练,使学生真正具有动手能力,缩短与实际需要的差距,形成会计核算各岗位的适应能力。但应注意：校内模拟实习的仿真程度再高，也毕竟是“模拟”，它不可取代真实的社会实践。会计学生在校学习期间还是要进行一定的社会实践活动，如到企业进行顶岗实习、到会计师事务所参加审计工作、社会调查、参观、咨询、访问等。●
【参考文献】
［1］ 申香华.“应用型”会计专业人才培养目标下课堂教学的基本法则与具体方法［J］.人力资源管理，2010（5）：139-140.
［2］ 卓成秀.会计专业模块教学浅析［J］.现代企业教育，2009（2）：85-86.
【关键词】 应用型会计人才； 职业能力； 模块化教学
由于社会对会计人才的需求量大，会计专业学生就业面广，目前我国多数本科院校和高职高专学院都设有会计专业，招生规模也逐年扩大。会计专业人才培养目标大致可以分为三种类型：应用型、研究应用型、研究型。不同的人才培养目标决定了不同的人才培养模式，不同的人才培养模式又产生不同的教学要求与方法。鉴于当前会计实务界对应用型会计人才的需求量占了大多数，本文提出了符合应用型会计人才的培养目标，归纳分析了应用型会计人才应具备的三大类职业能力，并根据职业能力设计出相应的会计教学模块。
一、应用型会计人才培养目标
美国会计教育改革委员会（1989
-1996）对应用型会计人才提出的定义为：能满足日益发展的会计职业界的需要而培养的人才，他们以面向会计职业界（企业、会计师事务所及会计中介机构）为主，主要从事各类经济组织的账务处理、报表编制、财务分析等日常工作以及与之相关的组织、管理与决策工作，为企业内外的信息使用者提供有用信息。根据东莞理工学校工商管理学院学生的知识能力特点，以及东莞市经济发展情况，应用型会计人才应是以从事会计核算工作为主，并能进行适当财务管理和财务分析工作。该类会计人才，其工作的侧重点仍然是进行会计核算，但绝不是一般意义上的“簿记员”，他们应能在会计核算的过程中注重知识的综合运用，能根据所产生的会计信息进行财务分析、财务预测、财务决策，要有较敏锐的观察能力和分析问题、解决问题的能力。因此东莞理工学院工商管理学院应用型会计人才培养目标可以定位为：具有扎实的会计专业基础理论，能熟练进行会计核算操作，又具有基本的公司理财能力；既懂专业知识，又能自觉遵守会计职业道德规范；既有职业发展理念，又是能善于与人相处沟通，共同完成企业发展目标且能干具体事务的专业技术人才。
二、应用型会计人才应具备的职业能力
要满足实务界对会计人才越来越高的要求，适应会计职业的发展趋势，应用型会计人才必须既具备较强的专业能力又具备终身学习能力和社会适应能力。应用型会计人才的职业能力体系应该包括基本能力、专业能力、综合拓展能力三部分，如表1所示。
值得一提的是，财政部2009年4月发布的《关于全面推进我国会计信息化工作的指导意见》中提到：推进会计信息化人才建设的措施之一是完善会计审计和相关人员能力框架，在知识结构、能力培养中重视信息技术方面的内容与技能，提高利用信息技术从事会计审计和有关监管工作的能力。①然而学院在现有的会计专业课程教学上，除了会计电算化课程体现了信息技术在会计审计工作的应用外，会计其他专业课程，例如中级财务会计实务、成本与管理会计实务等均是基于手工环境进行讲授，无法体现信息技术对传统财务会计、成本会计、管理会计等工作的影响及应用特点。这样直接导致了学生在校所学知识与实际会计工作存在较大差异，不利于提高就业竞争力。因此必须在当前的会计专业课程教学基础上，根据企业信息化的需要创新教学内容。例如中级财务会计实务课程可以与ERP系统里的账务处理和报表模块的操作相结合；成本与管理会计课程可以增加ERP系统里的成本管理、生产管理、资金管理、决策支持等模块的内容，把手工环境和计算机环境下的成本管理会计有机整合在一起；财务舞弊与企业查账技巧课程除了讲授传统的手工编制审计底稿的过程外，还应该结合计算机辅助审计的基本原理，讲授审计软件的操作流程，体现信息技术环境下审计工作的特点。
（三）综合拓展模块
由于学院从2010年开始不再招收专科生，因此会计专业的培养目标主要定位于如何培养应用型本科会计人才上。对应用型本科人才的培养要注重学生职业生涯的可持续发展，培养的学生不仅要具有良好的职业技术和能力，而且要能为今后进一步的学习和发展打下良好的基础，具有终身学习的能力，这是应用型本科人才和一般的高职高专应用型人才培养目标的区别。综合拓展模块课程能为学生提供多种选择方向，提高学生的社会适应能力，为学生的职业生涯发展奠定基础。设置综合拓展模块课程主要为了培养以下能力：具有运用相关知识解决管理问题的能力；具有变换岗位的适应能力；具有必要的社会交往和沟通能力。综合拓展模块的课程设置如表3所示。
（四）实践模块
会计实践活动可以分为校内实践和校外社会实践两大块。由于会计工作的特殊性和保密性,要在企业进行较长时间的实习显得很困难,因而在校内进行模拟实习必然成为专业实习的主要途径。实践模块应以前述三大模块的课程设置相结合，在每一课程教学结束后，在校内会计实验室进行1~2周的模拟实习；也可以安排集中实习，对会计高年级学生集中安排3~6周的专业实习时间。校内模拟实习侧重于进行职业能力训练,使学生真正具有动手能力,缩短与实际需要的差距,形成会计核算各岗位的适应能力。但应注意：校内模拟实习的仿真程度再高，也毕竟是“模拟”，它不可取代真实的社会实践。会计学生在校学习期间还是要进行一定的社会实践活动，如到企业进行顶岗实习、到会计师事务所参加审计工作、社会调查、参观、咨询、访问等。●
【参考文献】
［1］ 申香华.“应用型”会计专业人才培养目标下课堂教学的基本法则与具体方法［J］.人力资源管理，2010（5）：139-140.
［2］ 卓成秀.会计专业模块教学浅析［J］.现代企业教育，2009（2）：85-86.