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[摘 要]为了培养符合油气储运工程要求的国际化专业人才，迫切需要对目前的油气储运专业英语教学进行改革。目前油气储运专业英语教学中还存在一些问题。将工程实际问题、生活中的热点问题及科学研究前沿问题融入专业英语课堂教学中，并在油气储运专业英语课程中进行具体的教学实践。
[关键词]油气储运 专业英语 课堂教学 工程实际 实际问题 科学研究
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0102-02
根据中华人民共和国教育部《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》规定， “油气储运工程”属于 “石油与天然气工程”一级学科下设的三个二级学科之一。[1]油气储运工程是连接油气行业上游的勘探开发和下游的加工销售的中间环节，主要涉及矿场油气集输、油气长距离运输、油气储存（包括战略储备）与装卸、城市油气输配等领域，是油气能源生产和供应链中不可或缺的环节，是油气工业乃至国民经济的重要支柱。[2]特别是近年来，随着中亚油气管道、中俄原油管道、中缅油气管道以及海洋石油储运的发展，油气储运工程的国际化趋势越来越明显，国际交流也越来越密切，这对我国油气储运工程人才的培养提出了越来越高的要求。因此，重视油气储运工程专业英语教学，不仅有利于学生掌握先进的石油储运技术知识，还有利于他们更快、更好地进行专业基础的国际化交流。
一、油气储运工程专业英语教学中存在的问题
（一）培养计划整体规划上的缺失
油气储运工程专业大学本科的培养计划，涉及学生储运专业英语能力培养的计划只有两个方面，一个是大三下学期开始的“专业英语”课程学习，另一个是毕业设计中包含的一篇外文文献翻译，并没有对学生专业英语的培养进行整体而有序的规划。同时，在这两个培养计划中也存在问题，例如“专业英语”课时较少，但课程包含的信息容量巨大，学生不仅要学好相关的专业英语词汇，还要理解相关的工艺流程和原理，对一般学生来讲难度较大，难以及时消化、吸收相关知识；而外文文献翻译仅仅是毕业设计的一个很小的方面，教师和学生多不重视英文文献的选取和翻译质量，教师的指导较少，学生大多数采用翻译工具进行翻译，质量往往不尽如人意，达不到提高学生专业英语能力的培养目的。
（二）专业教师固有认识上存在缺陷
根据笔者10多年的油气储运工程学习和教学的经验来看，本专业内的教育工作者对专业英语的重视不够，在思想认识上存在固有缺陷。提起油气储运工程的专业课，往往让人想到“输油（输气）管道设计与管理”、“油气集输技术”、“油库设计与管理”等课程，不管是教授还是青年教师都很少把“油气储运工程专业英语”当成一门基础的专业课程；而且，课程设置时也仅仅把专业英语当成其他专业课程的附属课程，这样年复一年地传接下来，导致教师现今仍然不重视专业英语的教学。
（三）学生认识上存在误区
首先大部分本科生较少参加国际性的学术交流活动，比如国际会议、国际本科生交换计划等，视野比较狭窄，不能亲身体会到专业英语在专业交流时的重要性；其次，学生对专业英语的认识也比较片面，简单地将专业英语当成是专业词汇和专业术语的叠加，更多时候将专业英语作为一种词典工具书使用，不会的时候就查一下，没有认识到专业英语更需要培养听、说、读、写、译等能力，这样才能适应现今国际化交流的趋势。
（四）外部环境的负面影响
首先，外部环境也对油气储运工程专业英语的教育和学习造成了一些影响，例如国家层面上的英语四、六级考试的影响，好的方面是让师生都很重视基础英语的教育和学习，不好的方面是让学生更加忽视专业英语的学习；其次，学校和院级单位也把班级的英语四、六级通过率作为考核和评价指标，弱化了对学生专业英语技能的培养；再次，与石油行业就业密切相关的中石油、中石化、中海油等大型国际单位在招人时，也把录用条件和全国英语四、六级的成绩挂钩，加剧了学生向基础英语学习的倾斜，降低了学生学习专业英语的热情。
二、油气储运工程专业英语教学的改革探索
针对目前油气储运专业英语教学中面临的上述问题，我们首先需要从教学的角度进行改革，突破现有呆板的教学方法，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高专业人才的培养质量。对本科生来讲，课堂教学是他们学习知识的最重要环节，同时也是学校培养人才的根本途径[3]，因而需要我们广大的专业教师针对油气储运工程专业发展形势，切实地改变课堂教学的方式和方法，从根本上提高油气储运专业英语的教学效果。
（一）课堂教学与工程实际问题相结合
油气储运工程专业英语是一门专业性很强的课程，学生不仅需要学习基本的理论知识，还需要理解具体的工程应用背景。这就要求我们专业教师在教学时，要先给学生讲解相关学科理论知识，更重要的是要结合油气储运工程的专业特点和发展趋势，让学生认识科学理论是如何应用到工程实际中的，将科学理论与工程实际密切地联系起来，培养学生的专业兴趣和工程应用思维，从而培养出符合油气储运工程专业要求的高素质人才。
以“Overview of Gas？鄄handling Facilities”[4]一课为例，讲解到气体分离中的“Cyclone separator”、“Supersonic separator”时，如果仅仅给学生阐述两种分离器的基本工作原理，他们可能难以搞清楚两种分离器的区别，容易产生混淆。此时，在课堂教学中，我们可以设置具体的工程应用情境，例如“某气田开采出来的天然气含有一部分油、水等液体，需要利用分离器进行气液分离，应该选择上述的哪种？”，若有学生选择“Supersonic separa？鄄tor”，我们可以借机告诉大家：此类型的分离器适用的来流条件是天然气中不能含液体；本例中的来流天然气中含部分液体，需要选择“Cyclone separator”。进一步地，我们还可以询问学生：“如果要求使用‘Supersonic separator’对本例的天然气进行深度脱水怎么办？”以此引导学生对天然气脱水工艺进行积极思考和探索，激发学生解决工程问题的兴趣，从而提高专业英语的教学质量。 （二）课堂教学与生活中实际问题相结合
油气储运工程专业是伴随着我们油气行业的不断进步而发展起来的一门专业性学科，表面上看可能和人们的日常生活联系不够密切，给学生的印象是课堂上学到的专业知识不够实用。因此，专业教师在组织课堂教学时应有意识地将实际生活中遇到的相关问题和专业知识结合起来，激发学生的学习兴趣。如果我们能从日常生活中遇到的相关问题出发，将专业知识应用到实际生活中，分析问题产生的原因，那么就能更好地引导学生积极思考，发现并应用所学的专业知识去解决问题，提高他们学习专业知识的热情。
例如，在讲解“Pipeline Corrosion”[4]一课时，我们可以结合“黄岛输油管道泄漏爆炸事故”[5]进行分析，告诉学生们此次事故的原因之一是输油管线经过近20年的运行，管道遭受腐蚀导致管道破裂，并和其他因素一起造成62人死亡的特大事故。然后，从这一问题出发，再给学生们讲解管道腐蚀的原因及相关的腐蚀机理等知识，这样更能吸引他们的注意力，提高教学效果。
（三）课堂教学与科学研究前沿问题相结合
从油气储运专业英语教材来看，教材基本可以涵盖油气储运工程学科知识，但也呈现出不能完全反映当前油气储运专业发展趋势和前沿动态的问题，学生也经常反映知识较为陈旧。这就需要我们专业教师去了解本专业的国际科学研究热点问题，并能在课堂教学中反映出来，而不是一味地照搬教材内容。可以说，将课堂教学与科学研究相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能开发他们的创新思维，锻炼他们的研究能力。
具体到“Dehydration of Natural Gas”[4]这节课，笔者除了讲解教材中“Dew？鄄point Depression”、“Liquid？鄄desic？鄄cant Dehydrators”、“Solid？鄄desiccant Dehydrators”等内容，还给学生重点介绍了目前国际上正在研究的“Superson？鄄ic separator”。在讲解“Supersonic separator”的工作原理、结构设计和应用场合以后，笔者并没有直接告诉学生该分离技术的优势，而是让学生们将该技术和其他脱水技术进行比较，自己总结该分离器的优点。经过积极思考和讨论，学生们分别得出了“分离过程是物理分离，没有化学药剂，有利于环保”、“节能减排”、“结构简单，不容易损坏”等结论。可以说，通过课堂教学和科学研究相结合，启发了学生积极、主动思考的创新思维方式，锻炼了他们的科学研究能力。
三、结束语
在我国石油行业走出去的战略及石油行业交流越来越国际化的背景下，我国油气储运工程专业英语的教育还存在着教学水平较低、教学效果差等问题。本文在结合笔者自身的学习和教学经历基础上，将课堂教学与工程实际、生活中的热点问题及科学研究前沿问题等结合起来，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。通过油气储运专业英语的此次课堂教学改革，有效地加强了学生理论联系实际的应用能力，培养了学生的创新思维能力和科学研究能力，对培养符合油气储运工程要求的国际化专业人才具有积极意义。
[ 注 释 ]
[1] 中华人民共和国教育部.学位授予和人才培养学科目录（2011年）[Z].2011.
[2] 张劲军，何利民，宫敬，等.油气储运理论与技术进展[J].中国石油大学学报（自然科学版），2013（5）：151-162.
[3] 黄信瑜，宋思根，刘平.大学课堂教学改革创新需实现“四化”[J]江苏高教，2015（1）：70-73.
[4] 冯叔初.油气储运英语教程（第二版）[M].东营：中国石油大学出版社，2009.
[5] 国家安全生产监督管理总局.山东省青岛市“11·22”中石化东黄输油管道泄漏爆炸特别重大事故调查报告[R].2014.
[责任编辑：覃侣冰]
[关键词]油气储运 专业英语 课堂教学 工程实际 实际问题 科学研究
[中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0102-02
根据中华人民共和国教育部《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》规定， “油气储运工程”属于 “石油与天然气工程”一级学科下设的三个二级学科之一。[1]油气储运工程是连接油气行业上游的勘探开发和下游的加工销售的中间环节，主要涉及矿场油气集输、油气长距离运输、油气储存（包括战略储备）与装卸、城市油气输配等领域，是油气能源生产和供应链中不可或缺的环节，是油气工业乃至国民经济的重要支柱。[2]特别是近年来，随着中亚油气管道、中俄原油管道、中缅油气管道以及海洋石油储运的发展，油气储运工程的国际化趋势越来越明显，国际交流也越来越密切，这对我国油气储运工程人才的培养提出了越来越高的要求。因此，重视油气储运工程专业英语教学，不仅有利于学生掌握先进的石油储运技术知识，还有利于他们更快、更好地进行专业基础的国际化交流。
一、油气储运工程专业英语教学中存在的问题
（一）培养计划整体规划上的缺失
油气储运工程专业大学本科的培养计划，涉及学生储运专业英语能力培养的计划只有两个方面，一个是大三下学期开始的“专业英语”课程学习，另一个是毕业设计中包含的一篇外文文献翻译，并没有对学生专业英语的培养进行整体而有序的规划。同时，在这两个培养计划中也存在问题，例如“专业英语”课时较少，但课程包含的信息容量巨大，学生不仅要学好相关的专业英语词汇，还要理解相关的工艺流程和原理，对一般学生来讲难度较大，难以及时消化、吸收相关知识；而外文文献翻译仅仅是毕业设计的一个很小的方面，教师和学生多不重视英文文献的选取和翻译质量，教师的指导较少，学生大多数采用翻译工具进行翻译，质量往往不尽如人意，达不到提高学生专业英语能力的培养目的。
（二）专业教师固有认识上存在缺陷
根据笔者10多年的油气储运工程学习和教学的经验来看，本专业内的教育工作者对专业英语的重视不够，在思想认识上存在固有缺陷。提起油气储运工程的专业课，往往让人想到“输油（输气）管道设计与管理”、“油气集输技术”、“油库设计与管理”等课程，不管是教授还是青年教师都很少把“油气储运工程专业英语”当成一门基础的专业课程；而且，课程设置时也仅仅把专业英语当成其他专业课程的附属课程，这样年复一年地传接下来，导致教师现今仍然不重视专业英语的教学。
（三）学生认识上存在误区
首先大部分本科生较少参加国际性的学术交流活动，比如国际会议、国际本科生交换计划等，视野比较狭窄，不能亲身体会到专业英语在专业交流时的重要性；其次，学生对专业英语的认识也比较片面，简单地将专业英语当成是专业词汇和专业术语的叠加，更多时候将专业英语作为一种词典工具书使用，不会的时候就查一下，没有认识到专业英语更需要培养听、说、读、写、译等能力，这样才能适应现今国际化交流的趋势。
（四）外部环境的负面影响
首先，外部环境也对油气储运工程专业英语的教育和学习造成了一些影响，例如国家层面上的英语四、六级考试的影响，好的方面是让师生都很重视基础英语的教育和学习，不好的方面是让学生更加忽视专业英语的学习；其次，学校和院级单位也把班级的英语四、六级通过率作为考核和评价指标，弱化了对学生专业英语技能的培养；再次，与石油行业就业密切相关的中石油、中石化、中海油等大型国际单位在招人时，也把录用条件和全国英语四、六级的成绩挂钩，加剧了学生向基础英语学习的倾斜，降低了学生学习专业英语的热情。
二、油气储运工程专业英语教学的改革探索
针对目前油气储运专业英语教学中面临的上述问题，我们首先需要从教学的角度进行改革，突破现有呆板的教学方法，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，提高专业人才的培养质量。对本科生来讲，课堂教学是他们学习知识的最重要环节，同时也是学校培养人才的根本途径[3]，因而需要我们广大的专业教师针对油气储运工程专业发展形势，切实地改变课堂教学的方式和方法，从根本上提高油气储运专业英语的教学效果。
（一）课堂教学与工程实际问题相结合
油气储运工程专业英语是一门专业性很强的课程，学生不仅需要学习基本的理论知识，还需要理解具体的工程应用背景。这就要求我们专业教师在教学时，要先给学生讲解相关学科理论知识，更重要的是要结合油气储运工程的专业特点和发展趋势，让学生认识科学理论是如何应用到工程实际中的，将科学理论与工程实际密切地联系起来，培养学生的专业兴趣和工程应用思维，从而培养出符合油气储运工程专业要求的高素质人才。
以“Overview of Gas？鄄handling Facilities”[4]一课为例，讲解到气体分离中的“Cyclone separator”、“Supersonic separator”时，如果仅仅给学生阐述两种分离器的基本工作原理，他们可能难以搞清楚两种分离器的区别，容易产生混淆。此时，在课堂教学中，我们可以设置具体的工程应用情境，例如“某气田开采出来的天然气含有一部分油、水等液体，需要利用分离器进行气液分离，应该选择上述的哪种？”，若有学生选择“Supersonic separa？鄄tor”，我们可以借机告诉大家：此类型的分离器适用的来流条件是天然气中不能含液体；本例中的来流天然气中含部分液体，需要选择“Cyclone separator”。进一步地，我们还可以询问学生：“如果要求使用‘Supersonic separator’对本例的天然气进行深度脱水怎么办？”以此引导学生对天然气脱水工艺进行积极思考和探索，激发学生解决工程问题的兴趣，从而提高专业英语的教学质量。 （二）课堂教学与生活中实际问题相结合
油气储运工程专业是伴随着我们油气行业的不断进步而发展起来的一门专业性学科，表面上看可能和人们的日常生活联系不够密切，给学生的印象是课堂上学到的专业知识不够实用。因此，专业教师在组织课堂教学时应有意识地将实际生活中遇到的相关问题和专业知识结合起来，激发学生的学习兴趣。如果我们能从日常生活中遇到的相关问题出发，将专业知识应用到实际生活中，分析问题产生的原因，那么就能更好地引导学生积极思考，发现并应用所学的专业知识去解决问题，提高他们学习专业知识的热情。
例如，在讲解“Pipeline Corrosion”[4]一课时，我们可以结合“黄岛输油管道泄漏爆炸事故”[5]进行分析，告诉学生们此次事故的原因之一是输油管线经过近20年的运行，管道遭受腐蚀导致管道破裂，并和其他因素一起造成62人死亡的特大事故。然后，从这一问题出发，再给学生们讲解管道腐蚀的原因及相关的腐蚀机理等知识，这样更能吸引他们的注意力，提高教学效果。
（三）课堂教学与科学研究前沿问题相结合
从油气储运专业英语教材来看，教材基本可以涵盖油气储运工程学科知识，但也呈现出不能完全反映当前油气储运专业发展趋势和前沿动态的问题，学生也经常反映知识较为陈旧。这就需要我们专业教师去了解本专业的国际科学研究热点问题，并能在课堂教学中反映出来，而不是一味地照搬教材内容。可以说，将课堂教学与科学研究相结合，不仅能激发学生的学习兴趣，还能开发他们的创新思维，锻炼他们的研究能力。
具体到“Dehydration of Natural Gas”[4]这节课，笔者除了讲解教材中“Dew？鄄point Depression”、“Liquid？鄄desic？鄄cant Dehydrators”、“Solid？鄄desiccant Dehydrators”等内容，还给学生重点介绍了目前国际上正在研究的“Superson？鄄ic separator”。在讲解“Supersonic separator”的工作原理、结构设计和应用场合以后，笔者并没有直接告诉学生该分离技术的优势，而是让学生们将该技术和其他脱水技术进行比较，自己总结该分离器的优点。经过积极思考和讨论，学生们分别得出了“分离过程是物理分离，没有化学药剂，有利于环保”、“节能减排”、“结构简单，不容易损坏”等结论。可以说，通过课堂教学和科学研究相结合，启发了学生积极、主动思考的创新思维方式，锻炼了他们的科学研究能力。
三、结束语
在我国石油行业走出去的战略及石油行业交流越来越国际化的背景下，我国油气储运工程专业英语的教育还存在着教学水平较低、教学效果差等问题。本文在结合笔者自身的学习和教学经历基础上，将课堂教学与工程实际、生活中的热点问题及科学研究前沿问题等结合起来，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。通过油气储运专业英语的此次课堂教学改革，有效地加强了学生理论联系实际的应用能力，培养了学生的创新思维能力和科学研究能力，对培养符合油气储运工程要求的国际化专业人才具有积极意义。
[ 注 释 ]
[1] 中华人民共和国教育部.学位授予和人才培养学科目录（2011年）[Z].2011.
[2] 张劲军，何利民，宫敬，等.油气储运理论与技术进展[J].中国石油大学学报（自然科学版），2013（5）：151-162.
[3] 黄信瑜，宋思根，刘平.大学课堂教学改革创新需实现“四化”[J]江苏高教，2015（1）：70-73.
[4] 冯叔初.油气储运英语教程（第二版）[M].东营：中国石油大学出版社，2009.
[5] 国家安全生产监督管理总局.山东省青岛市“11·22”中石化东黄输油管道泄漏爆炸特别重大事故调查报告[R].2014.
[责任编辑：覃侣冰]