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摘要：随着中国互联网的不断发展，各个领域与互联网的结合更加紧密，教育与互联网的高度融合促进了新型教育模式的产生。最为突出的是互联网信息技术基于智慧校园的建设，改变了家校沟通传统模式，为学生、家长、教师的学习、交流提供了可靠的实际载体和技术支持。这对于深化基础教育改革，提高教学质量与效率具有重要作用。新课标明确指出，“要尊重学生在学习过程中的独特体验”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“要利用图书馆、网络信息渠道尝试进行探究性学习”，这很大程度上提高了小学生语文自主学习能力。
关键词：智慧校园 家校沟通 小学生语文 自主学习能力
引言
如何更好地建设“智慧校园”，以及如何有效利用好互联网+，实现它在小学语文教学中的价值，特别是智慧校园下形成家校沟通新常态与小学生语文自主学习能力的提升？笔者就这一问题进行了深入的思考和探究。
一、什么是“自主学习能力”与“智慧校园”
所谓“自主学习能力”，顾名思义，就是学生自觉主动且会独立学习的能力。众所周知，教师教的终极目标是不教，也就是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。在核心素养内涵中也重点强调要“以人为本”，培养人的终身学习意识和能力。因此，学生形成自我学习的意识和能力开始于课堂，实践于课外，营造宽松便捷的学习环境，提供学生自主探究的机会，从而形成自我建构和自主学习能力，是学校教育的根本职责所在。
何为“智慧校园”？它是为了满足教师、学生和家长等各主体的全方位需求，有效融合教育主体的所营造的互联网+的新的校园育人环境。当下信息技术迅猛发展，互联网+改变了人们生活、学习、工作的环境和方式，教育也随之发生了翻天覆地的变化。 “智慧校园”正是这样的背景下的产物。教育工作者在日常教学工作中灵活地将移动互联网、大数据、云计算、社交网络、物联网应用技术、智能适应流传输等在教学管理中进行选择性的运用，以实现教育的现代化、信息化。e智学平台就是以学习空间人人通为核心，以教育信息公共管理平台为基础，提供数字化智慧校园内容资源服务的系统，来满足学校教学、管理、资源、家校共育的全面要求。搭建教育管理平台和教育资源及应用平台，实现教育教学、教育管理服务一体化，以终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设，促进现代信息技术与教育教学活动深度融合，促进教师专业化发展，提升学生自主学习能力。
二、“智慧校园”下的家校沟通呈现新常态
随着教育现代化的到来，传统家校的沟通方式正在被信息技术和名目繁多的各类软件资源平台所覆盖甚至替代，它们成为学校和家庭密切交流的新途径和方式。作为小学语文教师，笔者在日常的教育教学特别是家校合作中，常常利用新的信息技术进行教学活动。它能够打破时空的局限，更加灵活便捷地与家长从学科学习、育儿理论、教育动态、儿童生长心理特点等全方位进行沟通与交流。现今教师在工作中，都需要及时建立家长QQ群、微信群，安装e智学APP，使用师训通、校讯通，关注校园微官网等网络平台，形成家校沟通新常态。例如，教师每次给学生布置家庭作业后，可以在家长QQ群、微信群、e智学平台及时通知，与家长随时沟通。在讲《我们爱你啊，中国》这一课后，教师布置学生非书面作业，有感情地背诵课文，同时QQ群建议家长，用手机录一段小视频上传分享，形式活泼。其次，家长们还经常将自己的育儿感受、家教心得发到群里与大家讨论、分享。在教师与家长的交流中，家长也听到了孩子们对待同一件事的不同想法和感受。家长听取教师的意见，积极配合教师管理教育学生，群内氛围和谐。有一位家长主动通过班级微信群向教师讲述：夫妻俩在北京做生意，孩子让婆婆养育，并抱怨婆婆没有教育好儿子，希望教师在校内多留意孩子学习状态和思想动态。借此机会，教师引导家长明白，家长的陪伴是最好的教育，隔代教育存在着很多弊端，要平衡好家庭与工作的关系。经过经常性的交流，家长的意识得到明显转变。“智慧校园”下的家校沟通，让教育实现360度的关注，并让教育工作者能够全面地进行教育实施与审视，采取科学、合理、有效的教育策略和方式，使得学校教育的育人功能达到最大化。
三、“智慧校园”下的家校沟通产生教育新合力
互联网+的加入，为家校互动提供了更加便捷、高效的途径，增加了教师与家长的沟通频次，形成了教育新合力。如搭建的校园微官网是具有极强的专业性和服务性的平台。微官网开设了学校网站、校园动态、教师风采、学生风采、家长课堂、办学成果等板块。其中《家长课堂》每天推送家庭教育文章或案例。例如《再好的名校，都比不上父母对孩子的言传身教！》告诉家长：“教养，也是一个人行走世界的通行证。”“你想要孩子成为什么样的人，首先你就得成为什么样的人。”《放学后，先吃饭还是先写作业》，告诉家长：要科学、合理地对孩子进行教育，不能凭经验或主观臆斷做事。孩子的每一项活动都要和快乐有关，这需要家长的智慧才能做到。家长通过这些文章的阅读获得启发，能大大提高育儿水平，开拓育儿视野，提高育儿技巧和能力。此外，在班级QQ群中，教师将学生的优秀文章传到群里与其他同学、家长共赏，这样做既树立了榜样形象，又激励了学生的写作兴趣，也启发了其他同学见贤思齐，教育效果事半功倍。日常，学生在学校的情况及在家里的表现，教师和家长也可以通过小窗口私聊;学生共性问题，可以在群里大家一起讨论、交流。由此可见，网络环境下的家校互动，家长可以随时随地了解到孩子的动态和可能存在的心理状态，还能学到教育和管理孩子的方法，有效提高了家长们的育儿水平和能力，也增强了家校沟通的效果。
四、“智慧校园”下的家校沟通，提高了语文自主学习能力
智慧校园平台，为学校的管理、教学、家校互动、宣传设计了专用板块功能。以语文学科为例，通过“智慧校园”建设，建立家校有效沟通途径，便捷了老师与家长、老师与学生的课外有效沟通交流，从而促进了小学生语文自主学习能力的提高。 在智慧校园环境下，师生学习活动离不开家长的参与，他们成为学生课外学习的有益辅助者，很大程度上助推了小学生语文自主学习能力的养成和提高。如，课堂上有问题需要解决，或者错过了重点知识的理解，进入智慧校园系统，学生可以通过老师的“在线答疑”进行交流，可以在手机、平板电脑上登录，老师在线与学生们进行辅导和交流，实现了交流的平等、轻松。这极大地促进了学生独立自主地学习，也能让家长随时随地掌握自己孩子的基本情况。如果没到直播时间，学生可以在线留言提问，其他老师也能进行回答，及时解决学生课上或课后出现的困惑，提高学生学习的质量和效率，增强自主学习能力。以《观书有感》为例，学生学习古诗文时，虽有学习的兴趣，但因诗句理解有一定难度，老师制作了微课，上传到“微课视频”，学生进入“智慧校园”平台，在家就可以进行自主学习，很好地突破了学习古诗文的阻碍。在整个网络学习过程中，家长作为学习活动重要的协助者，既是老师的眼睛，又是孩子的益友。更为重要的是，课外时间小学生网上学习有了家长的辅助和引导，才能养成良好的学习习惯。
其次，教师有效利用智慧校园系统，不仅培养了学生的自主学习能力，还可以增强学生的合作探究意识。当下，语文教学明确提出要树立大语文观，不能仅仅局限于教材。语文的外延又非常广阔，学生语文能力的培养也是多方面的。其中，团队合作就是人才必不可少的素质和能力。叶圣陶说：“语文教材无非只是个例子。”教师要通过这些例子让学生学习、训练技巧，并将学生的语文学习由课内逐步转向课外探究性阅读和创造性阅读。因而，教师可以创设小组合作共同研究的学习内容。在《七律 长征》一课教学中，教师布置一项任务，查找红军长征的相关资料及发表对这一历史事件的看法，要求以小组形式完成报告。有了教师的任务驱动和家长的辅助指导，学生们可以在家中依据分工，分头上网查阅收集文字或图片、视频资料，进行学习、整理，然后再汇总。这一过程，其实就在培养学生搜集和处理信息及合作的能力。语文学习实践活动目的还在于培养学生探究世界、发散思维的能力。网络环境下的拓展学习更是如此，如“智慧校园”平台就像笔、书本一样，成了学生主动学习的一个凭借。整个学习过程突破狭小的教师空间和短暂的课间学习的局限，是一种学习思维，以及学习习惯的突破。在智慧校园系统中，由于家校沟通的便捷高效，小学生语文自主学习能力、合作探究意识也得到了发展和提高。
结语
总之，当前在智慧校园建设中，家校沟通达到了前所未有的密切与高效的境界，育人前景空前广阔。智慧校园，也将教育带入新的轨道，在互联网+中，教师的专业成长、家长的育儿水平、学生的学习模式、家校合作都进入了互助互动、全方位、多维度的探索与成长中。当然一切教育行为的最终目的是尊重学生在学习过程中的独特体验，提高学生的综合素养，培养学生自主学习和实践创新能力，培养面向未来的人。
参考文献：
[1]梅雪兰，童俊，李宗群.智慧校園概念及其服务平台建设研究[J].价值工程，2018（18）：266-268.
[2]王华威，李小叶，曹文涛.基于云技术的智慧校园平台的开发与设计[J].电子设计工程，2018（15）：44-48，53.
[3]张克龙.建设智慧校园的实践行动[J].教学与管理（中学版），2018（8）：14-16.
[4]陈绍丽.网络环境下如何提高学生习作能力的探讨[J].都市家教（下半月），2014（1）：1.
[5]石娟娟.网络环境下家校互动新模式的探索[J].内蒙古教育，2016.
关键词：智慧校园 家校沟通 小学生语文 自主学习能力
引言
如何更好地建设“智慧校园”，以及如何有效利用好互联网+，实现它在小学语文教学中的价值，特别是智慧校园下形成家校沟通新常态与小学生语文自主学习能力的提升？笔者就这一问题进行了深入的思考和探究。
一、什么是“自主学习能力”与“智慧校园”
所谓“自主学习能力”，顾名思义，就是学生自觉主动且会独立学习的能力。众所周知，教师教的终极目标是不教，也就是人们常说的“授之以鱼，不如授之以渔”。在核心素养内涵中也重点强调要“以人为本”，培养人的终身学习意识和能力。因此，学生形成自我学习的意识和能力开始于课堂，实践于课外，营造宽松便捷的学习环境，提供学生自主探究的机会，从而形成自我建构和自主学习能力，是学校教育的根本职责所在。
何为“智慧校园”？它是为了满足教师、学生和家长等各主体的全方位需求，有效融合教育主体的所营造的互联网+的新的校园育人环境。当下信息技术迅猛发展，互联网+改变了人们生活、学习、工作的环境和方式，教育也随之发生了翻天覆地的变化。 “智慧校园”正是这样的背景下的产物。教育工作者在日常教学工作中灵活地将移动互联网、大数据、云计算、社交网络、物联网应用技术、智能适应流传输等在教学管理中进行选择性的运用，以实现教育的现代化、信息化。e智学平台就是以学习空间人人通为核心，以教育信息公共管理平台为基础，提供数字化智慧校园内容资源服务的系统，来满足学校教学、管理、资源、家校共育的全面要求。搭建教育管理平台和教育资源及应用平台，实现教育教学、教育管理服务一体化，以终身学习服务为切入点推进学习型社会的建设，促进现代信息技术与教育教学活动深度融合，促进教师专业化发展，提升学生自主学习能力。
二、“智慧校园”下的家校沟通呈现新常态
随着教育现代化的到来，传统家校的沟通方式正在被信息技术和名目繁多的各类软件资源平台所覆盖甚至替代，它们成为学校和家庭密切交流的新途径和方式。作为小学语文教师，笔者在日常的教育教学特别是家校合作中，常常利用新的信息技术进行教学活动。它能够打破时空的局限，更加灵活便捷地与家长从学科学习、育儿理论、教育动态、儿童生长心理特点等全方位进行沟通与交流。现今教师在工作中，都需要及时建立家长QQ群、微信群，安装e智学APP，使用师训通、校讯通，关注校园微官网等网络平台，形成家校沟通新常态。例如，教师每次给学生布置家庭作业后，可以在家长QQ群、微信群、e智学平台及时通知，与家长随时沟通。在讲《我们爱你啊，中国》这一课后，教师布置学生非书面作业，有感情地背诵课文，同时QQ群建议家长，用手机录一段小视频上传分享，形式活泼。其次，家长们还经常将自己的育儿感受、家教心得发到群里与大家讨论、分享。在教师与家长的交流中，家长也听到了孩子们对待同一件事的不同想法和感受。家长听取教师的意见，积极配合教师管理教育学生，群内氛围和谐。有一位家长主动通过班级微信群向教师讲述：夫妻俩在北京做生意，孩子让婆婆养育，并抱怨婆婆没有教育好儿子，希望教师在校内多留意孩子学习状态和思想动态。借此机会，教师引导家长明白，家长的陪伴是最好的教育，隔代教育存在着很多弊端，要平衡好家庭与工作的关系。经过经常性的交流，家长的意识得到明显转变。“智慧校园”下的家校沟通，让教育实现360度的关注，并让教育工作者能够全面地进行教育实施与审视，采取科学、合理、有效的教育策略和方式，使得学校教育的育人功能达到最大化。
三、“智慧校园”下的家校沟通产生教育新合力
互联网+的加入，为家校互动提供了更加便捷、高效的途径，增加了教师与家长的沟通频次，形成了教育新合力。如搭建的校园微官网是具有极强的专业性和服务性的平台。微官网开设了学校网站、校园动态、教师风采、学生风采、家长课堂、办学成果等板块。其中《家长课堂》每天推送家庭教育文章或案例。例如《再好的名校，都比不上父母对孩子的言传身教！》告诉家长：“教养，也是一个人行走世界的通行证。”“你想要孩子成为什么样的人，首先你就得成为什么样的人。”《放学后，先吃饭还是先写作业》，告诉家长：要科学、合理地对孩子进行教育，不能凭经验或主观臆斷做事。孩子的每一项活动都要和快乐有关，这需要家长的智慧才能做到。家长通过这些文章的阅读获得启发，能大大提高育儿水平，开拓育儿视野，提高育儿技巧和能力。此外，在班级QQ群中，教师将学生的优秀文章传到群里与其他同学、家长共赏，这样做既树立了榜样形象，又激励了学生的写作兴趣，也启发了其他同学见贤思齐，教育效果事半功倍。日常，学生在学校的情况及在家里的表现，教师和家长也可以通过小窗口私聊;学生共性问题，可以在群里大家一起讨论、交流。由此可见，网络环境下的家校互动，家长可以随时随地了解到孩子的动态和可能存在的心理状态，还能学到教育和管理孩子的方法，有效提高了家长们的育儿水平和能力，也增强了家校沟通的效果。
四、“智慧校园”下的家校沟通，提高了语文自主学习能力
智慧校园平台，为学校的管理、教学、家校互动、宣传设计了专用板块功能。以语文学科为例，通过“智慧校园”建设，建立家校有效沟通途径，便捷了老师与家长、老师与学生的课外有效沟通交流，从而促进了小学生语文自主学习能力的提高。 在智慧校园环境下，师生学习活动离不开家长的参与，他们成为学生课外学习的有益辅助者，很大程度上助推了小学生语文自主学习能力的养成和提高。如，课堂上有问题需要解决，或者错过了重点知识的理解，进入智慧校园系统，学生可以通过老师的“在线答疑”进行交流，可以在手机、平板电脑上登录，老师在线与学生们进行辅导和交流，实现了交流的平等、轻松。这极大地促进了学生独立自主地学习，也能让家长随时随地掌握自己孩子的基本情况。如果没到直播时间，学生可以在线留言提问，其他老师也能进行回答，及时解决学生课上或课后出现的困惑，提高学生学习的质量和效率，增强自主学习能力。以《观书有感》为例，学生学习古诗文时，虽有学习的兴趣，但因诗句理解有一定难度，老师制作了微课，上传到“微课视频”，学生进入“智慧校园”平台，在家就可以进行自主学习，很好地突破了学习古诗文的阻碍。在整个网络学习过程中，家长作为学习活动重要的协助者，既是老师的眼睛，又是孩子的益友。更为重要的是，课外时间小学生网上学习有了家长的辅助和引导，才能养成良好的学习习惯。
其次，教师有效利用智慧校园系统，不仅培养了学生的自主学习能力，还可以增强学生的合作探究意识。当下，语文教学明确提出要树立大语文观，不能仅仅局限于教材。语文的外延又非常广阔，学生语文能力的培养也是多方面的。其中，团队合作就是人才必不可少的素质和能力。叶圣陶说：“语文教材无非只是个例子。”教师要通过这些例子让学生学习、训练技巧，并将学生的语文学习由课内逐步转向课外探究性阅读和创造性阅读。因而，教师可以创设小组合作共同研究的学习内容。在《七律 长征》一课教学中，教师布置一项任务，查找红军长征的相关资料及发表对这一历史事件的看法，要求以小组形式完成报告。有了教师的任务驱动和家长的辅助指导，学生们可以在家中依据分工，分头上网查阅收集文字或图片、视频资料，进行学习、整理，然后再汇总。这一过程，其实就在培养学生搜集和处理信息及合作的能力。语文学习实践活动目的还在于培养学生探究世界、发散思维的能力。网络环境下的拓展学习更是如此，如“智慧校园”平台就像笔、书本一样，成了学生主动学习的一个凭借。整个学习过程突破狭小的教师空间和短暂的课间学习的局限，是一种学习思维，以及学习习惯的突破。在智慧校园系统中，由于家校沟通的便捷高效，小学生语文自主学习能力、合作探究意识也得到了发展和提高。
结语
总之，当前在智慧校园建设中，家校沟通达到了前所未有的密切与高效的境界，育人前景空前广阔。智慧校园，也将教育带入新的轨道，在互联网+中，教师的专业成长、家长的育儿水平、学生的学习模式、家校合作都进入了互助互动、全方位、多维度的探索与成长中。当然一切教育行为的最终目的是尊重学生在学习过程中的独特体验，提高学生的综合素养，培养学生自主学习和实践创新能力，培养面向未来的人。
参考文献：
[1]梅雪兰，童俊，李宗群.智慧校園概念及其服务平台建设研究[J].价值工程，2018（18）：266-268.
[2]王华威，李小叶，曹文涛.基于云技术的智慧校园平台的开发与设计[J].电子设计工程，2018（15）：44-48，53.
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[4]陈绍丽.网络环境下如何提高学生习作能力的探讨[J].都市家教（下半月），2014（1）：1.
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