[关键词]生物教学；兴趣；横向联合；纵向渗透
　　[中图分类号]G633.91　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004-0463(2011)12(B)-0091-01
　　只有对未知的神秘世界产生强烈的好奇心，并进而内化为动力，怀着浓厚的兴趣去探索未知领域的规律，才能建立人与环境新的平衡关系。本文结合教学实践，谈谈教学过程中如何从横向纵向两个角度激发学生学习生物的兴趣，加快教学进程，提高教学效率。
　　一、横向联合，激发学生的学习兴趣
　　生物学不仅和其他学科有着千丝万缕的联系，而且和人类生活息息相关，这就为我们在生物教学中横向联合、唤起学生的学习兴趣奠定了基础。
　　1.巧借诗文意境，激发学习兴趣。优秀的诗文是作者对生命力的诠释，包含着丰富的生物学知识、生物运动规律，巧借诗文渲染的意境激发学生学习兴趣，會有良好的效果。如“春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花”。在这幅美景中春风梳柳、柳枝婀娜，夜雨润花、花枝娇艳，揭示了植物体表由风力引起水分蒸发，植物体内产生蒸腾拉力，带动植物体内水分自下而上流动，预示着生命复苏。巧用诗文意境让学生在领略诗文的美感的同时加深对生物知识的理解记忆，学习兴趣自然会与日俱增。
　　2.借用哲学观点，激发学习兴趣。哲学是解释世界万物运动变化规律的科学，在生物教学中引用哲学观点，能有效唤起学生的学习兴趣。世界是物质的，物质是运动的，运动是有规律的，生物界是不是也如此?由此让学生对照回忆、进行反思。生物界是由C、H、O、N、P、S等元素构成的，又以新陈代谢为基本规律运动着。如昆虫的蜕皮就是否定了原来的它，再一次蜕皮又否定了这次的它，每蜕一次皮就对自己否定一次，本身就向前发展一次。生物的变异也是如此，变异的结果否定了前次变异，下次变异又否定了这次变异，不断否定的结果导致了生物界的多姿多彩和物种的不断进化。这样可以引起学生对生物知识的好奇心，激发他们的学习兴趣。
　　3.运用化学知识，激发学习兴趣。生物教学中可以融合非生物世界和生物世界，用化学知识解释复杂生物体内的一些变化，使复杂的生化反应变成通俗的化学反应，在降低学生理解难度的同时唤起他们强烈的求知欲望。如淀粉水遇碘会变为蓝色，一般要做含淀粉的定性试验，当我们向这样的溶液内加入唾液后。蓝色会渐渐变淡。由此推断出唾液内含有唾液淀粉酶。将淀粉消化分解，使蓝色减退。从而得出淀粉消化是从口腔开始的，而这种消化离不开酶。
　　4.利用生活小事，激发学习兴趣。把生活中的小事拾来用在教学过程中，可增加授课的情趣，唤起学生学习的兴趣。生物界是“先有鸡还是先有蛋?”如这样的问题最能引起学生的探讨兴趣。讨论的结果是鸡的祖先是由爬行动物进化来的，爬行动物就已经产蛋了，所以先有蛋，后有鸡，再后有鸡蛋。这样就使学生牢固掌握了动物进化的顺序。
　　二、纵向渗透，把激发学习兴趣贯穿于教学的各个环节
　　1.新旧知识衔接，激发学习兴趣。如讲人体血液循环第二节《心脏的结构和功能》时，让学生思考人体中从脚流到头的是同一种血液吗，血液为什么会从下往上流。学生在思考观察中既复习了前节学习过的动脉、静脉、动脉血、静脉血概念又引出新的探究课题。
　　2.巧设问题，激发学习兴趣。如讲《植物生长素的作用》一节时，可提出问题：向日葵为什么一直向着太阳?放在窗台上的花草长时间不动为什么会向外弯曲?结合常见的植物生长现象，让同学们带着问题见有所察、见有所思，提高学生的探求兴趣。
　　3.课外辅导，激发学习兴趣。学习了“昆虫性外激素”的知识后，引导学生思考如何在保护好环境的情况下防治害虫?引导学生尝试思考。一要摸清害虫习性规律；二要选择科学方法。在晴天傍晚昆虫交尾的时候，喷洒昆虫性激素，干扰正常交尾。错过繁殖期，减少后代；在田间安装紫外线灯。利用昆虫的趋光特性吸引昆虫，在紫外线灯周围放置昆虫雄(雌)性激素，并在地上洒上农药或胶水，有选择地消灭一种性别的昆虫，使其不能繁育，达到消灭害虫的目的。
　　编辑；张昀