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摘要：高职学校机械加工专业引进情境教学，颠覆了传统课堂教学，它能将学生的厌学变乐学，让学生的学习由被动变主动，从而提高课堂学习效率。本文阐述了高职学校机械加工专业在课堂教学中引进情境教学的意义，剖析了目前高职学校机械加工专业教学的现状，进而提出情境教学法在高职机械加工教学中的应用策略。
关键词：情境教学;高职学校;机械加工;课题研究
情境教学其实就是一种情感融入的教学模式。它是为了激发高职学生的学习兴趣，积极创设课堂场景，努力将认知和情感相结合。其核心就是在人的作用下优化教学环境，设立典型场景，使学生在场景下积极活动，在学习中感同身受。情境教学教育内涵深刻，对传统课堂教学是一次大胆的颠覆，它能将学生的厌学变乐学，让学生的学习由被动变主动，从而提高课堂学习效率。
一、 机械加工专业融入情境教学的意义
在我国教育发展新形势下，高职课堂教学也发生了很大的变化，课程改革如火如荼，新的教育思想、新的教学理念已成为高职课堂教学改革的重点。高职学校是培养学生具有专业技能的场所，需要在教会学生基本技能的同时，更要教会学生如何自主学习。
目前，传统的课堂教学模式、教学方式都面临着较为严峻的挑战，就高职学校机械加工专业来说，其专业教学侧重于操作，实践性很强，当然也涉及一些抽象的理论概念、计算及程序等，这些让学生听起来比较晦涩，同时也比较枯燥，从而使学生的学习积极性不高，长此以往就会影响高职教育的发展。而情境教学，以学生为中心，课堂上注重学生与教学环境的作用，专业教师通过建构不同的典型情境，使学生积极融入其中，从而形成自主学习的意识。
同时，情境教学在高职学校机械加工专业教学中的应用，能让学生丢掉死学教材的枯燥，融入教师所创设的职场情景之中，使学生在企业文化的熏陶下，不再做书呆子，自然而然地由学生过渡到职场，从而使学生的学习与工作顺利对接，责任意识、职业素养、创新能力，社交能力也都得以提升。
二、 目前机械加工专业教学的现状分析
机械加工专业有很多课程。比如，手工编程和自动编程，只有对零件进行分析，才能编程，而且会涉及很多内容：工艺参数、刀具参数、切削用量、工艺流程、位移参数等等。当前的加工技术课程涉及机械制图、机械制造基础、机械设计基础、数控编程、數控加工等等，缘于理论知识的枯燥和难度大，一些学生的课堂注意力就会不集中，还有一些昏昏欲睡。
从教学方法来说，很多的教师还是采用“填鸭式”，在四十五分钟的课堂上，尽管想用各种办法让学生学习到知识，然而课堂却很少与学生互动，使学生对老师的讲课不感兴趣;单一的教学方法，理论讲解与实践教学相脱节，或者重知识灌输，轻知识应用，这样使得学生所学的知识难以理解，不能产生较好的教学效果。情境教学法运用于教学之中，能够转变教师的课堂教学观念，进一步改进教学方法，实现学生快乐学习，提高课堂教学质量。
三、 情境教学如何应用于机械加工专业教学
在机械加工专业中采用情境教学法，要围绕项目载体设计教学情境。
1. 机械加工专业学生经过高职培养后，发展方向是车间工艺员、编程员或操作员等职位，故而在教学内容中一定要考虑学生的发展目标，要用企业的真实产品建构课程体系，要集职业性、开放性与实践性为一体，突出学生的多种能力培养，明确岗位能力需求，专业教师在教学中，不仅要教会学生操作，更要注重意学生的设计与创新以及组织管理、分析问题等能力的培养。
2. 可采用“工学结合”的原则，定期进行高职学校与机械加工类企业间的合作，或开展讲座，划分出具体的课程和岗位职责，把教学的内容和工作的过程积极衔接，真正做到教学做一体化，达成教学设计科学合理。对于机械加工专业的学生来说，可模拟真实的工作情境，设置出具体的工作环境，使学生切实熟悉专业技能及工作流程，同时认识到团队之重要，从而增强团队的合作意识。
3. 注重高职学生心理特点，要有区别地对待。教师要与学生多沟通，切实了解学生的想法，这样才能投其所好，激发学生的学习热情。在设置情境中要站在学生的角度，尽可能满足学生的需求。要灵活运用教学手段及教学方式，充分调动课堂学习气氛，使学生能在愉快而轻松的教学氛围中自主学习，通过互动，使学生获取满足感。比如：学生在开始学习时，对技术觉得很难，我们可在老师反复的示范之下，逐步领悟到其中的内涵，再经过不断思考與动手操作，最终掌握加工技术。教师在课堂教学过程中，要以具体零件进行实例讲解，以学生为主体，精心划分知识点，在循序渐进中逐步提升学生的职业素质与职业技能。
4. 教师制定教学计划要实事求是，依据学生对知识及技能的掌握情况设置教学内容，知识点要难度适宜，而且要注意从多方位、多角度考虑，制定出科学合理的课堂教学计划，达到事半功倍的教学效果。
四、 情景教学在机械加工教学中应注意的事项
情境教学法在高职课堂教学中如火如荼，并积极推动教学改革，然而，在具体的实际应用中还需注意以下几点：
一是作为教师，应增强自我学习意识，掌握新的教育理念，新的教学方法，不断提高课堂教学水平。课堂以学生为中心，多让学生动手，在操作过程中理解知识，进而消化知识，确实掌握职业技能，为以后的职场工作游刃有余奠定良好的基础;二是典型的零件，最好以企业的真实产品为主，把课堂教学内容延伸到企业的岗位实践之中，这样有利于学生早日适应职场岗位要求。
总之，情境教学法在高职机械加工专业教学中有着极其重要的意义，它能极大地促进高职学校课堂教学改革，为学生将来能够顺利开展职场工作夯实基础。
参考文献：
[1]王姬.“情境项目式”教学模式在数控专业教学中的实施[J].机械职业教育，2011（6）.
[2]吴冬敏.情境教学在《数控加工工艺》课程中的实践[J].机械职业教育，2011（5）.
关键词：情境教学;高职学校;机械加工;课题研究
情境教学其实就是一种情感融入的教学模式。它是为了激发高职学生的学习兴趣，积极创设课堂场景，努力将认知和情感相结合。其核心就是在人的作用下优化教学环境，设立典型场景，使学生在场景下积极活动，在学习中感同身受。情境教学教育内涵深刻，对传统课堂教学是一次大胆的颠覆，它能将学生的厌学变乐学，让学生的学习由被动变主动，从而提高课堂学习效率。
一、 机械加工专业融入情境教学的意义
在我国教育发展新形势下，高职课堂教学也发生了很大的变化，课程改革如火如荼，新的教育思想、新的教学理念已成为高职课堂教学改革的重点。高职学校是培养学生具有专业技能的场所，需要在教会学生基本技能的同时，更要教会学生如何自主学习。
目前，传统的课堂教学模式、教学方式都面临着较为严峻的挑战，就高职学校机械加工专业来说，其专业教学侧重于操作，实践性很强，当然也涉及一些抽象的理论概念、计算及程序等，这些让学生听起来比较晦涩，同时也比较枯燥，从而使学生的学习积极性不高，长此以往就会影响高职教育的发展。而情境教学，以学生为中心，课堂上注重学生与教学环境的作用，专业教师通过建构不同的典型情境，使学生积极融入其中，从而形成自主学习的意识。
同时，情境教学在高职学校机械加工专业教学中的应用，能让学生丢掉死学教材的枯燥，融入教师所创设的职场情景之中，使学生在企业文化的熏陶下，不再做书呆子，自然而然地由学生过渡到职场，从而使学生的学习与工作顺利对接，责任意识、职业素养、创新能力，社交能力也都得以提升。
二、 目前机械加工专业教学的现状分析
机械加工专业有很多课程。比如，手工编程和自动编程，只有对零件进行分析，才能编程，而且会涉及很多内容：工艺参数、刀具参数、切削用量、工艺流程、位移参数等等。当前的加工技术课程涉及机械制图、机械制造基础、机械设计基础、数控编程、數控加工等等，缘于理论知识的枯燥和难度大，一些学生的课堂注意力就会不集中，还有一些昏昏欲睡。
从教学方法来说，很多的教师还是采用“填鸭式”，在四十五分钟的课堂上，尽管想用各种办法让学生学习到知识，然而课堂却很少与学生互动，使学生对老师的讲课不感兴趣;单一的教学方法，理论讲解与实践教学相脱节，或者重知识灌输，轻知识应用，这样使得学生所学的知识难以理解，不能产生较好的教学效果。情境教学法运用于教学之中，能够转变教师的课堂教学观念，进一步改进教学方法，实现学生快乐学习，提高课堂教学质量。
三、 情境教学如何应用于机械加工专业教学
在机械加工专业中采用情境教学法，要围绕项目载体设计教学情境。
1. 机械加工专业学生经过高职培养后，发展方向是车间工艺员、编程员或操作员等职位，故而在教学内容中一定要考虑学生的发展目标，要用企业的真实产品建构课程体系，要集职业性、开放性与实践性为一体，突出学生的多种能力培养，明确岗位能力需求，专业教师在教学中，不仅要教会学生操作，更要注重意学生的设计与创新以及组织管理、分析问题等能力的培养。
2. 可采用“工学结合”的原则，定期进行高职学校与机械加工类企业间的合作，或开展讲座，划分出具体的课程和岗位职责，把教学的内容和工作的过程积极衔接，真正做到教学做一体化，达成教学设计科学合理。对于机械加工专业的学生来说，可模拟真实的工作情境，设置出具体的工作环境，使学生切实熟悉专业技能及工作流程，同时认识到团队之重要，从而增强团队的合作意识。
3. 注重高职学生心理特点，要有区别地对待。教师要与学生多沟通，切实了解学生的想法，这样才能投其所好，激发学生的学习热情。在设置情境中要站在学生的角度，尽可能满足学生的需求。要灵活运用教学手段及教学方式，充分调动课堂学习气氛，使学生能在愉快而轻松的教学氛围中自主学习，通过互动，使学生获取满足感。比如：学生在开始学习时，对技术觉得很难，我们可在老师反复的示范之下，逐步领悟到其中的内涵，再经过不断思考與动手操作，最终掌握加工技术。教师在课堂教学过程中，要以具体零件进行实例讲解，以学生为主体，精心划分知识点，在循序渐进中逐步提升学生的职业素质与职业技能。
4. 教师制定教学计划要实事求是，依据学生对知识及技能的掌握情况设置教学内容，知识点要难度适宜，而且要注意从多方位、多角度考虑，制定出科学合理的课堂教学计划，达到事半功倍的教学效果。
四、 情景教学在机械加工教学中应注意的事项
情境教学法在高职课堂教学中如火如荼，并积极推动教学改革，然而，在具体的实际应用中还需注意以下几点：
一是作为教师，应增强自我学习意识，掌握新的教育理念，新的教学方法，不断提高课堂教学水平。课堂以学生为中心，多让学生动手，在操作过程中理解知识，进而消化知识，确实掌握职业技能，为以后的职场工作游刃有余奠定良好的基础;二是典型的零件，最好以企业的真实产品为主，把课堂教学内容延伸到企业的岗位实践之中，这样有利于学生早日适应职场岗位要求。
总之，情境教学法在高职机械加工专业教学中有着极其重要的意义，它能极大地促进高职学校课堂教学改革，为学生将来能够顺利开展职场工作夯实基础。
参考文献：
[1]王姬.“情境项目式”教学模式在数控专业教学中的实施[J].机械职业教育，2011（6）.
[2]吴冬敏.情境教学在《数控加工工艺》课程中的实践[J].机械职业教育，2011（5）.