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摘 要：随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来。在小学数学教学中，合理运用多媒体技术不仅能够使枯燥的数学趣味化、使抽象的知识具体化，而且对于优化课堂结构、提高课堂教学效率、激发学生学习兴趣都起到了积极的作用。为此，如何巧用多媒体技术提高小学数学课堂效率是当前每一位小学数学教师探究的课题，本人就不揣浅陋，结合课堂教学实例提一些粗浅的建议。
关键词：小学数学 多媒体技术 应用
随着信息化进程的不断加快，信息技术在教学活动中也得到了广泛应用，对于小学数学的教学也不例外。数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、巧设悬念，激发学习欲望
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。简而言之，兴趣是学习最好的教师，只有激发学习兴趣，才能使学生将注意力集中在课堂中。加上小学生具有好动、好奇心理，若课堂中没有知识点吸引其注意力，难以达到教学目的。因此，可利用多媒体技术，巧设悬念，激发学生的学习欲望，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。如学习“圆的知识”这一节内容时，在上课前几分钟，教师可将已制作好的动画片通过多媒体展现在学生面前，其内容可设计为：小猪、小狗、小熊及小兔四种动物进行自行车比赛，每辆自行车的形状不一样，还没有比赛前，可设置以下问题：“请大家猜一猜，谁能够赢得此次比赛呢？为什么呢？”当学生看到这些奇形怪状的自行车时，纷纷猜想，有的学生说小猪会赢，因为它的自行车与我们的不一样，看起来能够飞一样；有的学生说小兔会赢，因为它的自行车轮是圆形的，并且中间有轴。教师可接着说：“同学都很聪明，那为什么自行车轮是圆形的并且中间有轴就能够跑得又快又稳呢？那学完接下来的知识就能够明白了。”通过这样的悬念，可激发学生的学习欲望，激活学生思维，由原来的“要我学”变为“我要学”。
二、围绕重点，提高认知技能
小学数学知识大多较为基础，但是也具有较高的抽象性，加上小学生的思维正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，若没有一定的辅助手段，难以使学生对抽象的概念、问题进行理解。为此，在数学教学中应围绕重点，展示知识点的形成过程，通过直观、形象及生动的多媒体技术将抽象知识形象化，从而化解难点、重点，帮助学生掌握内在规律，进而完成知识的建构。如：对“长方体的面积”这节内容进行教学时，学生将若干个1平方厘米的正方形小木块摆成一个长方形，最后发现长方形的长及宽相乘正好是正方形面积单位的个数。对于这一过程，很多小学生可能不能够完全理解，教师就可巧妙应用多媒体课件。首先，在大屏幕上显示出1平方厘米的正方形木块，然后，利用动态技术摆成一个长方形，共使用6个正方形，长为6厘米；再次，采取同样方法，采用4个正方形，宽为4厘米。通过多媒体显示整个组成过程，将摆成长方形的长乘以宽（6×4）刚好是长方形所含的面积个数。通过生动的推导过程，进而让学生理解了长方形面积计算的由来。这样一来，不仅能够突破教学重点、难点，而且还能够促进学生形象思维及抽象思维的共同发展。
三、发展思维，培养创新意识
小学数学新课程中强调：要发展学生思维，培养学生的创新意识，学会用数学知识解决实际问题。课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台，应跟随课改步伐，充分利用现有资源，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，培养学生的创新能力。如：学习“梯形的面积”时，教师往往将学生分为小组，通过剪、贴、拼的方法将梯形转换成长方形、正方形或三角形来推断两个图形之间的关系，进而推导出梯形面积的计算公式。在课堂交流过程中，其中一位学生提出：“可沿着梯形的对角线将其剪开，分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高就是梯形的高，根据三角形的面积公式‘底×高÷2’，计算出两个三角形的面积，将其两个面积相加就是梯形的面积。最后，根据乘法的分配律，推断出梯形的面积为‘（上底+下底）×高÷2’。”此时，教师可发问：“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？怎么证明呢？”可利用多媒体课件对其进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合，若重合證明推断正确，若不重合证明推论错误。通过验证，证明学生的推断是正确的。通过这一教学过程，可让学生心悦诚服，获取成功的喜悦。
综上所述，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，对于学生学习兴趣的提高以及课堂教学有效性的提高，均具有切实的促进作用。但是，在其教学过程中，要充分认识到多媒体仅仅是辅助手段，摆正其在课堂教学中的位置，只有这样，才能最大限度发挥多媒体技术的作用。
参考文献
[1]刘洪竹 史亮思 论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性[J].中国教育技术装备，2012，（34），56-57。
[2]张贺 浅议多媒体教学在小学数学领域运用中起到的作用和存在的问题[J].青年文学家，2010，（19），82-83。
[3]韩春荣 浅谈运用多媒体技术突破小学数学教学难点[J].计算机光盘软件与应用，2012，（19），101-102。
关键词：小学数学 多媒体技术 应用
随着信息化进程的不断加快，信息技术在教学活动中也得到了广泛应用，对于小学数学的教学也不例外。数学是一门思维严谨及抽象的学科，学生学起来较为枯燥、乏味，逐渐对数学失去了兴趣。然而，随着多媒体技术的不断发展，其独特的优势已在教学工作中凸显出来，可作为教学的辅助手段。通过教学实践表明，利用多媒体不仅能够激发学生的求知欲，使学生脑、手、眼并用，而且还能够优化课堂结构，提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、巧设悬念，激发学习欲望
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。简而言之，兴趣是学习最好的教师，只有激发学习兴趣，才能使学生将注意力集中在课堂中。加上小学生具有好动、好奇心理，若课堂中没有知识点吸引其注意力，难以达到教学目的。因此，可利用多媒体技术，巧设悬念，激发学生的学习欲望，变被动学习为主动学习，变苦学为乐学。如学习“圆的知识”这一节内容时，在上课前几分钟，教师可将已制作好的动画片通过多媒体展现在学生面前，其内容可设计为：小猪、小狗、小熊及小兔四种动物进行自行车比赛，每辆自行车的形状不一样，还没有比赛前，可设置以下问题：“请大家猜一猜，谁能够赢得此次比赛呢？为什么呢？”当学生看到这些奇形怪状的自行车时，纷纷猜想，有的学生说小猪会赢，因为它的自行车与我们的不一样，看起来能够飞一样；有的学生说小兔会赢，因为它的自行车轮是圆形的，并且中间有轴。教师可接着说：“同学都很聪明，那为什么自行车轮是圆形的并且中间有轴就能够跑得又快又稳呢？那学完接下来的知识就能够明白了。”通过这样的悬念，可激发学生的学习欲望，激活学生思维，由原来的“要我学”变为“我要学”。
二、围绕重点，提高认知技能
小学数学知识大多较为基础，但是也具有较高的抽象性，加上小学生的思维正处于由具体形象向抽象思维过渡的阶段，若没有一定的辅助手段，难以使学生对抽象的概念、问题进行理解。为此，在数学教学中应围绕重点，展示知识点的形成过程，通过直观、形象及生动的多媒体技术将抽象知识形象化，从而化解难点、重点，帮助学生掌握内在规律，进而完成知识的建构。如：对“长方体的面积”这节内容进行教学时，学生将若干个1平方厘米的正方形小木块摆成一个长方形，最后发现长方形的长及宽相乘正好是正方形面积单位的个数。对于这一过程，很多小学生可能不能够完全理解，教师就可巧妙应用多媒体课件。首先，在大屏幕上显示出1平方厘米的正方形木块，然后，利用动态技术摆成一个长方形，共使用6个正方形，长为6厘米；再次，采取同样方法，采用4个正方形，宽为4厘米。通过多媒体显示整个组成过程，将摆成长方形的长乘以宽（6×4）刚好是长方形所含的面积个数。通过生动的推导过程，进而让学生理解了长方形面积计算的由来。这样一来，不仅能够突破教学重点、难点，而且还能够促进学生形象思维及抽象思维的共同发展。
三、发展思维，培养创新意识
小学数学新课程中强调：要发展学生思维，培养学生的创新意识，学会用数学知识解决实际问题。课堂作为凸显学生主体及弘扬个性发展的舞台，应跟随课改步伐，充分利用现有资源，提高课堂教学效率，拓展学生思维空间，培养学生的创新能力。如：学习“梯形的面积”时，教师往往将学生分为小组，通过剪、贴、拼的方法将梯形转换成长方形、正方形或三角形来推断两个图形之间的关系，进而推导出梯形面积的计算公式。在课堂交流过程中，其中一位学生提出：“可沿着梯形的对角线将其剪开，分为两个三角形，其中一个三角形的底就是梯形的下底，另一个三角形的底是梯形的上底，两个三角形的高就是梯形的高，根据三角形的面积公式‘底×高÷2’，计算出两个三角形的面积，将其两个面积相加就是梯形的面积。最后，根据乘法的分配律，推断出梯形的面积为‘（上底+下底）×高÷2’。”此时，教师可发问：“为什么两个三角形的高就是梯形的高呢？怎么证明呢？”可利用多媒体课件对其进行演示，通过闪动的图形，将两个三角形的高与原梯形的高进行重合，若重合證明推断正确，若不重合证明推论错误。通过验证，证明学生的推断是正确的。通过这一教学过程，可让学生心悦诚服，获取成功的喜悦。
综上所述，多媒体技术在小学数学课堂教学中的应用，对于学生学习兴趣的提高以及课堂教学有效性的提高，均具有切实的促进作用。但是，在其教学过程中，要充分认识到多媒体仅仅是辅助手段，摆正其在课堂教学中的位置，只有这样，才能最大限度发挥多媒体技术的作用。
参考文献
[1]刘洪竹 史亮思 论如何通过多媒体技术提高小学数学有效性[J].中国教育技术装备，2012，（34），56-57。
[2]张贺 浅议多媒体教学在小学数学领域运用中起到的作用和存在的问题[J].青年文学家，2010，（19），82-83。
[3]韩春荣 浅谈运用多媒体技术突破小学数学教学难点[J].计算机光盘软件与应用，2012，（19），101-102。