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【摘要】采用文献查阅、总结归纳等方法，对国内外学者有关“翻转课堂+微博平台”模式应用于高职英语教学的研究成果进行了梳理，研究发现：有关翻转课堂和微博平台教学的独立性研究成果较为丰富，但鲜少有将两者联合起来，应用于高职英语教学的研究，即使部分学者的研究略有涉及，但也存在成果松散，实用性策略稀缺的问题，因此，在信息化教学理念不断深入的今天，为创新高职英语教学的策略，探究“翻转课堂+微博平台”的教学模式具有很强的创新性和研究价值。
【关键词】高职英语教学 翻转课堂 微博平台 研究综述
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0097-02
一、国外研究綜述
1.关于翻转课堂教学理论的研究
Mark（2012）对翻转课堂的理论概念进行了定义：学生在课前看视频、阅读文章或运用自己原有知识来思考问题，然后回顾知识，提出问题，老师则在课堂教学中针对学生提出的问题进行教学设计，引导学生共同解决问题。November A（2012）则认为：翻转课堂是一种颠覆传统教学理念的教学模式，它以学生课前根据教学提供的资料自学，课中与教师探究疑难，课后进行自主反馈作为主要形式，构建全新的教学流程。
2.关于翻转课堂教学实施策略的研究
早在2007年，美国人Salman Khan便尝试了利用网络视频进行翻转课堂式授课，他将一堂课的授课内容以课程影片的形式进行分解，每段影片的长度约为10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统，以此为模式，尝试与学生在课前进行网络互动。Bergmann J（2012）将翻转课堂的教学实施总结为四点：精制教学视频；颠倒传统教学流程；让学生自主学习；教师与学生互动教学。
二、国内研究综述
1.关于翻转课堂教学应用于高职英语课堂的研究
陈李艾论（2015）探究了高职英语课堂中，应用翻转课堂模式的具体策略，并将其总结为“信息传递-课堂互动实训-评价反馈”三个环节。南京大学教授梁乐明（2013）则将翻转课堂与微课程的教学设计联系起来，构建了基于微课程的高职英语翻转课堂教学实施体系，从而提高学生学习英语的学习兴趣和效率。赵宇佳（2015）以“求职口语”一讲为例，从课前任务设计、课内活动安排、教学方式、教学评价和技术手段等方面入手，探索了适合高职英语教学的翻转课堂法。
2.关于微博平台教学应用于高职英语课堂的研究
陈建军（2014）则提出了几种切实可行的高职英语微博平台教学实践策略：微云存储，分享教学资料，实施在线教学；微群学习，交流学习任务，师生互动教学。他认为教师还可以开发出形式更多的课内、课外教学实践形式，强化教学的实效性。黄四林（2015）则着重探究了应用微博媒介，指导高职生在合作学习模式下，进行英语写作能力培养的教学模式。姜红梅（2012）从微博140个字的书写功能角度出发，阐述了将其应用在高职英语语法教学中的策略，实践证明：该种教学方法，对提高学生的语法水平起到了显著效果。
3.关于“翻转课堂+微博平台”在高职英语教学中的应用研究
张战胜（2014）探究了基于腾讯微博平台的翻转课堂教学实施策略在高职英语课堂教学中的应用，他认为：基于腾讯微博的高职英语翻转课堂教学实施中，教师要根据教学内容，选择合适的教学方法，根据具体的教学目标、教学对象等做出适当调整，找出适合学习者的策略。韩倩（2015）认为：在交互式网络背景下，应用微博平台，构建高职英语翻转课堂教学模式，具有新颖、实用的特点，基于此，她详细分析了具体的教学实施策略。
三、研究评述
通过对国内外学者研究文献的查阅，不难发现，学者们关于翻转课堂、微博平台教学的研究成果较为丰富，已有的文献所涉及的研究面也较为宽泛，包含了关于翻转课堂教学的定义、翻转课堂教学实施的策略、翻转课堂教学效益的评价、微博平台教学实施的策略等多个方面。然而，通过相关文献的梳理，已有的研究成果也存在一些不足，具体来说，表现在以下几个方面：
1.研究成果比较松散
通过对国内外学者关于翻转课堂、微博平台教学研究文献的梳理，可发现：已有学者研究的切入点较为松散，可谓“各抒己见，各执一词”，这使得同类课题的研究呈现出“百家争鸣”的态势，上述研究态势，也使得相关课题的研究理论和实践成果框架并不详尽，给人一种纷繁、松散的感觉，对高职英语“翻转课堂+微博平台”教学模式的研究并不利。
2.“翻转课堂+微博平台”在高职英语教学中实施策略的研究较为稀缺
通过对知网、万方等国内权威数据库的搜索，关于“翻转课堂+微博平台”在高职院校英语教学实施的研究成果十分稀缺，已有的相关文献仅有2篇，即学者张战胜的文献《基于社交网络的翻转课堂与实施策略研究》和韩倩的《交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究》此外，很多学者虽然意识到了微博平台与翻转课堂相结合实施高职英语教学的必要性和可行性，但在具体的研究中，鲜少推出成果，这也使得同类课题的研究裹足不前。
参考文献：
[1]张战胜.基于社交网络的翻转课堂与实施策略研究-以腾讯微博为例[J].综合实践活动研究，2014（5）：59-60.
[2]韩倩.交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（4）：33-34.
[3] Mark， Frydenberg. Flipping Excel[J]. ISSN，2012， （29）： 1-11.
【关键词】高职英语教学 翻转课堂 微博平台 研究综述
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0097-02
一、国外研究綜述
1.关于翻转课堂教学理论的研究
Mark（2012）对翻转课堂的理论概念进行了定义：学生在课前看视频、阅读文章或运用自己原有知识来思考问题，然后回顾知识，提出问题，老师则在课堂教学中针对学生提出的问题进行教学设计，引导学生共同解决问题。November A（2012）则认为：翻转课堂是一种颠覆传统教学理念的教学模式，它以学生课前根据教学提供的资料自学，课中与教师探究疑难，课后进行自主反馈作为主要形式，构建全新的教学流程。
2.关于翻转课堂教学实施策略的研究
早在2007年，美国人Salman Khan便尝试了利用网络视频进行翻转课堂式授课，他将一堂课的授课内容以课程影片的形式进行分解，每段影片的长度约为10分钟，从最基础的内容开始，以由易到难的进阶方式互相衔接，教学用的是一种电子黑板系统，以此为模式，尝试与学生在课前进行网络互动。Bergmann J（2012）将翻转课堂的教学实施总结为四点：精制教学视频；颠倒传统教学流程；让学生自主学习；教师与学生互动教学。
二、国内研究综述
1.关于翻转课堂教学应用于高职英语课堂的研究
陈李艾论（2015）探究了高职英语课堂中，应用翻转课堂模式的具体策略，并将其总结为“信息传递-课堂互动实训-评价反馈”三个环节。南京大学教授梁乐明（2013）则将翻转课堂与微课程的教学设计联系起来，构建了基于微课程的高职英语翻转课堂教学实施体系，从而提高学生学习英语的学习兴趣和效率。赵宇佳（2015）以“求职口语”一讲为例，从课前任务设计、课内活动安排、教学方式、教学评价和技术手段等方面入手，探索了适合高职英语教学的翻转课堂法。
2.关于微博平台教学应用于高职英语课堂的研究
陈建军（2014）则提出了几种切实可行的高职英语微博平台教学实践策略：微云存储，分享教学资料，实施在线教学；微群学习，交流学习任务，师生互动教学。他认为教师还可以开发出形式更多的课内、课外教学实践形式，强化教学的实效性。黄四林（2015）则着重探究了应用微博媒介，指导高职生在合作学习模式下，进行英语写作能力培养的教学模式。姜红梅（2012）从微博140个字的书写功能角度出发，阐述了将其应用在高职英语语法教学中的策略，实践证明：该种教学方法，对提高学生的语法水平起到了显著效果。
3.关于“翻转课堂+微博平台”在高职英语教学中的应用研究
张战胜（2014）探究了基于腾讯微博平台的翻转课堂教学实施策略在高职英语课堂教学中的应用，他认为：基于腾讯微博的高职英语翻转课堂教学实施中，教师要根据教学内容，选择合适的教学方法，根据具体的教学目标、教学对象等做出适当调整，找出适合学习者的策略。韩倩（2015）认为：在交互式网络背景下，应用微博平台，构建高职英语翻转课堂教学模式，具有新颖、实用的特点，基于此，她详细分析了具体的教学实施策略。
三、研究评述
通过对国内外学者研究文献的查阅，不难发现，学者们关于翻转课堂、微博平台教学的研究成果较为丰富，已有的文献所涉及的研究面也较为宽泛，包含了关于翻转课堂教学的定义、翻转课堂教学实施的策略、翻转课堂教学效益的评价、微博平台教学实施的策略等多个方面。然而，通过相关文献的梳理，已有的研究成果也存在一些不足，具体来说，表现在以下几个方面：
1.研究成果比较松散
通过对国内外学者关于翻转课堂、微博平台教学研究文献的梳理，可发现：已有学者研究的切入点较为松散，可谓“各抒己见，各执一词”，这使得同类课题的研究呈现出“百家争鸣”的态势，上述研究态势，也使得相关课题的研究理论和实践成果框架并不详尽，给人一种纷繁、松散的感觉，对高职英语“翻转课堂+微博平台”教学模式的研究并不利。
2.“翻转课堂+微博平台”在高职英语教学中实施策略的研究较为稀缺
通过对知网、万方等国内权威数据库的搜索，关于“翻转课堂+微博平台”在高职院校英语教学实施的研究成果十分稀缺，已有的相关文献仅有2篇，即学者张战胜的文献《基于社交网络的翻转课堂与实施策略研究》和韩倩的《交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究》此外，很多学者虽然意识到了微博平台与翻转课堂相结合实施高职英语教学的必要性和可行性，但在具体的研究中，鲜少推出成果，这也使得同类课题的研究裹足不前。
参考文献：
[1]张战胜.基于社交网络的翻转课堂与实施策略研究-以腾讯微博为例[J].综合实践活动研究，2014（5）：59-60.
[2]韩倩.交互式网络平台下高职英语翻转课堂模式设计探究[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2015（4）：33-34.
[3] Mark， Frydenberg. Flipping Excel[J]. ISSN，2012， （29）： 1-11.