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摘要：在初中数学教学实践中，小组合作学习法可以有效转变传统教学过分依赖教材的现状。在运用小组合作教学法的过程中，教师通过将学生划分成几个小组，让学生以团队的形式完成教师布置的任务。这种合作学习可以有效激发学生数学学习的积极性，提高学生的学习效率，锻炼学生的团队合作意识，提高初中数学教学的质量。基于此，以下对小组合作学习法在初中数学教学中的运用进行了探讨，以供参考。
关键词：小组合作学习法;初中数学教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-051
引言
对合作学习法来说，它的应用并不是来否定了我们的传统教学模式，而是对传统教学方法的一种补充完善以及改进，从而可以改善其教学的现状，让学生来主动的接受知识，而不是一直被动的学习，它形成了教师与学生、学生与学生之间全方面的沟通并交流，每一个同学都可以展示自己，并听取到他人的意见，在愉快的氛围中感受到知识的崇高魅力，也提高了自信心，实现了自我价值，进而增强了学习的动力。
一、选择恰当的教学内容
小组合作学习的目的是为了提高学习效率，更好地完成学习任务。运用小组合作学习法时，教师应选择内容适合的，不是所有初中数学学习内容都适用。因此，教师在运用小组合作学习法前，要先挑选适合小组学习的内容，结合小组学习法使學生得到更好的学习，达到更高的目标。如在教学《一元二次方程》时，教师可以精心选择例题，让每个小组的学生探讨多种解题方式，再让每个小组推选出一个本小组认为最适合的方法。最后，教师可以从每个小组推选的办法中选出最简便的解题方案，再让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
二、教师们应该根据教学的内容和目的来设置合适的数学问题
在初中数学时，合作学习法应用时要采用以小组的形式进行学习交流，而教师们应该要根据具体的教学的内容和每节课的教学目的来设置合适的、合理的教学问题是很重要的，以供学生在学习过后进行讨论并解决，它可以直接影响到这种方法的最终使用成效。教师们在设计数学问题的时候，一定要记住以下几点：第一，其问题难度必须要适中，要保证每一个同学都能够有自己的观点和看法;第二，其问题必须要与授课的内容和重点有密切的关系;第三，其问题要根据学生的特点进行设置，从而增强学生学习数学的兴趣和主动性，并加深学生对本节课所学内容的认识。举一个例子来说，在讲述三角形的认识规律时，应该先讲解特殊的等边三角形的规律，然后举一反三，让学生对等腰三角形进行讨论以及分析并讲解。另外，不是每一个教学内容都需要合作学习，教师们应该要根据其教学的目标和教学的内容，决定是否要进行合作讨论学习，教师们还要注意其合作学习法的使用场景、选择合适的时间、合适的地点进行授课，科学合理的引导学生学习数学，提高班级的学习效率。
三、精选教学内容
所谓精选教学内容，是指教师在积极鼓励和倡导学生以小组合作的方式展开学习前，应充分发挥自身的主动作用，要精心为学生选取具有针对性的学习内容，也就是教师所要教授学生的教学内容，内容难度要适中，要尽可能地做到“因人而异”。如此一来，才能够真正意义上发挥合作学习法的优势，以及促进学生数学综合能力的发展与提升，进而使课堂教学过程变得更为高效且实效。因此，在初中数学教学中，教师应切实提升自身的专业能力与教学水平，要善于根据学生的实际情况来精选教学内容。例如，在教学《生活中的平移》这一课时，为了能够有效提高学生的学习效率，以及帮助各小组学生都能够理解与掌握平移的定义、特点及性质。首先，在教学导入环节，笔者会利用多媒体将课前精心准备的教学内容（合作学习内容）呈现在学生面前，其一，出示生活中平移现象，且附带问题“通过观察以上现象你发现了什么？汽车、飞机、滑梯、电梯有什么共同特点？（探索平移的特征、定义）”。其二，播放电视机在传送带上移动过程的视频，且附带问题“电视机形状大小在运送过程中是否发生了变化？假设电视剧的某一按键向前移动了80mm，那么电视剧的其它部位向什么方向移动了多少距离？（探究平移性质）”之后笔者再引导各小组学生对上述问题展开讨论，并鼓励各小组学生分别派出一门小组代表，且扮演“小老师”的角色上台试讲本节内容，以此来初步培养和提升学生的自主学习、总结归纳等数学能力。
结束语
总而言之，教师合理运用小组合作学习法，不仅能提升学生的数学学习成绩，还能培养学生的综合能力，提升整个初中数学教学的质量和效率，促进初中数学教学的发展。在运用小组合作学习法时，教师要对学生进行科学合理的分组，选择恰当的教学内容，引导学生逐步掌握小组合作学习方法，调动学生数学学习的积极性，最终达到学习与教学的共同提升。
参考文献
[1]马慧玲.合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J].学周刊，2020（16）：93-94.
[2]刘静婷.小组合作学习法在小学数学教学中的实施策略探究[J].当代教研论丛，2019（12）：68.
[3]胡宇佳.刍议小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018（07）：151.
本文系南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划研究课题《农村初中八年级数学课堂小组合作学习意识培养的探究》的研究成果。
作者单位：南宁市武鸣区锣圩镇中心学校
关键词：小组合作学习法;初中数学教学;运用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-051
引言
对合作学习法来说，它的应用并不是来否定了我们的传统教学模式，而是对传统教学方法的一种补充完善以及改进，从而可以改善其教学的现状，让学生来主动的接受知识，而不是一直被动的学习，它形成了教师与学生、学生与学生之间全方面的沟通并交流，每一个同学都可以展示自己，并听取到他人的意见，在愉快的氛围中感受到知识的崇高魅力，也提高了自信心，实现了自我价值，进而增强了学习的动力。
一、选择恰当的教学内容
小组合作学习的目的是为了提高学习效率，更好地完成学习任务。运用小组合作学习法时，教师应选择内容适合的，不是所有初中数学学习内容都适用。因此，教师在运用小组合作学习法前，要先挑选适合小组学习的内容，结合小组学习法使學生得到更好的学习，达到更高的目标。如在教学《一元二次方程》时，教师可以精心选择例题，让每个小组的学生探讨多种解题方式，再让每个小组推选出一个本小组认为最适合的方法。最后，教师可以从每个小组推选的办法中选出最简便的解题方案，再让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
二、教师们应该根据教学的内容和目的来设置合适的数学问题
在初中数学时，合作学习法应用时要采用以小组的形式进行学习交流，而教师们应该要根据具体的教学的内容和每节课的教学目的来设置合适的、合理的教学问题是很重要的，以供学生在学习过后进行讨论并解决，它可以直接影响到这种方法的最终使用成效。教师们在设计数学问题的时候，一定要记住以下几点：第一，其问题难度必须要适中，要保证每一个同学都能够有自己的观点和看法;第二，其问题必须要与授课的内容和重点有密切的关系;第三，其问题要根据学生的特点进行设置，从而增强学生学习数学的兴趣和主动性，并加深学生对本节课所学内容的认识。举一个例子来说，在讲述三角形的认识规律时，应该先讲解特殊的等边三角形的规律，然后举一反三，让学生对等腰三角形进行讨论以及分析并讲解。另外，不是每一个教学内容都需要合作学习，教师们应该要根据其教学的目标和教学的内容，决定是否要进行合作讨论学习，教师们还要注意其合作学习法的使用场景、选择合适的时间、合适的地点进行授课，科学合理的引导学生学习数学，提高班级的学习效率。
三、精选教学内容
所谓精选教学内容，是指教师在积极鼓励和倡导学生以小组合作的方式展开学习前，应充分发挥自身的主动作用，要精心为学生选取具有针对性的学习内容，也就是教师所要教授学生的教学内容，内容难度要适中，要尽可能地做到“因人而异”。如此一来，才能够真正意义上发挥合作学习法的优势，以及促进学生数学综合能力的发展与提升，进而使课堂教学过程变得更为高效且实效。因此，在初中数学教学中，教师应切实提升自身的专业能力与教学水平，要善于根据学生的实际情况来精选教学内容。例如，在教学《生活中的平移》这一课时，为了能够有效提高学生的学习效率，以及帮助各小组学生都能够理解与掌握平移的定义、特点及性质。首先，在教学导入环节，笔者会利用多媒体将课前精心准备的教学内容（合作学习内容）呈现在学生面前，其一，出示生活中平移现象，且附带问题“通过观察以上现象你发现了什么？汽车、飞机、滑梯、电梯有什么共同特点？（探索平移的特征、定义）”。其二，播放电视机在传送带上移动过程的视频，且附带问题“电视机形状大小在运送过程中是否发生了变化？假设电视剧的某一按键向前移动了80mm，那么电视剧的其它部位向什么方向移动了多少距离？（探究平移性质）”之后笔者再引导各小组学生对上述问题展开讨论，并鼓励各小组学生分别派出一门小组代表，且扮演“小老师”的角色上台试讲本节内容，以此来初步培养和提升学生的自主学习、总结归纳等数学能力。
结束语
总而言之，教师合理运用小组合作学习法，不仅能提升学生的数学学习成绩，还能培养学生的综合能力，提升整个初中数学教学的质量和效率，促进初中数学教学的发展。在运用小组合作学习法时，教师要对学生进行科学合理的分组，选择恰当的教学内容，引导学生逐步掌握小组合作学习方法，调动学生数学学习的积极性，最终达到学习与教学的共同提升。
参考文献
[1]马慧玲.合作学习法在初中数学教学实践中的应用[J].学周刊，2020（16）：93-94.
[2]刘静婷.小组合作学习法在小学数学教学中的实施策略探究[J].当代教研论丛，2019（12）：68.
[3]胡宇佳.刍议小组合作学习法在小学数学教学中的应用[J].新课程（上），2018（07）：151.
本文系南宁市武鸣区教育科学“十三五”规划研究课题《农村初中八年级数学课堂小组合作学习意识培养的探究》的研究成果。
作者单位：南宁市武鸣区锣圩镇中心学校