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摘要: 本文主要论述如何激发和提高学生学习物理兴趣的策略,从而达到大面积地提高物理教学质量的目的。
关键词: 物理学兴趣的作用兴趣的培养
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁说:“成功的秘诀在于兴趣。”因此,教师要想方设法,提高学生的学习兴趣。
一、兴趣是提高教学质量的基础
在物理教学中,只有学生把学习看作一种快乐,是一种需要,在兴趣中学习,才会产生巨大的内动力,才会激发强烈的求知欲,智力和能力才会得到充分的发挥。
学生对学习物理产生兴趣,就能把所学的内容弄懂、弄通、弄熟、巩固。在日常生活中遇到的种种物理现象、物理问题时,学生就会联系到所学知识,这样就会加深理解,学习的自觉性就会更高,教师不去督促,他们也会自觉地完成作业,甚至会自己做一些教师不布置的课外习题,遇到难题他们会找教师、同学共同商量解决。这样,学生的学习情绪从原来的“要我学”变为“我要学”。如果学生对物理产生这样浓厚的兴趣,那么学习成绩肯定会提高,所以说“兴趣”与“质量”有着密切的联系,是提高教学质量的基础。
二、培养学生学习物理兴趣的策略
在教学中,教师培养学生的学习兴趣,应根据教材内容特点,以及学生的年龄、心理特征,寓教学于乐趣中来培养学生的学习兴趣。
1.上好序言课,引发学习兴趣。
上序言课要善于把握学生的好奇心,用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。例如:成熟的苹果为什么落向地面,而不会飞到太空去呢?下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒,双方擂鼓、敲锣的声势?雨过天晴,一轮彩虹挂碧空,彩虹是怎样产生的呢?教师可选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣。例如,可用茶杯装满水,然后盖上硬纸片,再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉,连续向水中加盐并搅拌,鸡蛋会慢慢地浮上来。教师应让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣,产生一种跃跃欲试的冲动,为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.上好实验课,培养学习兴趣。
实验对于中学生来说有很大的吸引力,因为实验可以将抽象知识变为较直观,可以将静变为动,将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是可以诱发学生学习物理兴趣的必然途径,最容易使学生大脑产生兴奋。演示实验能引导学生的学习兴趣,但学生在观察实验时,自然也会产生自己动手的欲望。“百闻不如一见,百看不如一试”。学生自己操作、亲自动手进行实验,更能激发学习热情。教师让学生多动手做实验,不仅可以满足学生操作的愿望,而且可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦,增强学习的信心和欲望。
3.创设问题情境,激发学习兴趣。
在教学中,教师应精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突,从而感到原有知识的不足,造成认知的不协调,激发学生的疑惑,进而产生一种积极探索的愿望。如在讲牛顿第一定律这一教学内容时,我将小车轮子朝上放在桌上,问:“怎样才能使小车运动起来?”大部分学生说:“用力推小车就会运动起来。”我边演示边问:“用手推小车,小车运动。当手停止推小车后,小车将处于什么状态?”学生说:“静止。”停止用力后,小车静止,我让学生提出看法:你认为物体运动的原因是什么?学生一致认为,力是使物体运动的原因。我将小车正放桌上,轮子朝下,用手推动小车达到较大速度时,手与小车脱离后,小车仍继续向前滑动一段路程。我问:“没有力的作用,小车为什么仍然运动?”这引起了学生认知的矛盾冲突,一石激起千重浪,学生兴趣盎然,急于知道答案,学习兴趣得到了激发。
4.重视引导知识的应用,提高学习兴趣。
教师应引导学生运用物理知识解释物理现象,解决实际问题,使学生感到学有所得,学有所用。这不但能巩固学生的知识,而且能激发学生的学习兴趣。例如讲授“电能表”这一内容后,教师可以布置学生回家认真看家里的电能表结构与电线接法,一个月家里用多少度电。讲授“家庭电路”这一内容后,教师还可以布置学生给家里安装一个电灯等作业。教师应使学生在实践中用所学知识解决实际问题的机会,使学生真正感受到知识的作用是极为广大,从而提高他们学习积极性。
5.用风趣的语言,深化学习兴趣。
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。例如,在讲摩擦起电时,我给学生打比方:好比学校各个班都是一张长的桌子两位同学同坐,如果同桌间发生摩擦吵架,一个同学由于生气跑到另一个班的教室里,这样我们班就有一位同学单独坐,那位跑到另一个班的同学也是单独坐。这时相当于两个班都带了“电”。通过老师教育后,他们和好,那位同学又回来了,他们又同坐了。这时两个班处于中和状态,不带“电”了。摩擦起电与此相似,原来,物质内部的正、负电荷是一对一对存在,这时物体不显电性。当两个物体互相摩擦后,不同物质的原子核束缚电子的本领不同,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它的一些电子就会转移到另一个物体上,失去电子的物体因缺少电子而带正电,得到电子的物体因有了多余的电子而带等量的负电,摩擦起电就是使正、负电荷分开,使物体带多余正电荷或负电荷。如果带等量异种电荷的两物体互相接触时,正、负电荷又结合,这时物体不带电,处于中和状态。语言生动风趣,不但活跃了课堂气氛,而且加深了学生对知识的记忆,同时进一步激发了学生学习的兴趣。
关键词: 物理学兴趣的作用兴趣的培养
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁说:“成功的秘诀在于兴趣。”因此,教师要想方设法,提高学生的学习兴趣。
一、兴趣是提高教学质量的基础
在物理教学中,只有学生把学习看作一种快乐,是一种需要,在兴趣中学习,才会产生巨大的内动力,才会激发强烈的求知欲,智力和能力才会得到充分的发挥。
学生对学习物理产生兴趣,就能把所学的内容弄懂、弄通、弄熟、巩固。在日常生活中遇到的种种物理现象、物理问题时,学生就会联系到所学知识,这样就会加深理解,学习的自觉性就会更高,教师不去督促,他们也会自觉地完成作业,甚至会自己做一些教师不布置的课外习题,遇到难题他们会找教师、同学共同商量解决。这样,学生的学习情绪从原来的“要我学”变为“我要学”。如果学生对物理产生这样浓厚的兴趣,那么学习成绩肯定会提高,所以说“兴趣”与“质量”有着密切的联系,是提高教学质量的基础。
二、培养学生学习物理兴趣的策略
在教学中,教师培养学生的学习兴趣,应根据教材内容特点,以及学生的年龄、心理特征,寓教学于乐趣中来培养学生的学习兴趣。
1.上好序言课,引发学习兴趣。
上序言课要善于把握学生的好奇心,用一些生动语言将学生带到美好神奇的自然界及现实生活中去。例如:成熟的苹果为什么落向地面,而不会飞到太空去呢?下雨的闪电、打雷难道真是雷公、雷母吵架发怒,双方擂鼓、敲锣的声势?雨过天晴,一轮彩虹挂碧空,彩虹是怎样产生的呢?教师可选用一些精彩、新奇的演示实验来引发学生学习物理的兴趣。例如,可用茶杯装满水,然后盖上硬纸片,再倒置过来悬空而水不会洒到地面上。把新鲜鸡蛋放入烧杯的水中会下沉,连续向水中加盐并搅拌,鸡蛋会慢慢地浮上来。教师应让学生一开始就感觉到物理这一门课又重要、又新奇、又有趣,产生一种跃跃欲试的冲动,为今后学好物理打下一个良好的心理基础。
2.上好实验课,培养学习兴趣。
实验对于中学生来说有很大的吸引力,因为实验可以将抽象知识变为较直观,可以将静变为动,将枯燥乏味变为形象生动有趣。有趣的实验课是可以诱发学生学习物理兴趣的必然途径,最容易使学生大脑产生兴奋。演示实验能引导学生的学习兴趣,但学生在观察实验时,自然也会产生自己动手的欲望。“百闻不如一见,百看不如一试”。学生自己操作、亲自动手进行实验,更能激发学习热情。教师让学生多动手做实验,不仅可以满足学生操作的愿望,而且可以让学生不断体会到“发现”和“克服困难解决问题”获得成功后的喜悦,增强学习的信心和欲望。
3.创设问题情境,激发学习兴趣。
在教学中,教师应精心设计一定环境引起学生新旧概念的冲突,从而感到原有知识的不足,造成认知的不协调,激发学生的疑惑,进而产生一种积极探索的愿望。如在讲牛顿第一定律这一教学内容时,我将小车轮子朝上放在桌上,问:“怎样才能使小车运动起来?”大部分学生说:“用力推小车就会运动起来。”我边演示边问:“用手推小车,小车运动。当手停止推小车后,小车将处于什么状态?”学生说:“静止。”停止用力后,小车静止,我让学生提出看法:你认为物体运动的原因是什么?学生一致认为,力是使物体运动的原因。我将小车正放桌上,轮子朝下,用手推动小车达到较大速度时,手与小车脱离后,小车仍继续向前滑动一段路程。我问:“没有力的作用,小车为什么仍然运动?”这引起了学生认知的矛盾冲突,一石激起千重浪,学生兴趣盎然,急于知道答案,学习兴趣得到了激发。
4.重视引导知识的应用,提高学习兴趣。
教师应引导学生运用物理知识解释物理现象,解决实际问题,使学生感到学有所得,学有所用。这不但能巩固学生的知识,而且能激发学生的学习兴趣。例如讲授“电能表”这一内容后,教师可以布置学生回家认真看家里的电能表结构与电线接法,一个月家里用多少度电。讲授“家庭电路”这一内容后,教师还可以布置学生给家里安装一个电灯等作业。教师应使学生在实践中用所学知识解决实际问题的机会,使学生真正感受到知识的作用是极为广大,从而提高他们学习积极性。
5.用风趣的语言,深化学习兴趣。
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和俏皮。例如,在讲摩擦起电时,我给学生打比方:好比学校各个班都是一张长的桌子两位同学同坐,如果同桌间发生摩擦吵架,一个同学由于生气跑到另一个班的教室里,这样我们班就有一位同学单独坐,那位跑到另一个班的同学也是单独坐。这时相当于两个班都带了“电”。通过老师教育后,他们和好,那位同学又回来了,他们又同坐了。这时两个班处于中和状态,不带“电”了。摩擦起电与此相似,原来,物质内部的正、负电荷是一对一对存在,这时物体不显电性。当两个物体互相摩擦后,不同物质的原子核束缚电子的本领不同,哪个物体的原子核束缚电子的本领弱,它的一些电子就会转移到另一个物体上,失去电子的物体因缺少电子而带正电,得到电子的物体因有了多余的电子而带等量的负电,摩擦起电就是使正、负电荷分开,使物体带多余正电荷或负电荷。如果带等量异种电荷的两物体互相接触时,正、负电荷又结合,这时物体不带电,处于中和状态。语言生动风趣,不但活跃了课堂气氛,而且加深了学生对知识的记忆,同时进一步激发了学生学习的兴趣。