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摘要：在幼儿园课程教学中，注重结合小班学生的身心特点，针对性开展绘本资源开发与教学，可以进一步开拓学生的学习视野，增强他们的学习成效。本文围绕小班绘本阅读教学方面的内容进行了研究，首先阐释了培育幼儿园小班学生绘本阅读能力的重要性，然后对幼儿园小班绘本阅读教学方面存在的問题进行了分析，最后针对如何提升小班幼儿园学生绘本阅读能力提出了相关的建议，以供参考。
关键词：小班幼儿园;绘本阅读能力;教学措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-141
在小班幼儿园课程教学中，需要充分考虑学生的身心特点和学习兴趣等，创设丰富的教学情境，调动幼儿的积极性展开绘本知识的学习，这样才能更好地激发他们的阅读兴趣，并以此提升他们的阅读能力和素养。当前在小班幼儿园绘本课程教学中还面临不少的问题，比如教师忽视幼儿的需求，开展绘本阅读教学时采用的模式比较单一，幼儿过于依靠教师，自身缺乏主见，对绘本学习等缺乏积极性和主动性，没有紧密结合绘本教学与生活来进行设计等等。这些都不利于提升小班幼儿园绘本课程教学成效和学生的绘本阅读能力。因此加强新形势下小班幼儿园学生绘本阅读能力培养的意义与措施探究，具有重要的教育价值。
1.幼儿园小班阶段加强幼儿绘本阅读能力培育的重要意义分析
在幼儿园绘本教学方面，注重培养幼儿的绘本阅读能力，可以更好地帮助幼儿掌握阅读的技巧和方法，以此不断提升他们的阅读兴趣，激发他们的阅读积极性，提高他们的阅读自信，全面引导他们结合绘本知识来进行应用，联系实际生活来进行思考，提升学以致用的能力。同时全面培养幼儿的绘本阅读能力，也有利于结合幼儿教育阶段的人才培育目标，从培养幼儿兴趣的视角出发来进行绘本课程资源的开发，逐步开阔幼儿的视野，引导他们联系生活来研究绘本读物的意义，引导他们更好地融入到绘本世界中探究知识的奥秘，在潜移默化中提升他们的语文素养和语言表达能力、观察能力、逻辑思维能力等，促进他们综合素养的提升。
2.当前幼儿园小班教育阶段绘本阅读教学现状分析
2.1绘本的选择考虑不充分
在绘本资源的选择等方面教师没有对相关的要素进行全面的分析研究，教师在绘本题材的选择等方面存在较大的盲目性，没有充分结合幼儿的认知特点、学习兴趣以及教学目标等进行系统的思考研究，导致绘本阅读教学效果不明显。
2.2幼儿绘本阅读能力需要加强
在幼儿园绘本阅读教学中，幼儿往往比较依赖于教师的讲述，自身没有太大的兴趣，加上幼儿活泼好动，不愿意围绕文本的内容来进行学习研究，他们专注力比较差，缺乏阅读耐心，一旦受到外界的干扰等，往往难以保持阅读的连续性。另外幼儿自身没有养成良好的阅读习惯，也没有充分结合教师的指导等，加强深度阅读、自主阅读和创新阅读，从而不利于提升阅读整体素养。
此外在绘本阅读教学中，教师采用的教学模式也比较固化，没有围绕绘本阅读教学等方面不断进行教学理念和教学方式的创新，进而不利于激发学生的阅读兴趣，也不利于和学生形成良好的互动。
3.提升幼儿园小班学生绘本阅读能力的措施
3.1注重绘本资源的科学选择与持续开发
教师要发挥好良好的示范作用。围绕绘本阅读等方面向幼儿讲述相关的技巧和方法。要在绘本的选择等方面多用心，要充分考虑幼儿的认知基础、学习兴趣等，以此来选择适合小班幼儿学生的绘本展开教学。教师在绘本的挑选方面要提前了解内容，要紧密联系生活来进行相关素材的挖掘，在绘本的画面方面要从色调、排版、风格等多方面来进行选择，并通过加强和幼儿的交流，深层次了解他们的爱好等，为阅读资源的深度开发提供参考借鉴。
3.2优化阅读环境，丰富教学模式
一方面教师要为学生开展绘本阅读等创设丰富的环境，要充分借助每日生活、情境氛围打造等方式，营造富有活力的阅读氛围，巧用多彩图书、环保材料装饰阅读角，引导幼儿在丰富的情境中展开阅读对话和交流。另一方面教师要创新绘本教学的方式。教师可以设定相关的主题，引导幼儿融入绘本开展角色扮演，以此在互动中增强阅读兴趣，提高他们的合作能力。在绘本阅读教学方面教师要明确工作重点和教学目标，要从培养幼儿观察能力、想象力、逻辑思维能力、创新能力等不同的视角来进行教学模式的针对性设计和实施，从而切实提升教学的有效性。
此外小班绘本阅读教学中，教师还需要充分加强和家长的沟通和联系，围绕家庭生活等为幼儿提供更多的绘本资源，帮助他们养成良好的阅读习惯，通过主题节日等培养幼儿爱生活、爱民族、爱自然的情感，注重通过语言沟通、绘本共同阅读等方式营造和谐的阅读氛围，提升他们的阅读素养。
总之，幼儿园小班绘本阅读能力的培育，需要教师合理掌握方式方法，注重绘本的科学选用，并不断创新阅读教学模式，以此才能持续提升教学成效。
参考文献
[1]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：134-137.
[2]王立秋.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策[J].南昌教育学院学报，2018，33（02）：1-3.
关键词：小班幼儿园;绘本阅读能力;教学措施
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-141
在小班幼儿园课程教学中，需要充分考虑学生的身心特点和学习兴趣等，创设丰富的教学情境，调动幼儿的积极性展开绘本知识的学习，这样才能更好地激发他们的阅读兴趣，并以此提升他们的阅读能力和素养。当前在小班幼儿园绘本课程教学中还面临不少的问题，比如教师忽视幼儿的需求，开展绘本阅读教学时采用的模式比较单一，幼儿过于依靠教师，自身缺乏主见，对绘本学习等缺乏积极性和主动性，没有紧密结合绘本教学与生活来进行设计等等。这些都不利于提升小班幼儿园绘本课程教学成效和学生的绘本阅读能力。因此加强新形势下小班幼儿园学生绘本阅读能力培养的意义与措施探究，具有重要的教育价值。
1.幼儿园小班阶段加强幼儿绘本阅读能力培育的重要意义分析
在幼儿园绘本教学方面，注重培养幼儿的绘本阅读能力，可以更好地帮助幼儿掌握阅读的技巧和方法，以此不断提升他们的阅读兴趣，激发他们的阅读积极性，提高他们的阅读自信，全面引导他们结合绘本知识来进行应用，联系实际生活来进行思考，提升学以致用的能力。同时全面培养幼儿的绘本阅读能力，也有利于结合幼儿教育阶段的人才培育目标，从培养幼儿兴趣的视角出发来进行绘本课程资源的开发，逐步开阔幼儿的视野，引导他们联系生活来研究绘本读物的意义，引导他们更好地融入到绘本世界中探究知识的奥秘，在潜移默化中提升他们的语文素养和语言表达能力、观察能力、逻辑思维能力等，促进他们综合素养的提升。
2.当前幼儿园小班教育阶段绘本阅读教学现状分析
2.1绘本的选择考虑不充分
在绘本资源的选择等方面教师没有对相关的要素进行全面的分析研究，教师在绘本题材的选择等方面存在较大的盲目性，没有充分结合幼儿的认知特点、学习兴趣以及教学目标等进行系统的思考研究，导致绘本阅读教学效果不明显。
2.2幼儿绘本阅读能力需要加强
在幼儿园绘本阅读教学中，幼儿往往比较依赖于教师的讲述，自身没有太大的兴趣，加上幼儿活泼好动，不愿意围绕文本的内容来进行学习研究，他们专注力比较差，缺乏阅读耐心，一旦受到外界的干扰等，往往难以保持阅读的连续性。另外幼儿自身没有养成良好的阅读习惯，也没有充分结合教师的指导等，加强深度阅读、自主阅读和创新阅读，从而不利于提升阅读整体素养。
此外在绘本阅读教学中，教师采用的教学模式也比较固化，没有围绕绘本阅读教学等方面不断进行教学理念和教学方式的创新，进而不利于激发学生的阅读兴趣，也不利于和学生形成良好的互动。
3.提升幼儿园小班学生绘本阅读能力的措施
3.1注重绘本资源的科学选择与持续开发
教师要发挥好良好的示范作用。围绕绘本阅读等方面向幼儿讲述相关的技巧和方法。要在绘本的选择等方面多用心，要充分考虑幼儿的认知基础、学习兴趣等，以此来选择适合小班幼儿学生的绘本展开教学。教师在绘本的挑选方面要提前了解内容，要紧密联系生活来进行相关素材的挖掘，在绘本的画面方面要从色调、排版、风格等多方面来进行选择，并通过加强和幼儿的交流，深层次了解他们的爱好等，为阅读资源的深度开发提供参考借鉴。
3.2优化阅读环境，丰富教学模式
一方面教师要为学生开展绘本阅读等创设丰富的环境，要充分借助每日生活、情境氛围打造等方式，营造富有活力的阅读氛围，巧用多彩图书、环保材料装饰阅读角，引导幼儿在丰富的情境中展开阅读对话和交流。另一方面教师要创新绘本教学的方式。教师可以设定相关的主题，引导幼儿融入绘本开展角色扮演，以此在互动中增强阅读兴趣，提高他们的合作能力。在绘本阅读教学方面教师要明确工作重点和教学目标，要从培养幼儿观察能力、想象力、逻辑思维能力、创新能力等不同的视角来进行教学模式的针对性设计和实施，从而切实提升教学的有效性。
此外小班绘本阅读教学中，教师还需要充分加强和家长的沟通和联系，围绕家庭生活等为幼儿提供更多的绘本资源，帮助他们养成良好的阅读习惯，通过主题节日等培养幼儿爱生活、爱民族、爱自然的情感，注重通过语言沟通、绘本共同阅读等方式营造和谐的阅读氛围，提升他们的阅读素养。
总之，幼儿园小班绘本阅读能力的培育，需要教师合理掌握方式方法，注重绘本的科学选用，并不断创新阅读教学模式，以此才能持续提升教学成效。
参考文献
[1]李雅茹，吴姜.浅谈幼儿园绘本教学的有效组织策略[J].遵义师范学院学报，2018，20（02）：134-137.
[2]王立秋.幼儿园绘本教学活动中师幼互动存在的问题及其对策[J].南昌教育学院学报，2018，33（02）：1-3.