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摘要：虽然从整体来看，我国教育的平均水平已经达到一个较高的高度，但是由于巨大的贫富差距，偏远地区的孩子所受教育非常落后，其中留守儿童的教育问题极为显著，一直是社会关注的重点问题。为解决此问题，本文以重庆市綦江区的留守儿童作为调查对象，发现农村留守儿童群体普遍存在缺少父母的家庭教育、教育资源稀缺、教育水平低下等教育问题。通过对留守儿童所需要的教育模式进行的摸索和研究，最终提出了移动APP对留守儿童教育的作用路径。即在互联网背景下，以移动APP为基础媒介，贴合儿童心理和天性进行设计，为留守儿童提供真人视频讲解，搭建资源共享平台、心理咨询平台和亲子互动平台。通过一系列的实验，我们发现该路径能在一定程度上弥补他们所受教育的不足，帮助他们健康成长，全面发展。
关键词：农村留守儿童;教育;移动APP;作用路径
1. 问题的提出
在贫苦农村，父母为了给孩子创造更好的生活条件常常选择去很远的城市打工，剩下老人和孩子留守家中，形成了留守儿童这一特殊群体。他们缺少父母的教育和关爱，得到的社会关注不够，受到的教育水平也不够，这十分不利于他们的健康成长。[1]而这，一直也是国家政府重点关注，想要解决的问题。近几年来政府不断地加大对农村儿童教育的投入和管理力度。如在2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，明确了要建立健全由政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态检测机制，使得留守儿童的社会关注度提高了，越来越多的专家都在寻求解决问题的方法。[2]
另一方面，根据相关数据可以了解到，截止到2017年第三季度，我国互联网用户规模达12.3亿。[3]互联网的发展使得在线教育应用稳中有进，弥补了乡村教育短板，为我国各地区教育均衡发展提供了一个十分有利的条件。[4]但就留守儿童教育这方面，移动互联网的应用依然很少。
在此次新型冠状病毒肺炎疫情期间，孩子们无法回到教室上課，全国范围内只能采取网上授课的方式，偏远地区的农村虽然依旧存在没有网的情况，但是通过社会各方面的努力，孩子们还是实现了在家上课的愿望。这足以证明通过全社会各方面的努力是可以通过互联网去解决留守儿童的教育问题的。
2. 相关文献梳理
《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对于农村留守儿童的定义，明确了本次研究的对象——留守儿童即父母双方均外出务工或一方外出务工而另一方没有监护能力，无法和父母正常生活的不满十六周岁农村户籍未成年人群体。[5]在这个群体之中主要有两类人，他们的教育问题亟待解决。一类是由爷爷奶奶或叔姨等近亲或远亲照看的留守儿童，还有一类是没有亲戚照看，父母直接塞到寄宿学校。
留守儿童的教育问题。①家庭教育方面：由于父母常年在外，长期的分离使留守儿童所受家庭教育严重不足。②学校教育方面：由于地处偏远，信息滞后，学校办学条件、教育理念、师资力量远远跟不上社会的发展，严重制约了留守儿童成长和发展。[6]③教育能力方面：留守儿童受到的隔代监护和上代监护不利于他们的健康成长。在隔代监护中，监护人多数是其祖辈，包括祖父母、外祖父母等，他们在教育儿童方面的能力严重不足。首先，祖辈在思想观念、生活习惯等方面大多跟不上时代的发展，其教育不利于儿童将来的社会化。其次，祖辈大多溺爱和纵容孩子，对孩子放松要求、放宽原则，容易使孩子养成以自我为中心、任性顽劣的性格和懒惰等不良习惯。上代监护人指和其父母同辈的人，一般为亲戚或朋友。由于他们仅为临时监护人，监护责任不明确，他们对孩子无法做到严格要求、正确引导，在教育和监督等方面远远不如留守儿童父母。[7]
移动APP的传播特点和家庭教育研究。移动互联网时代，通过手机上网是用户获得资讯、表达观点的重要媒介，移动社交媒体逐渐成为用户资讯获取、评论、转发、跳转的重要渠道（陈波、张雷，2017）。它改变了传统传播链条中双方地位不对等、信息不对称的窘况。随着手机媒体内容的精品化趋势，承载着精选精编的内容，通俗易懂、老少皆宜，形式上更加生活活泼、互动有趣（爨宜李，2017）。智能手机的快速普及，使得手机成为农村青少年接入网络的第一媒介（蔺玉红、邓建高、齐佳音，2018）。随着互联网时代的发展，移动互联网使教育模式产生巨大的变革，传统教育模式在一些大城市已经被摒弃。移动互联网和相关智能设备可以提供更加先进、灵活、生动的教育教学方法和手段，让教与学不再受时间和空间的约束，让学生的认知程度不断加深，让他们知识的来源渠道更加宽广，让他们的兴趣爱好更加广泛。[8]这对学生的行为模式和思维方法也都能产生十分有利影响，从而更加全面地发展。
3. 研究设计
本次田野调查地点在重庆市綦江区。重庆市是西南地区经济发展较好的城市，但是仍然存在较大的贫富差距。贫困区县的年轻人大多离家去主城或者其他城市挣钱供养家里的老人和孩子。而綦江区就是这其中一个，这里存在着大量留守儿童，他们便是本研究的研究对象。采用简单随机抽样的方法在綦江的A、B、C、D、E、F、G、H、I、J的10个镇选取若干留守儿童进行调查研究。
田野调查主要采用访谈法进行。小组成员在对文献进行查阅、整理的基础上，结合在研究地点生活时，对留守儿童的调查研究，拟定访谈提纲。访谈主要由四部分组成：一是对留守儿童的生活情况进行访谈，具体包括留守儿童的年龄、家庭情况、生活水平、父母职业、与父母的联系方式和频率;二是对留守儿童的情感和心理状况进行访谈，大致包含留守儿童与父母的平时交流情况、与老师同学的交流情况、与周围同学朋友的关系，面对生活的态度、是否会感觉孤单无助;三是对留守儿童的学习情况进行访谈，内容有留守儿童每天的学习时长、放学回家是否主动学习、是否主动提出问题、如何解决学习上遇到的问题、对知识的需求情况;四是对留守儿童的互联网认知程度进行访谈，问题涉及留守儿童对互联网教育的认识和互联网教育是否能引导他们学习。 4. 移动APP对农村留守儿童教育的作用路径
4.1 留守儿童的需求分析
4.1.1 儿童有强烈的好奇心，如果身边有人能跟他们交流，引导他们解决问题，那么他们是乐于去发现问题并解决问题的。但是从我们的访谈结果来看，留守儿童遇到学习问题时，通常会选择逃避问题，只有少部分人会主动询问老师，直到把问题搞清楚。出现这种局面主要有两个原因。一是在贫困的乡村，师资力量匮乏，老师无法做到在放学后还能为每个同学解决问题。当孩子们回到家中，父母不在的情况下，爷爷奶奶由于知识水平较低，无法辅导孩子们的功课。面对除身边除爷爷奶奶以外的其他亲属，他们更无法表达心中的困惑。由于父母常年不在身边，偶尔对他们关心多数仅限于学习成绩，而对其平时学习上的问题和学习方法的使用等并不重视，对他们平时生活中遇到的问题的关心更是少之又少。二是留守儿童在校学习的环境较为艰苦，所获取的知识有限且不完整。长此以往，旧的问题在堆积，新的知识得不到更新与扩展，他们便习惯于逃避问题，导致学习成绩也越来越差，在接受完九年义务教育后选择外出就业的人数也越来越多。而此APP能充当帮助他们发现问题、解决问题的工具，帮他们及时解决困惑。在自己发现问题，寻找解决方法，最终解决问题的过程中，他们的思维能力和动手能力都会有很大的提升。
4.1.2 根据留守儿童所在学校老师们反映的情况，孩子们放学以后这段时间，由于缺少家里人的管教，他们处于在外游荡的状态。儿童的自制力普遍偏差，尤其是像留守儿童这样的特殊群体，由于缺少父母的监督和教养，他们在习惯的养成方面能力非常差。所以老师们建议把孩子们放学回家的这段时间利用起来做一些有意义的事情，比如辅导功课或者做游戏等，对他们学习习惯的养成和性格的养成都有好处。把孩子们聚集起来一起，他们可以一起学习，互相监督，出于孩童的不服输心理，看到群体中优秀的人，他们就会去向他学习，有利于他们学习习惯的养成;他们也可以一起玩游戏，消除内心的孤独感，还能锻炼他们团结合作、与人相处的能力，在玩耍中也能收获满满。根据老师们的建议，我们对留守儿童课程真人讲解平台进行了改善，主要是增加了课后直播间和周末实时在线区。另外课程真人讲解平台还设置答疑框，在为留守儿童解惑的同时，还能训练他们对媒体设备的应用能力和表达能力。他们不仅可以问学习上的问题也可以分享生活，提高他们进行人际交往的能力。
4.1.3 由于留守儿童的生活环境十分艰苦，父母常年不在身边，爷爷奶奶的的养育只能保证他们生理的需求，無法满足心理需求，这样的隔代养育让他们本就脆弱的内心更容易受到伤害。生活在社会底层的他们，远离城市和人群，在偏远地区生活，对外界一无所知，让他们在思维和认知方面的发展处于弱势地位，难以应对今后走上社会将面临的问题和挑战
4.2 移动APP的介入路径设计
在这个背景下，我们针对以上问题设计了一款移动APP。此APP主要有四大功能板块，以下是对APP功能和内容的重点介绍：
4.2.1 留守儿童课程真人（志愿者）讲解平台：志愿者通过报名和平台选拔确认后，录制留守儿童所在年级的对应课程。使用者可按需观看，视频评论区设有答疑框，看完视频后有任何疑问都可以在此区域内提出，志愿者看到后会即时解答。
4.2.2留守儿童资源共享平台：在这个板块上，会发布国家出台的针对教育方面、针对留守儿童等制定的方针政策和新闻动态。更多的是学习资源的分享，如学习网站、视频、资料等。同时在此平台上发布最新的有关留守儿童的国家方针、政策和保障措施，让他们对自己所能得到的福利和权益有所了解，维护自己的权益。
4.2.3留守儿童心理咨询平台：由于特殊的家庭条件，留守儿童大多心灵比较脆弱，而隔代抚育使他们难以向长辈倾诉。此板块对应的是各个志愿者大学的心理咨询室，在留守儿童心理遭遇挫折时，可第一时间寻求帮助。
5. 结论
通过大量的调研和模拟试验，我们发现以移动APP这样的形式搭建留守儿童学习和教育的资源共享平台和接触外界的平台，可以贴合儿童好奇爱问的天性，从而提高他们的学习能力，并且有利于他们健康性格的养成。此平台的搭建还有利于消除社会普遍存在的教育不均衡的社会现状，从教育方面对农村留守儿童进行精准扶贫，有利于社会的发展同时也响应了政府号召，帮助留守儿童走出困境。
参考文献
[1]郑益夏.浅谈农村留守儿童教育现状与对策——以镇原县为例[J].学周刊，2020，No.425，190.
[2]耿梅.服务型政府视角下农村留守儿童问题研究[C].武汉理工大学，2017.
[3]于风.移动社交网络的接触和使用对流动儿童社会化的影响[C].山东师范大学，2018.
基金项目：四川外国语大学创新创业教育项目 项目编号：X201910650012
项目编号：移动APP对农村留守儿童教育的作用路径研究
关键词：农村留守儿童;教育;移动APP;作用路径
1. 问题的提出
在贫苦农村，父母为了给孩子创造更好的生活条件常常选择去很远的城市打工，剩下老人和孩子留守家中，形成了留守儿童这一特殊群体。他们缺少父母的教育和关爱，得到的社会关注不够，受到的教育水平也不够，这十分不利于他们的健康成长。[1]而这，一直也是国家政府重点关注，想要解决的问题。近几年来政府不断地加大对农村儿童教育的投入和管理力度。如在2010年7月国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，明确了要建立健全由政府主导、社会参与的农村留守儿童关爱服务体系和动态检测机制，使得留守儿童的社会关注度提高了，越来越多的专家都在寻求解决问题的方法。[2]
另一方面，根据相关数据可以了解到，截止到2017年第三季度，我国互联网用户规模达12.3亿。[3]互联网的发展使得在线教育应用稳中有进，弥补了乡村教育短板，为我国各地区教育均衡发展提供了一个十分有利的条件。[4]但就留守儿童教育这方面，移动互联网的应用依然很少。
在此次新型冠状病毒肺炎疫情期间，孩子们无法回到教室上課，全国范围内只能采取网上授课的方式，偏远地区的农村虽然依旧存在没有网的情况，但是通过社会各方面的努力，孩子们还是实现了在家上课的愿望。这足以证明通过全社会各方面的努力是可以通过互联网去解决留守儿童的教育问题的。
2. 相关文献梳理
《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》对于农村留守儿童的定义，明确了本次研究的对象——留守儿童即父母双方均外出务工或一方外出务工而另一方没有监护能力，无法和父母正常生活的不满十六周岁农村户籍未成年人群体。[5]在这个群体之中主要有两类人，他们的教育问题亟待解决。一类是由爷爷奶奶或叔姨等近亲或远亲照看的留守儿童，还有一类是没有亲戚照看，父母直接塞到寄宿学校。
留守儿童的教育问题。①家庭教育方面：由于父母常年在外，长期的分离使留守儿童所受家庭教育严重不足。②学校教育方面：由于地处偏远，信息滞后，学校办学条件、教育理念、师资力量远远跟不上社会的发展，严重制约了留守儿童成长和发展。[6]③教育能力方面：留守儿童受到的隔代监护和上代监护不利于他们的健康成长。在隔代监护中，监护人多数是其祖辈，包括祖父母、外祖父母等，他们在教育儿童方面的能力严重不足。首先，祖辈在思想观念、生活习惯等方面大多跟不上时代的发展，其教育不利于儿童将来的社会化。其次，祖辈大多溺爱和纵容孩子，对孩子放松要求、放宽原则，容易使孩子养成以自我为中心、任性顽劣的性格和懒惰等不良习惯。上代监护人指和其父母同辈的人，一般为亲戚或朋友。由于他们仅为临时监护人，监护责任不明确，他们对孩子无法做到严格要求、正确引导，在教育和监督等方面远远不如留守儿童父母。[7]
移动APP的传播特点和家庭教育研究。移动互联网时代，通过手机上网是用户获得资讯、表达观点的重要媒介，移动社交媒体逐渐成为用户资讯获取、评论、转发、跳转的重要渠道（陈波、张雷，2017）。它改变了传统传播链条中双方地位不对等、信息不对称的窘况。随着手机媒体内容的精品化趋势，承载着精选精编的内容，通俗易懂、老少皆宜，形式上更加生活活泼、互动有趣（爨宜李，2017）。智能手机的快速普及，使得手机成为农村青少年接入网络的第一媒介（蔺玉红、邓建高、齐佳音，2018）。随着互联网时代的发展，移动互联网使教育模式产生巨大的变革，传统教育模式在一些大城市已经被摒弃。移动互联网和相关智能设备可以提供更加先进、灵活、生动的教育教学方法和手段，让教与学不再受时间和空间的约束，让学生的认知程度不断加深，让他们知识的来源渠道更加宽广，让他们的兴趣爱好更加广泛。[8]这对学生的行为模式和思维方法也都能产生十分有利影响，从而更加全面地发展。
3. 研究设计
本次田野调查地点在重庆市綦江区。重庆市是西南地区经济发展较好的城市，但是仍然存在较大的贫富差距。贫困区县的年轻人大多离家去主城或者其他城市挣钱供养家里的老人和孩子。而綦江区就是这其中一个，这里存在着大量留守儿童，他们便是本研究的研究对象。采用简单随机抽样的方法在綦江的A、B、C、D、E、F、G、H、I、J的10个镇选取若干留守儿童进行调查研究。
田野调查主要采用访谈法进行。小组成员在对文献进行查阅、整理的基础上，结合在研究地点生活时，对留守儿童的调查研究，拟定访谈提纲。访谈主要由四部分组成：一是对留守儿童的生活情况进行访谈，具体包括留守儿童的年龄、家庭情况、生活水平、父母职业、与父母的联系方式和频率;二是对留守儿童的情感和心理状况进行访谈，大致包含留守儿童与父母的平时交流情况、与老师同学的交流情况、与周围同学朋友的关系，面对生活的态度、是否会感觉孤单无助;三是对留守儿童的学习情况进行访谈，内容有留守儿童每天的学习时长、放学回家是否主动学习、是否主动提出问题、如何解决学习上遇到的问题、对知识的需求情况;四是对留守儿童的互联网认知程度进行访谈，问题涉及留守儿童对互联网教育的认识和互联网教育是否能引导他们学习。 4. 移动APP对农村留守儿童教育的作用路径
4.1 留守儿童的需求分析
4.1.1 儿童有强烈的好奇心，如果身边有人能跟他们交流，引导他们解决问题，那么他们是乐于去发现问题并解决问题的。但是从我们的访谈结果来看，留守儿童遇到学习问题时，通常会选择逃避问题，只有少部分人会主动询问老师，直到把问题搞清楚。出现这种局面主要有两个原因。一是在贫困的乡村，师资力量匮乏，老师无法做到在放学后还能为每个同学解决问题。当孩子们回到家中，父母不在的情况下，爷爷奶奶由于知识水平较低，无法辅导孩子们的功课。面对除身边除爷爷奶奶以外的其他亲属，他们更无法表达心中的困惑。由于父母常年不在身边，偶尔对他们关心多数仅限于学习成绩，而对其平时学习上的问题和学习方法的使用等并不重视，对他们平时生活中遇到的问题的关心更是少之又少。二是留守儿童在校学习的环境较为艰苦，所获取的知识有限且不完整。长此以往，旧的问题在堆积，新的知识得不到更新与扩展，他们便习惯于逃避问题，导致学习成绩也越来越差，在接受完九年义务教育后选择外出就业的人数也越来越多。而此APP能充当帮助他们发现问题、解决问题的工具，帮他们及时解决困惑。在自己发现问题，寻找解决方法，最终解决问题的过程中，他们的思维能力和动手能力都会有很大的提升。
4.1.2 根据留守儿童所在学校老师们反映的情况，孩子们放学以后这段时间，由于缺少家里人的管教，他们处于在外游荡的状态。儿童的自制力普遍偏差，尤其是像留守儿童这样的特殊群体，由于缺少父母的监督和教养，他们在习惯的养成方面能力非常差。所以老师们建议把孩子们放学回家的这段时间利用起来做一些有意义的事情，比如辅导功课或者做游戏等，对他们学习习惯的养成和性格的养成都有好处。把孩子们聚集起来一起，他们可以一起学习，互相监督，出于孩童的不服输心理，看到群体中优秀的人，他们就会去向他学习，有利于他们学习习惯的养成;他们也可以一起玩游戏，消除内心的孤独感，还能锻炼他们团结合作、与人相处的能力，在玩耍中也能收获满满。根据老师们的建议，我们对留守儿童课程真人讲解平台进行了改善，主要是增加了课后直播间和周末实时在线区。另外课程真人讲解平台还设置答疑框，在为留守儿童解惑的同时，还能训练他们对媒体设备的应用能力和表达能力。他们不仅可以问学习上的问题也可以分享生活，提高他们进行人际交往的能力。
4.1.3 由于留守儿童的生活环境十分艰苦，父母常年不在身边，爷爷奶奶的的养育只能保证他们生理的需求，無法满足心理需求，这样的隔代养育让他们本就脆弱的内心更容易受到伤害。生活在社会底层的他们，远离城市和人群，在偏远地区生活，对外界一无所知，让他们在思维和认知方面的发展处于弱势地位，难以应对今后走上社会将面临的问题和挑战
4.2 移动APP的介入路径设计
在这个背景下，我们针对以上问题设计了一款移动APP。此APP主要有四大功能板块，以下是对APP功能和内容的重点介绍：
4.2.1 留守儿童课程真人（志愿者）讲解平台：志愿者通过报名和平台选拔确认后，录制留守儿童所在年级的对应课程。使用者可按需观看，视频评论区设有答疑框，看完视频后有任何疑问都可以在此区域内提出，志愿者看到后会即时解答。
4.2.2留守儿童资源共享平台：在这个板块上，会发布国家出台的针对教育方面、针对留守儿童等制定的方针政策和新闻动态。更多的是学习资源的分享，如学习网站、视频、资料等。同时在此平台上发布最新的有关留守儿童的国家方针、政策和保障措施，让他们对自己所能得到的福利和权益有所了解，维护自己的权益。
4.2.3留守儿童心理咨询平台：由于特殊的家庭条件，留守儿童大多心灵比较脆弱，而隔代抚育使他们难以向长辈倾诉。此板块对应的是各个志愿者大学的心理咨询室，在留守儿童心理遭遇挫折时，可第一时间寻求帮助。
5. 结论
通过大量的调研和模拟试验，我们发现以移动APP这样的形式搭建留守儿童学习和教育的资源共享平台和接触外界的平台，可以贴合儿童好奇爱问的天性，从而提高他们的学习能力，并且有利于他们健康性格的养成。此平台的搭建还有利于消除社会普遍存在的教育不均衡的社会现状，从教育方面对农村留守儿童进行精准扶贫，有利于社会的发展同时也响应了政府号召，帮助留守儿童走出困境。
参考文献
[1]郑益夏.浅谈农村留守儿童教育现状与对策——以镇原县为例[J].学周刊，2020，No.425，190.
[2]耿梅.服务型政府视角下农村留守儿童问题研究[C].武汉理工大学，2017.
[3]于风.移动社交网络的接触和使用对流动儿童社会化的影响[C].山东师范大学，2018.
基金项目：四川外国语大学创新创业教育项目 项目编号：X201910650012
项目编号：移动APP对农村留守儿童教育的作用路径研究