在语文教学中,识字教学历来是启蒙阶段的一个重点。新课程标准在识字、写字方面要求“认写分开”,明确提出“多认少写”。由于识字与阅读存在着千丝万缕的联系,因此提高学生的识字能力对培养他们的阅读能力、获取信息的能力都有重要的意义。所以,我们要结合结合小学生的年龄特征,采用生动、有趣的方法展开教学,让“苦学”变为“乐学”。在具体的教学实践中,新课标的丰富内涵给予了我们极大的启示。我们认为,既然要实行“认写分开”,那么培养学生的识字能力就要从培养学生的再认能力和再现能力出发。
　　
　　 一、培养学生的再认能力
　　
　　 要求学生再认的字,首先是要读准音并会运用,字形分析倒在其次。
　　 1.用多种形式呈现生字
　　 低年级学生本身就有口语基础。这样,在学习生字时,可以以词语形式呈现生字,或借助拼音自学,或互帮互学,或小组合作学习,使学生对这些生字有整体的认识。还可以用以简笔画的形式呈现生字,比如象形字大多浅显易懂,就是拼音基础差的学生也能在画面的帮助下快速认识生字。如:人教版实验教材第二册中的识字4是对昆虫名称的记忆,我们采用简笔画的方法呈现这些生字,不但帮助了学生的识记,同时很快让他们理解了这些字都有“虫”字旁的原因。另外,对于有些表示动作的词语学生难以接受。如:“摇”“甩”“摆”“挣”等,这时就可以用动画的形式出示,引导学生边猜字边学字。
　　 2.以游戏、儿歌的形式加深印象
　　 待学生对生字有了整体印象之后,可采用游戏识字。弗洛伊德指出:“游戏是愉快原则促动的,它是满足的源泉。”实践证明,游戏不仅可以满足学生的好动心理,而且能使他们的注意力持久、稳定。在教学中,我们经常采用游戏的方式帮助学生识字。如:“摘草果”“猜谜语”“戴帽子”等等。有时我们还采用编儿歌的形式帮助学生识记生字。如:胖——半个月亮就是胖。精——大米、青菜一把抓,你说精明不精明。喜——十颗豆豆喜入口。停、篮、膀——人来小亭边,停步看竹篮;竹篮竹子编,月亮在旁边;旁边有翅膀,一飞冲云天。晶——一天一天又一天,天天太阳都出山等等。
　　 另外,用“加一加,减一减,挨一挨”的方法,把形近字联系在一起归类识记,可以使学生从集中思维到发散思维然后再回到集中思维。经过思考,学生的思维更活跃,印象更深刻,同时又可以培养学生的观察能力。然后通过口头组词和说句子,把单个字再放回句子中加以运用,能够扩大学生的词汇量,为写作奠定基础。
　　 3.在平时生活中识字
　　 学生在生活环境中可以接触到很多汉字,比如同学、亲人的名字,商店的招牌,物品的包装袋等。引导学生平时留心观察,随时随地地识字,不失为课外延伸的好办法。如:食品包装袋上的汉字——“德芙”巧克力、“光明”牛奶、“三笑”牙膏等等,学生认起来兴趣盎然、乐此不疲。随后更加关注广告牌、招牌、路牌等,不但使学生获得了成就感,更为重要的是培养了他们的识字兴趣。
　　
　　 二、培养学生的再现能力
　　
　　 以上的方法同时可以作为再现生字的基础,这里不再赘述。
　　低年级学生在识字时,在音、形、义三方面中,字形是学生识记的一个难点。解决了这一问题,就可以为学生的提前阅读创造有利的条件。那么,如何突破这一难点呢?我们认为,要突破这个难点就要让学生认识笔画、偏旁、部首和基本字,掌握汉字的构字规律,这是培养学生独立分析和记忆字形的重要环节。
　　 总之,在识字教学中,要采用各种途径和方法,使学生从中感受到学习和创造带来的快乐。这样,不但可以确立学生的主体地位,培养他们自主学习的能力,满足他们的成功欲,而且还能在不断地发现中激发他们的创新能力。