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摘要：本文概述了计算机实验教学中心的开放实验室和以学科竞赛为基础的创新中心的建设情况，从实验室网上开放预约系统、学生自主循环培养和双创人才供给模式等方面论述了天津大学仁爱学院计算机科学与技术系多年来依托学科竞赛探索出的一条实验室开放运行管理模式。
关键词：学科竞赛；开放实验室；自主培养
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0126-02
培养学生综合素质、创新实践能力是高等教育的主要目的，大学生学科竞赛又是培养创新精神和动手实践能力的有效载体，对创新意识、思维和团队协作能力的培养都具有很强的推动作用[1]。独立学院学生存在着综合素质差、动手能力弱、自觉自律性不强、集体观念薄弱等问题，但创新思维敏锐是他们的特点。天津大学仁爱学院是经国家教育部批准，由天津大学和天津市仁爱集团有限公司合作创办的一所独立学院，2006年建校以来，仁爱学院充分发挥天津大学的优质教育资源，创新办学机制，实行开放式办学、多样化培养，办学水平和人才培养质量位居同类院校前列[2]。2010年学校被评为全国先进独立学院，2013年顺利通过教育部对独立学院的规范验收。
一、开放实验室和创新中心的建设
1.开放实验室。计算机科学与技术系作为学院的排头兵不断尝试和改革实践教学模式，以应用型人才培养目标为定位，在校企深度合作、协同育人的基础上，改进创新实践模式，提供培养创新意识、能力的教学环节和工程实践环境，为计算机系师生集中实践、实习实训环节提供了保障[3]。
计算机系开放实验室是指除了实验教学平台中专业实验室外的其他有正式建制的各级各类实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有仪器设备、环境条件等资源对学生进行开放[4]。根据实验室自己的开放机制，学生可以根据自身的学习类别、项目计划、比赛进度，自主选择时间和方式进行所谓的“工作”，从而达到理论联系实际，完成竞赛项目和成果的目的。与传统实验室相比，开放实验室不受时间的限制，实验或实践内容不受约束，学生对问题的思考更能深入，更能透彻，更容易调动其学习的主观能动性[5]。
2.梦之翼创新创意实验室。梦之翼创新团队由开始的5位2008级学生组成了仁爱学院代表队，第一次代表学校参加了第二届中国大学生服务外包创新创业大赛并获得全国三等奖，从此开始有了通过学生参加创新创业学科竞赛来提高创新实践能力的想法和理念。2014年通过学校的蜂巢创新创业孵化基地，首次将团队创新成果引入基地，随后团队更名为梦之翼创新创意实验室。
实验室宗旨是培养学生的创新和创意意识，让学生形成自我学习、自我管理的意识，突出个性、超越自我。实验室为学生提供学习和研发的工位，配有实验台和项目讨论桌。在环境方面特别营造出创新的氛围，特别的工位造型、舒适温馨的仿企业环境，每个工位都有学生自己的个性化装饰。学生通过报名、筛选在开放实验室中做项目，研发产品，产出若干创新成果，并在学科竞赛中获奖，参与了多个教改立项、横向课题。
二、创新开放实验室模式
1.实验室自动化预约系统。开放实验室模式运行以来，越来越多的学生通过申请拥有了自己开放的研发空间[6]。为了充分发挥开放实验室的价值，将整合的资源充分利用，合理分配，学生自行研发了创新实践实验室预约系统，将实验室利用率最大化。该系统能够实现网络预约、网络报名、网络申请实验室，查看实验室使用情况，实现实验中心管理申请/预约周期化、网络化。
2.形成由学生自主循环培养的新模式。大一上学期先由学长进行计算机文化教育、意识培养、接受行业信息、进行品性沉淀，使学生对计算机产生兴趣。下学期首先保证成绩不掉队，然后进行技术能力培训，学生可自愿参赛，没有成绩要求。大二上学期自然养成了好习惯，自觉自学，从而找到学习方向，以赛促练，技术得到了显著提高。下学期开始安排正式比赛任务，由于技术已经逐渐成熟，实际上是在磨合团队，同时进行项目演练；大三上学期各团队基本磨合成熟且开始有了创新意识，指导教师开始进行创新思维的培养，实现新老交替。学生进入大三下学期实际上已经能够根据自己的技术方向实践真实项目，能更早地预定企业职位，更早地被企业所认可。目前已有三届毕业生走向社会，就职单位不仅有中软国际、软通动力等软件公司，还有知乎、爱奇艺、美团等科技互联网公司，经跟踪调查，各用人单位反馈良好。
三、以学科竞赛促进开放、创新、自主的实验室运营模式
1.大学生自主培养引领双创人才供给新模式。截至目前，开放实验室共十届学生参与并共同管理，团队采用“以赛代练，以老带新，以实践促创新”的管理模式，每届学生骨干约30人，共培养本科生超过350人，先后超过200人在蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛、中国互联网 大学生创业大赛、挑战杯、数学建模大赛等十多个全国性质学科竞赛中获得50多项国赛和市赛的一等奖、二等奖，是天津市乃至全国同类院校中学科竞赛获奖学生较多、成绩较好的学校。2017年申报“天津市大学生创新创业训练计划项目”，最终十名不同年级的学生负责的两个项目，被评为国家级“大创项目”。
学生自主培养的“双创”人才供给模式采用“XP.XZ”创新培养模式，也就是选—培—训—资四步模式，大一开始筛选创新团队成员，同时进行“老带新 高教低”学长就是老师的模式进行自行培养，大二已经能够开始参与科技竞赛、学科创新大赛等系列创新创业赛，开拓眼界训练技能。大三开始成果转化，尝试创业，在技术上和市场上寻求合作企业资助。
2.提高了学生团队协作、项目管理能力。团队组建至今，一直以每个年级技术水平最好的学生作为团队骨干，分别以“同级互帮，低级帮带”的自我管理模式进行“滚动、循环”人才培养。学生将团队技术分为移动互联网开发、web开发和UI设计三个方向，团队管理分为技术部、设计部和公关部三个管理团队。2014年根据行业发展和升级，技术上增加了前端开发和微信开发。学生从大一开始就能锻炼自己的协作能力，所谓协作能力就是从属能力和管理能力。学生们通过参加比赛、参与科研、完成项目、协同办公四个主要任务进行团队协作和创新能力的培养，不懂的事情先想到自己解决、解决不了的事情再协同解决、解决不了再去求助学长，指导教师需要负责的是定期监管和经验总结。经过了5年的实践探索，团队完成了创新项目和成果41个，多年来积极参与多位老师的若干教研立项、课题，2017年申报获批了两个软件著作权。
四、结论
实践能力和创新思维是高等学校应用型人才培养的重要手段，也是培养学生解决复杂工程问题能力的重要途径。依托优质的学科竞赛环境，通过实验室开放运行机制，实行全新的创新人才培养机制，采用“X.P.X.Z”大学生自主培養的双创人才供给模式，能够提高学生的创新思维、创新精神，尤其加强了其团队协作意识、大局观和团体精神。激发学生的创新意识，使其更好地适应社会需求，具有一定的导向和示范作用。
参考文献：
[1]张姿炎.大学生学科竞赛与创新人才培养途径[J].现代教育管理，2014，（3）：61-65.
[2]天津大学仁爱学院介绍.http：//www.tjrac.edu.cn/shownav.aspx？navid=1
关键词：学科竞赛；开放实验室；自主培养
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）19-0126-02
培养学生综合素质、创新实践能力是高等教育的主要目的，大学生学科竞赛又是培养创新精神和动手实践能力的有效载体，对创新意识、思维和团队协作能力的培养都具有很强的推动作用[1]。独立学院学生存在着综合素质差、动手能力弱、自觉自律性不强、集体观念薄弱等问题，但创新思维敏锐是他们的特点。天津大学仁爱学院是经国家教育部批准，由天津大学和天津市仁爱集团有限公司合作创办的一所独立学院，2006年建校以来，仁爱学院充分发挥天津大学的优质教育资源，创新办学机制，实行开放式办学、多样化培养，办学水平和人才培养质量位居同类院校前列[2]。2010年学校被评为全国先进独立学院，2013年顺利通过教育部对独立学院的规范验收。
一、开放实验室和创新中心的建设
1.开放实验室。计算机科学与技术系作为学院的排头兵不断尝试和改革实践教学模式，以应用型人才培养目标为定位，在校企深度合作、协同育人的基础上，改进创新实践模式，提供培养创新意识、能力的教学环节和工程实践环境，为计算机系师生集中实践、实习实训环节提供了保障[3]。
计算机系开放实验室是指除了实验教学平台中专业实验室外的其他有正式建制的各级各类实验室，在完成正常教学、科研任务的前提下，利用现有仪器设备、环境条件等资源对学生进行开放[4]。根据实验室自己的开放机制，学生可以根据自身的学习类别、项目计划、比赛进度，自主选择时间和方式进行所谓的“工作”，从而达到理论联系实际，完成竞赛项目和成果的目的。与传统实验室相比，开放实验室不受时间的限制，实验或实践内容不受约束，学生对问题的思考更能深入，更能透彻，更容易调动其学习的主观能动性[5]。
2.梦之翼创新创意实验室。梦之翼创新团队由开始的5位2008级学生组成了仁爱学院代表队，第一次代表学校参加了第二届中国大学生服务外包创新创业大赛并获得全国三等奖，从此开始有了通过学生参加创新创业学科竞赛来提高创新实践能力的想法和理念。2014年通过学校的蜂巢创新创业孵化基地，首次将团队创新成果引入基地，随后团队更名为梦之翼创新创意实验室。
实验室宗旨是培养学生的创新和创意意识，让学生形成自我学习、自我管理的意识，突出个性、超越自我。实验室为学生提供学习和研发的工位，配有实验台和项目讨论桌。在环境方面特别营造出创新的氛围，特别的工位造型、舒适温馨的仿企业环境，每个工位都有学生自己的个性化装饰。学生通过报名、筛选在开放实验室中做项目，研发产品，产出若干创新成果，并在学科竞赛中获奖，参与了多个教改立项、横向课题。
二、创新开放实验室模式
1.实验室自动化预约系统。开放实验室模式运行以来，越来越多的学生通过申请拥有了自己开放的研发空间[6]。为了充分发挥开放实验室的价值，将整合的资源充分利用，合理分配，学生自行研发了创新实践实验室预约系统，将实验室利用率最大化。该系统能够实现网络预约、网络报名、网络申请实验室，查看实验室使用情况，实现实验中心管理申请/预约周期化、网络化。
2.形成由学生自主循环培养的新模式。大一上学期先由学长进行计算机文化教育、意识培养、接受行业信息、进行品性沉淀，使学生对计算机产生兴趣。下学期首先保证成绩不掉队，然后进行技术能力培训，学生可自愿参赛，没有成绩要求。大二上学期自然养成了好习惯，自觉自学，从而找到学习方向，以赛促练，技术得到了显著提高。下学期开始安排正式比赛任务，由于技术已经逐渐成熟，实际上是在磨合团队，同时进行项目演练；大三上学期各团队基本磨合成熟且开始有了创新意识，指导教师开始进行创新思维的培养，实现新老交替。学生进入大三下学期实际上已经能够根据自己的技术方向实践真实项目，能更早地预定企业职位，更早地被企业所认可。目前已有三届毕业生走向社会，就职单位不仅有中软国际、软通动力等软件公司，还有知乎、爱奇艺、美团等科技互联网公司，经跟踪调查，各用人单位反馈良好。
三、以学科竞赛促进开放、创新、自主的实验室运营模式
1.大学生自主培养引领双创人才供给新模式。截至目前，开放实验室共十届学生参与并共同管理，团队采用“以赛代练，以老带新，以实践促创新”的管理模式，每届学生骨干约30人，共培养本科生超过350人，先后超过200人在蓝桥杯全国软件和信息技术专业人才大赛、中国互联网 大学生创业大赛、挑战杯、数学建模大赛等十多个全国性质学科竞赛中获得50多项国赛和市赛的一等奖、二等奖，是天津市乃至全国同类院校中学科竞赛获奖学生较多、成绩较好的学校。2017年申报“天津市大学生创新创业训练计划项目”，最终十名不同年级的学生负责的两个项目，被评为国家级“大创项目”。
学生自主培养的“双创”人才供给模式采用“XP.XZ”创新培养模式，也就是选—培—训—资四步模式，大一开始筛选创新团队成员，同时进行“老带新 高教低”学长就是老师的模式进行自行培养，大二已经能够开始参与科技竞赛、学科创新大赛等系列创新创业赛，开拓眼界训练技能。大三开始成果转化，尝试创业，在技术上和市场上寻求合作企业资助。
2.提高了学生团队协作、项目管理能力。团队组建至今，一直以每个年级技术水平最好的学生作为团队骨干，分别以“同级互帮，低级帮带”的自我管理模式进行“滚动、循环”人才培养。学生将团队技术分为移动互联网开发、web开发和UI设计三个方向，团队管理分为技术部、设计部和公关部三个管理团队。2014年根据行业发展和升级，技术上增加了前端开发和微信开发。学生从大一开始就能锻炼自己的协作能力，所谓协作能力就是从属能力和管理能力。学生们通过参加比赛、参与科研、完成项目、协同办公四个主要任务进行团队协作和创新能力的培养，不懂的事情先想到自己解决、解决不了的事情再协同解决、解决不了再去求助学长，指导教师需要负责的是定期监管和经验总结。经过了5年的实践探索，团队完成了创新项目和成果41个，多年来积极参与多位老师的若干教研立项、课题，2017年申报获批了两个软件著作权。
四、结论
实践能力和创新思维是高等学校应用型人才培养的重要手段，也是培养学生解决复杂工程问题能力的重要途径。依托优质的学科竞赛环境，通过实验室开放运行机制，实行全新的创新人才培养机制，采用“X.P.X.Z”大学生自主培養的双创人才供给模式，能够提高学生的创新思维、创新精神，尤其加强了其团队协作意识、大局观和团体精神。激发学生的创新意识，使其更好地适应社会需求，具有一定的导向和示范作用。
参考文献：
[1]张姿炎.大学生学科竞赛与创新人才培养途径[J].现代教育管理，2014，（3）：61-65.
[2]天津大学仁爱学院介绍.http：//www.tjrac.edu.cn/shownav.aspx？navid=1